小事情也做大文章

雷成清

摘 要：初中生常常認為自己的生活形式單一，閱歷單薄，生活中無非都是些小事情，根本不值一提。因而在作文寫作時常常望題興嘆，無從下筆，有時勉強成文，但干癟空洞、言之無物。因此，在作文教學(xué)中，教師首先要指引學(xué)生有的放矢地積累素材，共享資源，積細沙成巨塔;其次，要教會學(xué)生在細節(jié)描寫上精雕細琢，在情節(jié)安排時推波助瀾匯，描細節(jié)成涌流;再次，指導(dǎo)學(xué)生即事說理，形散神聚，聚微光成明燈。有效指導(dǎo)學(xué)生觀察生活里的小事情，聚焦視野中的小角度，小中寓大，以小見大，能讓學(xué)生寫出令人滿意的“大文章”。

關(guān)鍵詞：記敘文;素材;情感;主題

中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-08 文章編號：1674-120X（2019）19-0034-02

初中生作文以記敘文為主，記敘文以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，要求學(xué)生把日常生活中觀察到的人和事等用生動的文字記錄下來，并表達自己的感受，抒發(fā)自己的情感。但是，在寫作教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，沒有素材可寫是諸多學(xué)生怕寫作文的主要原因之一。他們認為自己的生活形式單一，閱歷單薄，因而在作文寫作時常常陷入干癟空洞、言之無物的境地，甚至絞盡腦汁、搜腸刮肚，卻依然望題興嘆、無從下筆。那么，如何有效指導(dǎo)學(xué)生寫出令人滿意的“大文章”呢？

一、積細沙成巨塔

千里之行，始于足下。要想寫好作文，首先要做的是積累寫作素材。魯迅先生曾說：“用自己的眼睛去讀世間這一部活書?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，脫離了現(xiàn)實生活，寫作就成了無源之水、無本之木。

要積累豐富的寫作素材，首先要立足現(xiàn)實生活，用眼觀察生活，用心思考生活，向生活要素材，從生活中積累真實的、鮮活的、典型的小事情，裝入寫作素材的包囊，形成寫作素材的“巨塔”。

（一）有的放矢積“細沙”

學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，在生活中常常不會留心身邊的事情。這就需要教師在作文教學(xué)中有的放矢，有目的、有計劃地提醒學(xué)生去觀察身邊的人和事，加深觀察的印象，為寫作所用。如七年級下冊第三單元是以“小人物”為主題編排教材，當(dāng)中記敘了阿長、老王、賣油翁等小人物的故事，這些人雖然平凡，且有弱點，但他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。在教學(xué)本單元的過程中，我要求學(xué)生留心觀察身邊的小人物，搜集寫作素材。在之后的《忘不了的身影》學(xué)生作文里，就有了許多生動、閃光的人物。有放學(xué)路上指揮交通、汗流浹背的交警;有沐浴晨光、清掃街道的環(huán)衛(wèi)工人;有公園亭外、手法嫻熟的糖畫老者;有身著白褂、親切溫和的醫(yī)護人員。在《童年趣事》作文課前，教師可以讓學(xué)生回家時和父母聊聊天，一同回憶童年時的趣事;在《老師不在的時候》作文課前，教師可以讓學(xué)生拍攝課間、課外同學(xué)或?qū)Ｗ⒆粤?xí)，或玩鬧嬉戲的精彩畫面。通過這樣的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生積累寫作素材的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生善于積累、勤于積累的習(xí)慣，讓作文變得輕松，充滿樂趣。

（二）共享資源壘“巨塔”

共享是全時代新的一個代名詞，共享給人力量，共享使人快樂。積累作文素材也是同理，中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，空余時間并不充裕，加上他們生活的圈子相對固定，積累的素材也總是有限，從而極易出現(xiàn)作文素材單一、千篇一律的現(xiàn)象。因此，在作文指導(dǎo)課上，如果讓他們將所積累的素材與同學(xué)分享，在分享中得到情感的共鳴，便可以增加其素材的儲備量，豐富其作文的寫作內(nèi)容。如在指導(dǎo)作文《讀懂父愛》前，我要求學(xué)生以“這些年父親為我做的事”為主題搜集素材，發(fā)現(xiàn)“父親送我上醫(yī)院”“父親接我放學(xué)”“父親帶我去玩”等素材出現(xiàn)頻率特別高。這些素材相對老套，很難寫出新意，大大降低了作文的質(zhì)量。作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生將自己的素材與大家分享，學(xué)生熱情高漲，在聆聽別人的故事中也找到了自己父親的身影，從而再次打開自己的記憶閘門，搜索出了更加鮮活的素材。

二、描細節(jié)成涌流

一篇好的記敘文，并不是以事動人，而是以情感人。情感是記敘文的生命，只有用飽滿的情感震撼讀者的心靈，文章才能具有內(nèi)在的魅力。記敘文中的情感源于典型的素材、細節(jié)的描寫，最能撩動我們心弦的也往往是一些小事情。我們要善于選取內(nèi)涵豐富的小事情，于平淡中見真情，在細微處顯精神，在記敘文的細節(jié)描寫中產(chǎn)生情感的“涌流”。

（一）精雕細琢見真情

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！焙芏鄬W(xué)生的記敘文讀起來味同嚼蠟、索然無味，就像一杯白開水。高明的學(xué)生寫作文時懂得精雕細琢，也懂得通過細節(jié)描寫來抒發(fā)真情，他會像一位資深的“導(dǎo)游”，在謀篇布局時就選定好文章的幾處“景點”，駐足講解，濃墨重彩渲染一番，而其他需要簡略的地方則蜻蜓點水、一筆帶過。作文《母親的手》，通過母親送孩子出家門到公交車站的一段路上，為孩子拎書包、按電梯、捋頭發(fā)三個畫面的描寫，盡顯母愛的細膩、無私、偉大。尤其文中幾處對母親的手的細致描寫震撼人心、催人淚下。如“她手上的青筋清晰可見，似乎因為這過重的負荷而憤怒反抗，像要掙脫皮膚的束縛?！薄八檬譃槲依碇祦y的頭發(fā)，偶爾碰到我光滑的額頭，那是冰冷、粗糙、僵硬的手掌，儼然一塊凍死的樹皮，我覺得好像有針在輕輕刺我的心靈?！边@樣的細節(jié)描寫，在細小的情節(jié)中彰顯真情，充滿了人情美和人性美，直接撞擊讀者的心靈，令人過目難忘。

（二）推波助瀾匯“涌流”

記敘文要求學(xué)生記錄生活，但是記敘文并不等于生活實錄，不等于生活瑣事的簡單“拷貝”，寫作者不能片面追求“真實”而忽略了文章的藝術(shù)特性。畢竟文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，它形象地反映生活，來于生活并高于生活，給人以藝術(shù)的享受。記敘文講究創(chuàng)造精彩生動、曲折新奇的情節(jié)，這樣才能更加扣人心弦，引人入勝。有時候，學(xué)生搜集到的寫作素材相對平淡，因而教師需要指導(dǎo)學(xué)生對小事情進行加工處理，這更能表現(xiàn)情感和文章的立意。如在作文《親情，如此美妙》中，有一個學(xué)生記敘了父親為他煮了一碗面，這是父親第一次為他煮面，他很感動，也由此感受到親情的美妙。作文雖思路清晰、情感真實、中心明確，但是不免讓人覺得這位父親有點不“稱職”。我和學(xué)生交流后，給這篇作文的情節(jié)進行了加工：“媽媽出差了，管我吃住的任務(wù)落到爸爸頭上，爸爸不會煮飯，平常媽媽一出差，他就帶我下館子。這段時間，我腸胃不好，媽媽交代不能去外面吃，爸爸便一邊看菜譜，一邊動手，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣地給我做了一碗面，雖然味道有些‘怪，但是看到爸爸認真的樣子，我很是感動，感受到了親情的美妙。”

對“父親接我放學(xué)”的老舊素材，也可以進行一定的推波助瀾，使故事的情節(jié)更曲折、情感更充沛，讓老樹開出新花來。如：“放學(xué)了，下起了大雨，我在校門口等父親來接我。眼看著同學(xué)一個個被家長接走，我的父親遲遲沒有出現(xiàn)，我傻站在校門口回憶起我的父親對我的‘壞，覺得家里自從有了二胎弟弟后，父親根本不在乎我了。埋怨之中看到父親拿著傘出現(xiàn)在我面前，我心生憤怒，推開父親自己冒雨跑回家，到家后媽媽告訴我父親為趕著接我，騎車摔倒扭傷了腰，后改乘公交車到學(xué)校，因此遲到。我心生愧疚，再次沖入雨簾迎接父親，看到雨中的父親用一只手頂著腰緩步前行，我感動不已?！鼻楣?jié)調(diào)整后的作文先抑后揚，波瀾起伏，跌宕有致，情感更加豐富飽滿，勢如涌流。

三、聚微光成明燈

巴爾扎克曾說：“藝術(shù)作品就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想?！睂σ黄魑膩碚f，立意是根本，也是關(guān)鍵。初中生的記敘文雖然記錄的都是些小事情，卻包含著對生活的無限思考，蘊藏著無窮的力量，表明了深刻的哲理，折射出偉大的智慧。

（一）即事明理顯價值

古人云：“文以意為先，意猶帥也;無帥之兵，謂之烏合?！笨梢姡黝}是作文的靈魂和統(tǒng)帥。一篇記敘文，無論寫作素材是大是小，寫作者都應(yīng)該對素材進行明確的認知與解讀，發(fā)現(xiàn)事物的細微變化，感悟小事情中的大道理，進而挖掘鮮明而深刻的主題。如作文《吃一塹長一智》，學(xué)生記敘了自己在生活中遭遇挫折失敗的種種經(jīng)歷，從中吸取了教訓(xùn)，積累了經(jīng)驗，從而領(lǐng)悟了人生的道理。作文《快樂其實不難》中，有的學(xué)生寫公交車司機忙忙碌碌，卻從不抱怨，以表明知足常樂的真理;有的學(xué)生寫練習(xí)舞蹈很是辛苦，卻在堅持中收獲進步與成功，以表明堅持就是勝利的道理;有的學(xué)生寫志愿者跋山涉水，到偏遠山區(qū)給貧困兒童獻愛心送溫暖，以表明贈人玫瑰、手留余香的快樂真諦。

（二）形散神聚凸主題

初中階段的記敘文寫作要求學(xué)生必須從兩個層面上掌握敘事能力，即寫一件事和寫多件事。多事一人或多事多人的作文要求學(xué)生選取幾件不同的事來表現(xiàn)同一主題。寫作者在處理此類記敘文的寫作材料時，往往不必片面追求故事的完整性，而要注重幾則材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓幾則材料的內(nèi)涵逐層加深或者多角度互補，才能使文章的主題更加鮮明突出。作文《媽媽的目光》中，學(xué)生圍繞目光，截取了三個生活片段，突出了母愛的主題。先是蹣跚學(xué)步時媽媽站在兩米之外充滿鼓勵與期待的目光;再是考試失利時媽媽充滿責(zé)備與嚴厲的目光;三是遠行時媽媽擔(dān)憂與不安的目光。這樣借助蒙太奇的手法，靈活地切換鏡頭，用生活中的三件小事從不同角度互相補充，表現(xiàn)了母愛的無處不在、無微不至，達到了“形散神聚”的效果。

四、結(jié)語

生活中的小事情天天都在發(fā)生，在作文教學(xué)中，只要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、靜心感悟、匠心表達，定能讓學(xué)生寫出新穎、生動、深刻的“大文章”。

參考文獻：

[1]陳華宗.初中記敘文寫作教學(xué)的難點及對策[J].課程教育研究，2017（8）：96.

[2]謝貴榮，潘少暉.初中作文正方向[M].福州：福建人民出版社，2013：146.

[3]郭俊雄.基于“真情寫作”教學(xué)理念下的初中語文記敘文寫作教學(xué)分析[J].考試周刊，2019（45）：45.

[4]黃建峰.試論初中記敘文寫作教學(xué)的難點及解決措施[J].考試周刊，2019（40）：36.

[5]遲秀云.初中語文記敘文寫作教學(xué)研究[J/OL].軟件（電子版），2019（3）：16.

[6]曾怡平.淺談初中記敘文的寫作教學(xué)[[J/OL].科教導(dǎo)刊（電子版），2018（12）：172.