地方高職院校社會培訓(xùn)精細(xì)化管理研究

摘 要：社會培訓(xùn)工作是地方高職院校建設(shè)過程中的一項(xiàng)重要管理工作之一。地方高職院校承擔(dān)著一個地區(qū)社會培訓(xùn)的重要職責(zé)，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于麗水重要的名師名校長培訓(xùn)基地、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)基地、信息產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地等，在目前對社會培訓(xùn)日漸嚴(yán)格的背景下，對社會培訓(xùn)也提出了更高的要求，文章探討了精細(xì)化管理理念在地方高職院校社會培訓(xùn)中的重要意義與策略，提出對社會培訓(xùn)教學(xué)資源進(jìn)行精細(xì)化整合，創(chuàng)新社會培訓(xùn)工作管理機(jī)制，根據(jù)不同的社會人員采用精細(xì)化的培養(yǎng)方式，建立校企合作的培訓(xùn)方式，優(yōu)化地方高職院校社會培訓(xùn)管理工作。

關(guān)鍵詞：地方高職院校;社會培訓(xùn);精細(xì)化管理

地方高職院校是社會培訓(xùn)的重要場所之一，承擔(dān)著一個地區(qū)社會培訓(xùn)的重要職責(zé)，在完成自身學(xué)院教育工作過程中還應(yīng)當(dāng)積極采用有效的社會培訓(xùn)工作，能夠積極為一個地區(qū)的社會發(fā)展服務(wù)。精細(xì)化管理理念的運(yùn)用在地方高職院校社會培訓(xùn)中發(fā)揮著重要的價值作用。

一、精細(xì)化管理在地方高職院校社會培訓(xùn)中的意義分析

麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所地方高職院校，同時還承擔(dān)著一定的社會培訓(xùn)功能，屬于浙江省建筑類人員計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試麗水考點(diǎn)，為高技能人才培養(yǎng)示范基地、本級職業(yè)技能培訓(xùn)示范基地、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)基地、信息產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地。因此麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院在發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對社會培訓(xùn)的管理，積極探索并創(chuàng)社會培訓(xùn)機(jī)制，爭取達(dá)到良好的社會培訓(xùn)效果，采用精細(xì)化管理理念在地方高職院校的社會培訓(xùn)中具有重要的意義。能夠有效優(yōu)化社會培訓(xùn)管理工作，結(jié)合院校自身的教育師資力量、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)場地以及教學(xué)時間安排等積極創(chuàng)新社會培訓(xùn)機(jī)制，對項(xiàng)目發(fā)展建立有效的深化改革模式與創(chuàng)新模式，對項(xiàng)目發(fā)展內(nèi)容與發(fā)展方式進(jìn)行有效探索與創(chuàng)新，加強(qiáng)對社會培訓(xùn)方式與培訓(xùn)理念的深化發(fā)展，在有限的時間與教學(xué)資源之下努力達(dá)到最佳的社會培訓(xùn)效果。

二、地方高職院校社會培訓(xùn)精細(xì)化管理的創(chuàng)新路徑

地方高職院校的發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的精細(xì)化管理理念，積極創(chuàng)新地方高職社會培養(yǎng)路徑，對教學(xué)資源進(jìn)行精細(xì)化整合，創(chuàng)新社會培訓(xùn)工作管理機(jī)制，根據(jù)不同的社會人員采用精細(xì)化的培養(yǎng)方式，建立校企合作的培訓(xùn)方式。

（一）對教學(xué)資源進(jìn)行精細(xì)化整合

社會培訓(xùn)的進(jìn)行首先需要依賴地方高職院校的教學(xué)資源，包括教學(xué)場地、教學(xué)時間、實(shí)訓(xùn)基地、師資力量以及學(xué)校內(nèi)部的其他專業(yè)信息設(shè)備等。為了達(dá)到良好的社會化培訓(xùn)效果，應(yīng)當(dāng)采用精細(xì)化教學(xué)理念，對地方高職院校內(nèi)部的教學(xué)資源進(jìn)行精細(xì)化整合。社會培訓(xùn)的進(jìn)行不應(yīng)當(dāng)影響地方高職院校的正常教學(xué)，在保證地方高職院校學(xué)生正常學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的情況下再開展社會人員培訓(xùn)，包括高技能人才培養(yǎng)、本級職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、信息產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)等。將社會培訓(xùn)所需的教學(xué)資源與學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源之間進(jìn)行有效整合與利用，從而達(dá)到良好的社會培訓(xùn)效果。否則在社會培訓(xùn)過程中容易出現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生沖突的現(xiàn)象。通過精細(xì)化管理理念的運(yùn)用能夠提升對地方高職院校的教學(xué)資源的利用效率，同時也提升地方高職院校社會培訓(xùn)的效率。

提升對社會資源的利用效率，能夠采取多種方式優(yōu)化教學(xué)資源，結(jié)合高技能人才培養(yǎng)、本級職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、信息產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)等不同培訓(xùn)工作的開展要求進(jìn)行相應(yīng)地資源整合與運(yùn)用，最終達(dá)到良好的運(yùn)用培訓(xùn)效果。

（二）創(chuàng)新社會培訓(xùn)工作管理機(jī)制

社會培訓(xùn)工作的進(jìn)行經(jīng)過了一定階段的發(fā)展，目前已經(jīng)進(jìn)入到了一定的瓶頸期，社會培訓(xùn)工作的開展尚能夠滿足社會人員基本的培訓(xùn)需求，但是在具體培訓(xùn)效果的達(dá)成上則存在著一定的局限性，難以取得有效進(jìn)步。此時則可以對社會培訓(xùn)采用精細(xì)化管理理念，積極創(chuàng)新社會培訓(xùn)方式與培訓(xùn)理念。運(yùn)用精細(xì)化管理理念，加強(qiáng)對教師的管理，促進(jìn)學(xué)院教師積極參與到社會培訓(xùn)工作中來，并針對社會培訓(xùn)工作的開展建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，在教師的職業(yè)能力與職業(yè)績效之間建立利益分配關(guān)系。為教師參與社會培訓(xùn)工作提供有效動力。同時給予學(xué)校一定的社會培訓(xùn)自由權(quán)與靈活權(quán)，要求學(xué)校在依照國家有關(guān)法律法規(guī)的前提下，能夠具有與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相匹配的一些財(cái)務(wù)權(quán)與事權(quán)，能夠自主進(jìn)行一些社會培訓(xùn)事宜。可以自主承接一些社會培訓(xùn)業(yè)務(wù)，并且能夠自主聘任教師以及利益分配，可以自由賞罰員工。

在工作開展過程中按照精細(xì)化管理理念，可以建立有效的培訓(xùn)工作考核機(jī)制，在社會培訓(xùn)工作開展過程中努力達(dá)到較多的培訓(xùn)人數(shù)，提升社會培訓(xùn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與效益，促進(jìn)培訓(xùn)工作能夠達(dá)到良好的效益。促進(jìn)培訓(xùn)工作達(dá)到良好的實(shí)效。加強(qiáng)對考核結(jié)果的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)賞罰分明，積極運(yùn)用精細(xì)化管理理念優(yōu)化教師管理，為社會培訓(xùn)工作的開展提供有效助力支持，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。

（三）根據(jù)不同的社會人員采用精細(xì)化的培養(yǎng)方式

在地方高職院校進(jìn)行社會培養(yǎng)過程中分別具有不同的培養(yǎng)群體，包括高技能人才培養(yǎng)、本級職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、信息產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)等，為了達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果，應(yīng)當(dāng)針對不同的人群分別采用精細(xì)化的管理培訓(xùn)方式。例如在農(nóng)村實(shí)用人才的培養(yǎng)過程中，農(nóng)民的文化層次往往較為有限，所從事的工作往往也較為辛苦，由此在培訓(xùn)過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合農(nóng)民的這一特征，為其制定相應(yīng)的培訓(xùn)方式與培訓(xùn)方式。要求主要針對農(nóng)業(yè)種植、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)加工過程中的實(shí)用性、針對性以及技能性。而不應(yīng)當(dāng)過多地進(jìn)行理論教學(xué)與理論培訓(xùn)?？梢詫W(xué)員采用模塊化的教學(xué)方式，充分結(jié)合麗江地區(qū)農(nóng)業(yè)科技的重點(diǎn)發(fā)展方向以及麗江地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的靈活多樣性等對學(xué)員進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。利用節(jié)假日、休息日等對學(xué)生開展集中性教學(xué)。并且運(yùn)用滾動教學(xué)模式，為因?yàn)橛惺露鴽]有參加培訓(xùn)的學(xué)員提供下一次的學(xué)習(xí)機(jī)會，對學(xué)習(xí)程度不深的模塊可以進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)員在培訓(xùn)過程中能夠具有靈活的時間完成培訓(xùn)工作，這也是精細(xì)化管理理念的重要運(yùn)用方式之一。

（四）建立校企合作的培訓(xùn)方式

結(jié)合精細(xì)化管理理念，在地方高職院校社會培訓(xùn)過程中應(yīng)當(dāng)建立積極探索有效的培訓(xùn)方式，能夠積極為社會培訓(xùn)工作的開展提供有效支持，校企合作方式的建立能夠有效達(dá)到這一目的。

高職院校社會培訓(xùn)工作的開展與企業(yè)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)的具體要求進(jìn)行培訓(xùn)，這也是社會培訓(xùn)工作開展的重要內(nèi)在要求。社會培訓(xùn)工作的開展要求能夠幫助社會人員提升自身的專業(yè)素質(zhì)從而能夠達(dá)到企業(yè)的要求。職業(yè)培訓(xùn)是社會人員自身素質(zhì)的重要途徑之一。采用校企合作的培訓(xùn)方式有助于在高校內(nèi)部建立有效的雙師型教師，對地方職業(yè)院校教師建立也具有重要意義。

采用校企合作的方式對企業(yè)與地方高職院校而言是一個雙贏的事件，也是精細(xì)化管理理念在社會人員培訓(xùn)方式的重要創(chuàng)舉，能夠?yàn)樯鐣藛T培訓(xùn)提供良好的培訓(xùn)方向，優(yōu)化社會培訓(xùn)效果。為其提供有效支撐。僅僅采用校內(nèi)培訓(xùn)的方式難以對社會人員起到良好而高效的培訓(xùn)效果，只是在理論知識的提升上較為顯著，但是在具體的運(yùn)用層面上則顯露出了明顯的不足之處，而采用校企合作方式則能夠有效克服這一不足，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)建立校外實(shí)訓(xùn)基地與管理方式。對地方高職院校而言也具有顯著意義，有助于其安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，對教學(xué)效率的提升能夠達(dá)到顯著的提升作用。通過校企合作方式的建立實(shí)現(xiàn)了社會人員培養(yǎng)與企業(yè)之間的直接對接，使得地方高職院校能夠按照企業(yè)的管理運(yùn)營需要進(jìn)行社會人才培養(yǎng)，為人才培訓(xùn)提供精細(xì)化要求與管理理念。

三、結(jié)語

地方高職院校應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的腳步，優(yōu)化人才教育與培養(yǎng)，社會人員培訓(xùn)是地方高職院校重要的工作內(nèi)容之一，對地方高職院校的發(fā)展以及師資力量的建設(shè)提出了更高的要求，要求其能夠精細(xì)化整合教學(xué)資源，創(chuàng)新社會培訓(xùn)工作管理機(jī)制，根據(jù)不同的社會人員采用精細(xì)化的培養(yǎng)方式，建立校企合作的培訓(xùn)方式，積極優(yōu)化多種社會培訓(xùn)方式，能夠結(jié)合具體社會培訓(xùn)工作的開展要求進(jìn)行精細(xì)化管理，提升精細(xì)化管理效率，以精細(xì)化管理理念的進(jìn)行優(yōu)化地方高職院校社會培訓(xùn)。

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作者簡介：曹菁菁（1986- ），女，浙江海寧人，初級，本科，研究方向：教育管理。