一日活動皆課程

甘夢馨

摘 要：《2016版幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園教育應當以情感教育和良好行為習慣培養(yǎng)為主，注重潛移默化地影響學生;綜合各領域的教育內容，滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。因此，幼兒園一日生活中的每一個環(huán)節(jié)都存在著教育價值。

關鍵詞：個別化學習;運動鍛煉;教學活動;角色游戲;生活活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-29 文章編號：1674-120X（2019）19-0099-02

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，我們的教育應以為幼兒后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎為目標，以促進幼兒德、智、體、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心。習慣伴隨人的一生，影響著每個人的生活方式和成長道路?？梢?，良好習慣使人終身受益，應從幼兒期就開始培養(yǎng)，將養(yǎng)成教育貫穿到幼兒的活動中。

一、個別化學習——養(yǎng)成專注認真的習慣

專注認真是每個幼兒必須養(yǎng)成的重要的學習習慣。如果幼兒注意力不能高度集中，必然出現(xiàn)“視而不見、聽而不聞”的情況，長此以往將對其后續(xù)學習和終身發(fā)展產生難以扭轉的不良影響。

例1：坤坤是個性格外向、活潑愛動的男孩。他反應快、動手能力強，對感興趣的內容總是能很快學會?？伤娜秉c也同樣明顯：專注時間不夠長，上課時要么摸摸凳子、抓抓衣服，要么戳戳旁邊的小伙伴;任何細微動靜就能將他的注意力轉到別處，完全聽不進老師在說什么。對這類孩子，除了在平時教學活動中重點關注、及時提醒以外，教師還需動腦筋利用其他方式方法培養(yǎng)他們注意力的持久性。個別化學習活動有寬松、自由的活動氛圍，幼兒在其中能自主學習和探索，充分體驗學習和探索的樂趣，這是培養(yǎng)幼兒專注力的良好途徑。因此我注重在個別化學習中培養(yǎng)的幼兒專注力，引導幼兒更好地把握學習內容，以推動幼兒學習的發(fā)展?！吧彰艽a大挑戰(zhàn)”是我創(chuàng)設的一項個別化學習活動，深受幼兒喜愛。每個幼兒制作一張貼有自己照片并寫有自己生日密碼的名片，生日的數(shù)字由數(shù)學題組成。生日通常由6～8位數(shù)字組成，因此名片上也相對應地寫有6～8道加減法算術題。幼兒通過解數(shù)學題破譯密碼找出伙伴的生日，破譯成功則將同伴的照片貼在大型KT板日歷上。這項活動內容難度較大：破譯密碼考驗了幼兒的計算和推理能力;在KT板日歷上標示出來，還需要細致的觀察力。因此“找生日”這個項目需要幼兒高度集中注意力才能完成。坤坤的注意力特別容易轉移，但在玩“生日密碼大挑戰(zhàn)”時，只見他時而陷入沉思，時而念念有詞地口算，專心致志地做完一道又一道題。好動的坤坤在這里一玩就是30分鐘，專注力得到了充分的鍛煉和提升。

二、運動鍛煉——養(yǎng)成不怕困難、持之以恒的習慣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，要培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質。跳繩是一項比較費力而又相對比較枯燥的全身性活動：搖繩要臂力，跳繩要腿力;要想跳好繩，不但要手腳協(xié)調配合，更要耐心、毅力相結合。升入大班后，我便組織幼兒學、練跳繩。經過一段時間的練習，我們班幼兒會跳繩的人數(shù)明顯增加，部分幼兒能協(xié)調連貫地跳繩，動作比較嫻熟，基本上已經熟練掌握跳繩的方法，但仍有部分幼兒跳繩動作還不夠協(xié)調，需要加強練習。

例2：今天戶外運動時間，我們來到操場上。幼兒們拿著繩子開始練習了：一泓把繩子放在腳的后面，甩了兩次，兩腳輕輕跳起，繩子是跳過來了，可是身體卻佝僂著，越跳越蹲得低，很快就跳不動了;桐桐和浩浩把繩子拿在手上吃力地甩著，因為甩的方法不對，無法連續(xù)甩繩，也就無法連續(xù)跳繩;然然仔細地看著旁邊的勛勛輕松地連跳，便將繩子拿在手上，學著勛勛的樣子反復練習，終于有了一定的進步，從能跳兩三個變成了能跳五六個;給力則不時地擦汗，跟旁邊同樣不會跳的涵涵說：“好難呀，怎么辦？”面對部分幼兒遇到困難停滯不前的情況，我及時調整了活動策略：

首先，在幼兒練習的過程中多用鼓勵的語言，如用“堅持下去，一定會成功的！”“你的進步很大，繼續(xù)加油！”等鼓勵的語言，讓幼兒體驗只要付出努力，就會獲得成功。

其次，重點關注能力較差的幼兒，讓他們掌握跳繩的技能。只有掌握了正確的技巧，幼兒才能較快地學會跳繩，重拾信心。

最后，在幼兒對跳繩活動疲倦時，以多種形式組織幼兒進行練習。例如讓幼兒像游戲一樣連甩連跳、獨自跳、三人組合，兩人甩一人跳等，讓幼兒體驗連續(xù)甩繩、連續(xù)跳躍的樂趣。當他們掌握了跳繩的方法后，組織跳繩比賽進行評獎?；顒臃绞蕉鄻佑腥ぃ變簜兊姆e極性自然調動起來了。

經過我的引導，幼兒們堅持練習著，熱了就擦擦汗，渴了就喝點水，然后繼續(xù)練習，終于都掌握了跳繩的基本要領?？梢?，適當?shù)捏w育鍛煉不僅能使幼兒身體機能得到發(fā)展，還可以培養(yǎng)他們堅持不懈、克服困難的精神，且對培養(yǎng)幼兒健康的人格和良好的習慣有非常重要的作用。

三、教學活動——養(yǎng)成樂于表達表現(xiàn)的習慣

《綱要》提出，要支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)，藝術活動面向全體幼兒，針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。教師要創(chuàng)設良好的氛圍，靈活運用策略，激發(fā)幼兒表達表現(xiàn)的欲望，使每個幼兒敢表達、會表現(xiàn)。

例3：愛唱愛演似乎是女孩的天性，每次音樂課上總是女孩們做主角，男孩們則是漫不經心地應付著。一首歌女孩子們很快就能學會、唱好;可男孩們則記不住歌詞，唱得還跑調。我決心改變這一現(xiàn)狀，向幼兒們宣布：“今天我們要舉行一個唱歌比賽，比一比誰唱得整齊、吐字清晰、聲音好聽。”幼兒們紛紛舉手發(fā)表見解，一起商量制定了比賽規(guī)則：3～5人自由組合成隊，選舉出隊長，大家一起給自己的戰(zhàn)隊取一個響亮的名字。幼兒們紛紛找到自己的伙伴組合起來，并取了有趣的隊名：彩虹隊、斗龍戰(zhàn)士隊、閃電隊、魔仙隊、公主隊、黑洞隊等。幼兒們的積極性瞬間就被調動起來了，為了戰(zhàn)隊的榮譽，每個人都投入地表演，歌聲空前整齊響亮。就連平時最調皮的小禹和浩浩也認真地唱著，沒有絲毫懈怠。比賽結束后，我請認真傾聽的文明小觀眾進行投票，最終魔仙隊獲得冠軍，閃電隊獲得亞軍，公主隊獲得季軍。獲獎的幼兒們喜笑顏開，沒獲獎的則很不服氣：“老師，我們這次沒唱好，下次再比我們肯定能贏！”“對，明天再比一次！”

可見教師為幼兒創(chuàng)設了和諧的教學環(huán)境，創(chuàng)設了多樣的音樂課堂教學活動形式，提升了教學活動的適合度和趣味性，極大調動了幼兒的主觀能動性，讓他們樂于表達、敢于表現(xiàn)，也為他們提供了更多表達、表現(xiàn)的機會。

四、角色游戲——養(yǎng)成勤于思考、獨立解決問題的習慣

《綱要》指出，提供自由活動的機會，支持和尊重幼兒的選擇，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題。幼兒們從小生活在寵愛中，任何問題都有家長來幫忙解決，極易形成依賴心理。而每個人都是在不斷出現(xiàn)問題—解決問題中成長起來的。教師利用游戲中自然產生的問題，可以有效地培養(yǎng)幼兒勤于思考、獨立解決問題的習慣和解決問題的能力。

例4：“美味蛋糕店”是我們班幼兒非常喜歡的一個角色游戲。這里有帶蠟燭的生日蛋糕、多層蛋糕、禮盒蛋糕、三角蛋糕和紙杯蛋糕等，還有各色黏土和蛋糕模具給幼兒DIY。幼兒們都喜歡參與蛋糕店的游戲，擺弄這些外觀鮮艷、形象逼真的材料?，幀幒屯┩﹣淼搅说案獾?，她們擺好材料就開始制作黏土蛋糕。調皮的然然則是蛋糕店的理貨員兼促銷員。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作蛋糕的瑤瑤和桐桐去小舞臺觀看演出，便立刻跑去擺弄制作蛋糕的材料?，幀幒屯┩┛赐暄莩龌氐降案獾旰?，與然然吵了起來。原來然然不愿意離開制作蛋糕的崗位，他讓桐桐和瑤瑤去賣蛋糕。瑤瑤和桐桐不愿意，聲稱自己只是下班時間去看演出，現(xiàn)在是第二天要繼續(xù)上班做蛋糕了。可然然毫不讓步，蛋糕店里吵成一團。這時燒烤店的“廚師”良良撥打了“110”，向“巡警”泓泓說了事情的經過。經過“警察”的調解，爭吵的三人決定以“黑白配”游戲來解決，贏的人可以優(yōu)先選擇。經過一番激烈緊張的“黑白配”，然然輸了游戲，于是他心服口服地繼續(xù)去做“促銷員”了。

游戲進行到一定階段后，出現(xiàn)了不同的角色分工。過程中幼兒之間因為“你該做什么、我該做什么”而發(fā)生爭吵，這說明幼兒在游戲中進步、發(fā)展。隨著游戲的逐步開展，游戲的情節(jié)豐富了，幼兒受各種因素的影響而離開自己當前的角色崗位，轉變?yōu)槠渌巧踔翉娬妓说慕巧?。在幼兒游戲的過程中關注每一個幼兒是教師工作的重要一環(huán)，但是當幼兒發(fā)生困惑、產生矛盾的時候，我沒有立刻干預，而是放手讓幼兒自己解決問題。在扮警察的幼兒調節(jié)下，問題得到順利解決，游戲繼續(xù)進行。在角色游戲中，幼兒養(yǎng)成了調節(jié)矛盾的能力和勤于思考、獨立解決問題的習慣，幼兒的發(fā)展水平不斷提高。

五、生活活動——培養(yǎng)任務意識，養(yǎng)成按時完成任務的習慣

幼兒園的生活活動看似平淡瑣碎，其實每一個環(huán)節(jié)都存在教育價值。組織大班幼兒開展值日生工作，既能培養(yǎng)幼兒為集體服務和幫助他人的良好品德，又能培養(yǎng)幼兒的責任感。

例5：本學期我班實行了值日生制度。我先組織幼兒一起討論，建立了值日生公約：一號值日生負責搬桌椅，二號值日生檢查排隊，三號值日生整理書包等，并制作成圖示掛在墻上。我制作了精美的值日生掛牌，每天一組小朋友輪流值日。每組的幼兒都有相對應的號碼，例如一號值日生要負責搬桌椅，二號值日生要負責檢查排隊等。值日生要及時、準確地完成自己的任務。程程是個貪玩的小男孩，缺乏時間觀念，上學經常遲到，對安排下去的任務不上心，要交的手工作業(yè)總是不能按時帶來。自從實行值日生制度以后，他參與的積極性很高，每天早早地來園，驕傲地掛上牌子去履行職責。有了任務意識后，他不再遲到了，并養(yǎng)成了按時完成任務的習慣，對要上交的作業(yè)也能按時完成了。

每個好習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，“養(yǎng)”易，“成”難。培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，重點在于長久的滲透和堅持，因此教師需要持之以恒、不斷地去強化幼兒的正確行為。我們要堅持把培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣滲透在幼兒的一日活動的各個環(huán)節(jié)中，秉承“一日活動皆課程”的理念，以高度的責任感和敏銳的教育觸覺，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2007.