初中語(yǔ)文多元化教學(xué)存在的問題及應(yīng)用策略

劉美珍

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的承接，也是學(xué)生接受高中語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，這就彰顯出初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要性。初中階段的教育對(duì)學(xué)生性格的養(yǎng)成也起著關(guān)鍵性作用。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，教師可以采用多元化教學(xué)方法，貫徹落實(shí)現(xiàn)代教育理念，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-19 文章編號(hào)：1674-120X（2019）19-0036-02

語(yǔ)文教學(xué)中相關(guān)能力素養(yǎng)的開發(fā)和培養(yǎng)備受廣大教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。初中階段是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技能的重要階段，傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多層次的發(fā)展水平。新課標(biāo)提倡立足于學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展，而多元化教學(xué)方法能很好地適應(yīng)這一要求。本文深入探究多元化教學(xué)手段，以期能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。

一、多元化教學(xué)方法的教育理念

多元化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多樣化、靈活化，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生的能力、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)多元化，以期能夠促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教師在實(shí)施多元化教學(xué)手段的過程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，可以從對(duì)教材文本的分析、概括與判斷等方面開展教學(xué)活動(dòng)，打造出開放的、多元的語(yǔ)文課堂，將學(xué)生從單一、固化的思維模式中解放出來，進(jìn)而鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

二、多元化教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)分析

（一）教學(xué)方式更加靈活

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，教師使用的是單一化教學(xué)模式，學(xué)生并未得到應(yīng)有的尊重，以被動(dòng)狀態(tài)接收語(yǔ)文知識(shí)，這樣很容易降低學(xué)習(xí)積極性。而多元化教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的多元思想，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂形成全新的認(rèn)知，從不同角度學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文內(nèi)容，體驗(yàn)不同類型的語(yǔ)言知識(shí)。多元化教學(xué)方式更加靈活多變，可以為學(xué)生提供愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

（二）提升學(xué)生文化素養(yǎng)

多元化教學(xué)的充分應(yīng)用，可以解放學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與積極性。學(xué)校是一個(gè)教書育人的地方，不能讓學(xué)生處于隨心所欲的狀態(tài)，否則學(xué)生會(huì)滋生出孤獨(dú)、無奈等消極情緒，感受不到學(xué)習(xí)的快樂和美好。多元化教學(xué)方法的實(shí)施，可以讓不喜歡語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升自身的文化底蘊(yùn)。教師需要講解一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，讓學(xué)生獲得基本的鑒賞能力，能夠體味文學(xué)作品的意境，發(fā)展綜合素質(zhì)。

（三）落實(shí)現(xiàn)代化教育理念

我國(guó)教育事業(yè)在不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)層出不窮。多元化教學(xué)的應(yīng)用是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象將各種現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，從而形成新型的多元化教學(xué)模式。初中語(yǔ)文教師要想發(fā)揮出多元教學(xué)方法的作用，需要整合豐富的課程資源，打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

三、當(dāng)前語(yǔ)文課堂運(yùn)用多元化教學(xué)方法存在的缺陷

（一）缺乏完整的教育模式

完整的教育模式具備教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、具體內(nèi)容、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)，這五者相互聯(lián)系又相互制約。如果教師仍沿用傳統(tǒng)教育理念開展教學(xué)活動(dòng)，只能實(shí)現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)要素。為了提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果，教師需要正確認(rèn)識(shí)教育模式中五要素的作用并付諸實(shí)踐，不僅要重視教學(xué)形式也要重視教學(xué)內(nèi)涵，避免發(fā)生流于形式化的尷尬現(xiàn)象，同時(shí)教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，要盡可能地做到全面、科學(xué)與客觀。

（二）教師不容易把握課堂

初中語(yǔ)文教師需要將多種教學(xué)模式進(jìn)行有效組合，把握好課堂應(yīng)用的度。但是受各種因素的影響，教師在選擇和應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)缺乏目的性、針對(duì)性，甚至為了追求效率，生搬硬套其他教師的教育模式，不顧及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生之間的差異性。廣大教育工作者需要理解不同教學(xué)模式中蘊(yùn)含的教學(xué)思想與教學(xué)理論，要把握教學(xué)的度，根據(jù)具體情況靈活選擇教學(xué)模式，以取得良好的教學(xué)效果。

四、多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與熱情

初中語(yǔ)文教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采取教師講解、學(xué)生吸收為主的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的主要載體就是課本，學(xué)生的積極主動(dòng)性不高，更談不上學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要應(yīng)用多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，踴躍表達(dá)自我，并在旁聆聽，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，教師在分析文章主題思想和寫作細(xì)節(jié)之外，可以讓學(xué)生查找關(guān)于文章寫作背景的資料，掌握創(chuàng)作背景以及時(shí)代特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的發(fā)散性思考。另外，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，開展個(gè)性化教學(xué)，特別是在人文素養(yǎng)、人與自然等話題寫作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受生活、擁抱大自然，在輕松、愉悅的氛圍中思考，并從不同角度對(duì)作文題目進(jìn)行分析與思考，這種狀態(tài)下寫出的文章與閉門造車寫出的文章是截然不同的。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，深化文本情感理解

在科技快速發(fā)展的今天，積極應(yīng)用新媒體技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段已經(jīng)成為主要的教學(xué)手段，初中語(yǔ)文教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集課程資源，制作出畫面優(yōu)美生動(dòng)的教學(xué)課件，可深化學(xué)生對(duì)文本情感、主旨的理解。但是，教師不能過分依賴現(xiàn)代媒體教學(xué)方式，應(yīng)該以提高課堂教育質(zhì)量為指導(dǎo)思想，配合教學(xué)語(yǔ)言的使用，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和溝通，以這種方式展示教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師要意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容的欣賞與情感的感知能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的領(lǐng)會(huì)。

例如，在講解《智取生辰綱》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電影《水滸傳》的相關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生直接感受人物的性格特征與語(yǔ)言的豐富，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事、對(duì)人物個(gè)性的深層次認(rèn)識(shí)。又如，在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》一課時(shí)，教師可以提前收集有關(guān)歷史人物、事件的影像資料等。這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式與單純地進(jìn)行課堂講解的教學(xué)方式相比，更加有趣，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨思想的理解，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。

（三）適時(shí)給予點(diǎn)撥，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力、認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)能力卻遲遲無法提升，究其原因是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師把握好教學(xué)的度，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的情景點(diǎn)撥，讓其意識(shí)到可以通過舉一反三的方法快速獲得語(yǔ)文知識(shí)。再者，教學(xué)點(diǎn)撥體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓勵(lì)層面上，教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到怎樣的思考才是正確的，如何做才能獲得普遍認(rèn)同，并要求學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。當(dāng)然，教師在實(shí)施教學(xué)點(diǎn)撥時(shí)需要注意具體方式，對(duì)那些情緒敏感，但是存在一定問題的學(xué)生，盡量不要直接點(diǎn)撥，以免傷害他們的自尊心。從某個(gè)角度來說，教學(xué)評(píng)價(jià)也等于教學(xué)點(diǎn)撥，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生最后的考試成績(jī)，也需要評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)。先從考核試題上來說，教師需要設(shè)計(jì)具有開放性、靈活性的試題，題目的答案也不能完全統(tǒng)一，這樣不僅能夠掌握學(xué)生的薄弱項(xiàng)，也能考核學(xué)生的分析能力、判斷能力。

（四）實(shí)施分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多元思維

由新課程標(biāo)準(zhǔn)可知，自主、合作與探究都是初中語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方式，教師可實(shí)施的多元化教學(xué)手段有很多，需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行革新與優(yōu)化，使用新觀念、新方法開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。如可以實(shí)施小組合作教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和語(yǔ)文基本能力。在多元化的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要為小組安排和設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。學(xué)生在小組中的分工不同，通過互動(dòng)和實(shí)踐交流自己的學(xué)習(xí)心得，可以鍛煉和拓展學(xué)科能力。學(xué)習(xí)小組可針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作討論，最后選派代表發(fā)言，這種集思廣益的方式最能體現(xiàn)出多元化教學(xué)的基本目的。

例如，在《我的叔叔于勒》課文教學(xué)中，教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，為班級(jí)學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組為學(xué)習(xí)單位，每個(gè)小組根據(jù)對(duì)課文的理解制作一個(gè)舞臺(tái)劇或者話劇。在學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行探究、交流和合作，深入交流對(duì)文本人物的理解，形成思維碰撞。通過小組合作，學(xué)生能掌握基本的交際技巧，對(duì)文本的理解也更加深刻。

（五）拓展課外閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

初中語(yǔ)文教材雖然內(nèi)容豐富，涵蓋不同種類的語(yǔ)言知識(shí)，但是也是有限的，學(xué)生需要通過廣泛閱讀教材以外的優(yōu)秀讀物，來提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的綜合性與內(nèi)容范圍。根據(jù)初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，初中生需要在廣泛閱讀中夯實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)，初中階段需要完成260萬字的閱讀量。學(xué)校方面需要設(shè)置專門的閱覽室，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供物質(zhì)基礎(chǔ);教師需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，劃定閱讀范圍，向?qū)W生推薦不同種類的優(yōu)秀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為好的句子、詞匯摘錄下來，讓學(xué)生形成良好的閱讀記錄習(xí)慣。

學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呈現(xiàn)不同階段：積累階段、理解階段和評(píng)鑒階段。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平之間的差異，教師可以制定不同的閱讀要求。針對(duì)那些閱讀能力較弱的學(xué)生，讓他們以積累語(yǔ)言材料、判斷句式結(jié)構(gòu)、把握文章思路為主;針對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們以把握作者意圖、培養(yǎng)綜合分析能力為主;針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)較好的學(xué)生，讓他們進(jìn)行文章品鑒。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式，符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，能夠促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。在實(shí)踐應(yīng)用中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的多元化思想，不斷探索出更多的多元化教學(xué)方法并進(jìn)行具體實(shí)施，以推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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