淺談高職院校思政課教學(xué)存在的問題及對策

鄒亞平

摘 要：思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主要陣地，旨在提升大學(xué)生的思想素質(zhì)與政治修養(yǎng)。當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)存在諸多現(xiàn)實問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差、思政教師專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)校教育理念傾向技能培養(yǎng)、大課堂教學(xué)模式使得教學(xué)效果難以提升等，使得提升高職院校思政課教學(xué)的實效性成為當(dāng)務(wù)之急。而增強其實效性的對策主要在于：堅持以人為本;注重思政課師資隊伍建設(shè);學(xué)校給予一定的專項經(jīng)費作保障;豐富和創(chuàng)新思政課教學(xué)載體等。

關(guān)鍵詞：思政課;現(xiàn)實問題;對策

當(dāng)前，思政課是各高校提升大學(xué)生的思想素質(zhì)，對其進行思想政治教育最主要的渠道和陣地，對于以培養(yǎng)高端技能型人才為教學(xué)主要任務(wù)的高職院校而言，如何有效地將高職院校的教育特征與大思政、大德育的趨勢結(jié)合起來，開展符合高職院校實際的思政課教學(xué)，使其教學(xué)取得切實的效果，從而真正的提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，是各高職院校需要急切思考和解決的問題。而目前，高職院校的思政課教學(xué)面臨著許多現(xiàn)實性的問題與困境，為了全面推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，各高職院校應(yīng)努力排除思政課教學(xué)中的萬難，狠抓教學(xué)改革，深化高職院校思政課改革的路徑，以不斷提升教學(xué)的實效性。

一、提升高職院校思政課教學(xué)實效性的必要性

高職院?！八颊n”的實效性即教師在課堂上按照課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，通過一定的教育方法和手段，對學(xué)生進行馬克思主義科學(xué)理論的傳播，實施正確的人生觀、價值觀和審美觀教育而達到的實際效果。積極強化其實效性，是促進高職院校學(xué)生健康發(fā)展的客觀要求，具有重要的現(xiàn)實意義。

首先，提升思政課教學(xué)的實效性，有助于幫助高職院校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。信息大爆炸的時代，受形形色色思想的影響，人們?nèi)^的形成往往帶有盲目性。對于高職院校的學(xué)生，他們往往理論基礎(chǔ)較薄弱，理想信念較模糊，要促進其健康發(fā)展，必須對其加強理想信念的教育，使之樹立正確的三觀。思政課教學(xué)內(nèi)容往往內(nèi)在地包含了人類世界觀、人生觀和價值觀的科學(xué)體系，能夠科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生的社會實踐。面對當(dāng)前深刻變化的社會環(huán)境，對于思政課的有效學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生認清形勢、快速成長。

其次，增強思政課的實效性，有助于幫助高職院校學(xué)生提升綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。改革開放以來，隨著社會的發(fā)展，對人才各方面素質(zhì)的要求也越來越高，面對此種環(huán)境，僅僅具備扎實的專業(yè)功底對于高職院校的學(xué)生而言是遠遠不夠的，還必須努力提升自身綜合素質(zhì)。思政課承載著知識、覺悟和能力三位一體的教學(xué)目的，在加強高職院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的同時，還能夠幫助其掌握科學(xué)的立場、觀點和方法，引導(dǎo)他們學(xué)會做人做事，使其全面發(fā)展。

二、高職院校思政課教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題與困境

思政課是我國高校提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)的核心課程，然而，目前高職院校思政課存在著很多問題，嚴重制約著其實效性的建設(shè)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）高職院校的學(xué)生通常學(xué)習(xí)積極性較差、知識面較狹窄，對思政課缺乏興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)的實效性會產(chǎn)生很大的影響。在高職學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時期成績不佳，對于政治理論也缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識的積累。在這種情況下，進入大學(xué)后，對于老師所講授的相關(guān)課程，往往無法產(chǎn)生共鳴，所以，就逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性。另外，有部分學(xué)生，對該課程存在偏見，認為該課程的學(xué)習(xí)對今后的發(fā)展幫助不大，學(xué)習(xí)動機懈怠。

（二）思政課老師專業(yè)基礎(chǔ)不足，教學(xué)缺乏新意

思政課是一門理論性較強的課程，對該課老師的專業(yè)知識功底要求較高，老師的水平直接決定了教學(xué)的效果。當(dāng)前，部分高職院校思政課老師專業(yè)素養(yǎng)的還有待提升。就專業(yè)理論方面，很多老師雖然經(jīng)過了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但對知識還是掌握不充分，甚至存在模糊乃至錯誤的認識。就知識面而言，部分老師除了本專業(yè)的知識外，對其他領(lǐng)域的知識關(guān)注不夠，導(dǎo)致授課時，不能較好的將理論與實際結(jié)合起來。另外，就課堂教學(xué)上，往往采取滿堂灌的方式，不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，從而難以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。再者，在高職院校，存在非專業(yè)老師帶思政課的情況，教師自身對思政知識認識就不夠，這樣教學(xué)質(zhì)量就很難保證。

（三）高職院校的辦學(xué)理念，導(dǎo)致思政課的教學(xué)存在邊緣化傾向

長期以來，高職院校主要以培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，這種重技術(shù)、輕理論的教育理念就容易導(dǎo)致忽視思政課對人才培養(yǎng)的重要性。其次，思政課教師的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提升等需要一定經(jīng)費的支持。而多數(shù)高職院校由于自身的財政問題和對思政課的輕視態(tài)度，導(dǎo)致思政課師資隊伍的建設(shè)非常薄弱，思政課老師的配比嚴重不足，從而難以提高思政課教學(xué)實效性。

（四）大課堂教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量

目前高職院校，因思政課師資力量有限，思政課的教學(xué)往往是大課堂教學(xué)，都是在100人以上的大課堂，加之高職院校學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，課堂紀律性較差，上課不配合，而老師的精力又有限，在這種情況下，思政課教學(xué)的實效性很難落實。

三、增強高職院校思政課教學(xué)實效性的對策

為了更好地擺脫當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境，深化思政教育改革的基本要求，筆者提出了幾方面的工作，試圖為高職院校有效實施思政課的教學(xué)尋找一條可行實效的出路。

（一）堅持以學(xué)生為本的教育理念，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

心理學(xué)家皮亞杰指出，人類認識發(fā)生的始源性機制是主體參與。蘇霍姆林斯基也認為，有效的學(xué)習(xí)，有賴于學(xué)生主體的能動參與。哲學(xué)上也說，內(nèi)因是根本，內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起決定作用。所以，要想提升思政課的實效性，首先要做的就是提高學(xué)生的積極性和主動性，使其主體性得到充分發(fā)揮，特別是對學(xué)生自身基礎(chǔ)就較為薄弱的高職院校。即堅持以學(xué)生為本的教育理念，把學(xué)生放在第一位，靈活運用多種教學(xué)手段，不斷啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂，從而提高思政課的實效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。高職院校的學(xué)生，政治理論知識基礎(chǔ)通常比較薄弱，參與課堂的積極性不夠，所以在思政課教學(xué)中，老師要充分認識到這一點，以學(xué)生為本，增強課堂的趣味性和活躍性，讓學(xué)生自主參與進教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提升教學(xué)效果。

（二）注重思政課師資隊伍建設(shè)，配備專業(yè)的思政課老師

思政課老師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)是提升課程實效性的前提條件，只有具備了較好的素質(zhì)，在課堂中才能運籌帷幄、信手拈來。總體而言，思政課老師應(yīng)具備以下素質(zhì)：一是堅定的馬克思主義信仰和較高的政治水平，以高度的政治責(zé)任感和使命感對學(xué)生進行思想政治教育。二是扎實的理論知識和科研功底，能在思政課教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。三是良好的教學(xué)能力。教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的過程，老師如何把知識更好的傳遞給學(xué)生，特別是針對思政課這種學(xué)生普遍認為理論性較強且缺乏趣味性的課程，這就更加要求思政課老師具備較高的教學(xué)能力，如語言表達能力、溝通交流能力、課堂掌控能力、教學(xué)創(chuàng)新能力等。四是具有較強的責(zé)任意識。有的思政課老師缺乏教學(xué)責(zé)任感，課堂中，為了迎合學(xué)生，把思政課變成了“聊天課”，這樣的課堂，雖然容易引起學(xué)生的興趣，但卻偏離了思政課教學(xué)的根本任務(wù)。

（三）學(xué)校給予一定的專項經(jīng)費作為支持，改善教育資源

高職院校要適當(dāng)調(diào)整教育理念，加強學(xué)生思想方面的建設(shè)。首先，擴大思政課師資隊伍，改革教學(xué)規(guī)模，開展小班教學(xué)。大班教學(xué)，使思政課教學(xué)的互動性受到限制，學(xué)生課堂參與面大大減小，所以，為使學(xué)生能更好地投入課堂，最好控制在100人以內(nèi)。其次，投入一定經(jīng)費，建設(shè)校內(nèi)德育實踐基地和拓展校外實踐基地。目前，大多高職院校對思政課的資金投入遠不能滿足其教學(xué)的需要。對此，高職院校應(yīng)盡可能加大投入，豐富思政課教育的實踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生綠化校園，讓學(xué)生感受為人民服務(wù)的體驗勞動;帶學(xué)生去革命圣地、福利院，幫助學(xué)生在現(xiàn)實的生活中感悟德育情景等。

（四）豐富和創(chuàng)新思政課教學(xué)載體

通常，學(xué)生們上課效果跟教學(xué)載體有很大關(guān)系，如教學(xué)載體是否切合學(xué)生的實際需要，是否為學(xué)生所喜聞樂見。就教學(xué)內(nèi)容而言，思政課教學(xué)一定要做到與時俱進，將理論和實際有效聯(lián)系起來，改變思政課教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的局面。另外，新穎的教學(xué)方法是教學(xué)成功的重要手段，好的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，使教學(xué)事半功倍。長期以來，思政課教學(xué)總是采取滿堂灌的模式，雖然，當(dāng)前很多老師已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)，但僅僅是把大篇幅的政治理論知識機械地搬到課件中來“埋頭苦念”，這樣跟傳統(tǒng)的滿堂灌并沒有實質(zhì)區(qū)別。所以，思政課老師要努力開拓新視野，有效地將多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)運用到教學(xué)中，豐富教學(xué)手段。

參考文獻

[1] 胡洪彬.困境與路徑：高職院?！八颊n”實效性建設(shè)探析[J].青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（02）.