優(yōu)秀的班級，創(chuàng)新的管理

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）在第十一章《人才培養(yǎng)體制改革》中提出 “更新人才培養(yǎng)觀念”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，要求教師在人才培養(yǎng)過程中要不斷創(chuàng)新。筆者多年從事中學直升班、實驗班的教育教學工作，對這些優(yōu)秀的班級的創(chuàng)新管理有著一孔之見。文章將以班級文化建設為依托，從幾個方面淺談筆者在優(yōu)秀班級的管理之中的一些創(chuàng)新之處。芻蕘之見，求教于大方之家。

關鍵詞：優(yōu)秀班級;創(chuàng)新管理;班級文化;建設

眾所周知，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！弊鳛橐粋€班級而言，“創(chuàng)新”則是班級文化和管理的核心和靈魂。班主任只有從學生實際出發(fā)，掌握適應學生整體發(fā)展的本領，在班級管理上大膽創(chuàng)新，才能促使學生走向優(yōu)秀。多年來，筆者從事直升班、實驗班等“尖子班”的教育教學工作。剛開始時，真有點“高處不勝寒”的擔憂。但是，管理這樣優(yōu)秀的班級，我把困難變成了機遇。隨著教齡的增長，在治班的過程中，我從構建班級文化入手，摸索總結了一些較為新型的“治班”手段。

一、構建優(yōu)秀班級文化的原則

簡而言之，有三點：立足班情，以人為本;講求實效，系統(tǒng)實施;重在引導，突出創(chuàng)新。

二、構建優(yōu)秀班級文化的具體實施

（一）班級物質文化建設

主要是指教室環(huán)境建設，即教室的自然環(huán)境的建設，如教室墻壁布置、標語口號的擬定等。美觀大方的環(huán)境文化就是優(yōu)秀的班級文化的外在表現(xiàn)。這些環(huán)境文化會給學生營造良好的氛圍，讓他們受到美的熏陶。筆者認為，優(yōu)秀的學生首先在品德上要優(yōu)秀，所以，不遺余力致力于物質文化的建設，以德育人。

（1）班訓引領，功不可沒

好的班訓是班級的靈魂。在它的導向下，學生會發(fā)生質的改變。以我曾任教的初一實驗班為例。本班的班訓為“自律，自強，自主。做最好的自己，創(chuàng)最好的班級。”當初定這個班訓，就是考慮到初一學生初來乍到，很多行為習慣都還沒養(yǎng)成。例如晚自修和內宿，他們是第一次過集體生活，一切都充滿新鮮和不適感。他們經常在自修課和宿舍大聲講話。還有，他們的生活自理能力不強，經常是被子沒疊好，內務衛(wèi)生臟亂差。為此，我?guī)ьI全班同學一口氣喊了班訓100次，讓他們牢記在心。并時刻督促他們，指導他們如何做好。經過半個學期的整頓，同學們已向班訓看齊，由當初的散漫無序過渡到自律自強自主。后來向著“做最好的自己，創(chuàng)最好的班級”邁進。

（2）墻壁說話，久熏德香

蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！钡拇_，一草一木一堵墻，久熏幽蘭德自香。

筆者曾開設“名人墻”，利用名人事跡育人，培養(yǎng)學生的理想擔當和家國情懷等各方面素質。名人墻里，可以展示古今中外的偉人，如向學生展示周恩來的理想和擔當、鄧稼先的家國情懷、海倫凱勒的博愛精神等。通過“墻”說話，讓學生真正領略到“德”的無限魅力，讓他們內心深處受觸動。愛因斯坦說：一個人的潛力巨大往往來自于人格的偉大。人格偉大的人往往胸懷天下、自信樂觀、寬容悲憫、尊重他人、關懷萬物、不怨天尤人、向善、求真、求美、誠信感恩、目標遠大、人文素養(yǎng)豐厚、有強烈的社會責任感。讓名人偉人的事跡上墻，這對學生的品質人格起到了浸潤的作用。

身邊的榜樣，是最好的力量。所以也可以張貼宣傳身邊的榜樣，例如可以宣傳“最美教師”的事跡，推選“每周之星”等。這些身邊的榜樣，同學們耳濡目染，自然有潛移默化的影響。還可以宣傳早年畢業(yè)的優(yōu)秀校友，或是今日的德才兼?zhèn)涞耐啊屵@些優(yōu)秀的人物天天“圍繞”這群優(yōu)秀的學子。這樣，優(yōu)秀就成為了一種習慣。

（二）班級的制度文化的建設

制度文化建設在班級管理中的具體實施，就是融入“民主”與“法治”。魏書生認為：“制度像一座搭在師生之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越堅固、越寬闊。”

（1）依法治班，民主先行

要想管理好一個班集體，班主任首先要做一個民主型的管理者，其次要制定一套完善的“班法班規(guī)”，再次要通過民主程序選拔一批有“執(zhí)政”能力的班委會成員，嚴格“執(zhí)法”，做到班級里的所有成員在“法律”面前人人平等。

依法治班是管理班級最好的辦法。這里的“法”是指一系列的班級規(guī)章制度。在我班就建立了這樣一套“班法班規(guī)”，例如《班長的權利與義務》《生活委員的工作職責》以及違規(guī)違紀處理條例等。制定這些“法規(guī)”時要講民主，要聽取學生的建議，并要求“當事人”主動參與制定。在我班制定以上條例時，我先給出一個模板，各班干拿出初稿，經過必要的修改后，再召開班級聽證會，廣泛聽取其他同學意見，然后再修改，最后形成定稿，并張貼在班級專欄里。這樣，班干在管理班級時就有了“法律”的依據(jù)。由于“立法”民主，學生就會有“班規(guī)班紀我制定，班規(guī)班紀我遵守”的認同感。

（2）人有事干，事有人管

以我任教的高一直升班為例。高一的學生比較單純和聽話，表現(xiàn)欲比較強，做事也比較積極。為了發(fā)揮學生主人翁的精神，開學伊始我就確立了“人人有事干，事事有人管”的管理目標。本班共50人，我作這樣的安排：班干部10人，課代表9人，宿舍長4人，組長4人，圖書管理員7人，生日提醒員2人，學習互助組委員14人。這樣，班上就沒有一個是“閑人”了，而且分工都很明確。提倡人人是班級的管理者，每個學生都有為班級服務的崗位，在崗位上提高自己的工作能力，使班級管理充滿創(chuàng)意，每個人既是管理者，又是被管理者。這樣，整個班級同學榮辱與共、休戚相關，學生的主人翁意識和責任感、集體榮譽感普遍得到了增強。學生能干的，班主任大膽放手，把一些具體事物派下去，讓學生自己干。班主任從各種瑣事中解脫出來，遙控班級工作，只做顧問，為學生干部出謀劃策，或提供幫助和輔導，“無為而治”，由原來學生服務于教師的模式，改成教師是學生干部的“參謀長”和“好幫手”，這就為學生主體意識的形成和組織能力的提高創(chuàng)設了廣闊的空間。這樣，充分調動了學生的積極主動性，引導了學生自覺參與管理，逐步培養(yǎng)和鍛煉了學生的自我教育和自我管理能力。

（三）班級的行為文化建設

班級管理中的行為文化是學生因制度文化所表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌。它存在于學生參與班級活動的方方面面。例如和諧協(xié)調的宿舍文化、整潔干凈的衛(wèi)生文化、激情四射的班會文化和誠實守信的考試文化。筆者曾經在本班設“無人監(jiān)考考室”，考室白板上只寫一行字——“無人監(jiān)考，考驗誠信。誠信第一，成績第二?！笔聦嵶C明，整個考試沒有人作弊。同樣，筆者也試過請學生家長來監(jiān)考，結果也是沒有同學作弊。優(yōu)秀的學生就是這樣優(yōu)秀！

（四）班級的精神文化建設

班級的精神文化是班集體的文化核心，是班級行為文化的升華和提煉，是班級保持凝聚力、生命力的源泉和動力。在精神文化建設上，筆者采用以下創(chuàng)新管理法——

（1）建立“批評日”，自我剖析

人應善于做自我批評，才能找出自身的不足，對照自己與他人，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，才會有所進步。 以筆者曾任教的某直升班為例。該班很多同學恃才傲物。例如在就寢時大吵大鬧，當值班人員問“這是哪個班如此囂張”時，學生竟然回答是“天才班”，還說他們有不按時作息的特權！為了壓壓學生的傲氣，使學生能正視自己，我在每周選一點時間，讓學生總結自己一周來的表現(xiàn)，看看哪些值得發(fā)揚，哪些需要改正。小結的內容是多方面的：可以是有關學習的、紀律的和生活的。開始，學生不敢實話實說，即使有，也言之不詳。見到這種情況，于是，我先帶頭，對自己一周來的工作做了言簡意賅的小結，并大膽自我剖析。在我的帶領下，學生們都鼓起勇氣，暢所欲言，而且，我們還共同找出缺點，制定了下一周的奮斗目標。

（2）設立“記錄本”，生日有意義

為了促進班中同學的團結，我想出了一些辦法，例如在班中設立“生日記錄本”，讓每個同學在本子里寫上自己的生日，并安排記憶力好的同學當生日提醒員。當某同學的生日快到時，生日提醒員就會提醒其他同學在本子上留下祝福的語句。很多收到祝語的同學都對我說，這是他們過的最有意義的生日。

（3）互寫頒獎詞，相互激勵

另外，我還讓同學們互寫頒獎詞，互相激勵。例如有這樣的頒獎詞：“他生活節(jié)儉;助人為樂;為人謙遜有禮，平和善良;學習上刻苦努力，善于反思。靜時如處子，動時若脫兔。他剛踏上高中“無極”的征程，逢難“亮劍”，像一匹“戰(zhàn)狼”，英勇無畏。我們堅信：（1）班一個又一個像他這樣的學子定能創(chuàng)造高中的《神話》。他，就是李德安同學?！边€有這樣的頒獎詞：“腹有詩書氣自華。她秀外慧中，博覽群書，博古通今，但她虛懷若谷，從不炫耀。更難能可貴的是有一股勇往直前的沖勁和一副坦蕩蕩的熱心腸;奔跑吧，女孩！再加把勁，你會比現(xiàn)在更出色！因為在大家的眼里，從人品到學品，你都是頂呱呱的！”……這樣的頒獎詞是同學關系的潤滑剤，能增強班級凝聚力。同時，這也不失為重塑學生心靈的一剤良方?，F(xiàn)在的孩子大多以自我為中心，狹隘挑剔，很少看到別人的優(yōu)點。而為身邊人寫頒獎詞就可引導他們去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會用欣賞的眼光看待他人，學會贊美別人。而對于自卑的孩子，頒獎詞無疑是一束陽光，可以照亮他們失落的心靈，讓他們重燃自信，找到自己的閃光點。

總之，優(yōu)秀的班級的形成，必須經過超乎常人的努力。班主任只有立足學生實際，立足班情，增強創(chuàng)新意識，用現(xiàn)代教育觀武裝自己，才能搞好班級管理，才能培育出德智體美勞全面發(fā)展、身心健康的高素質人才，從而成就優(yōu)秀。

以上是我當“尖子班”班主任的一些創(chuàng)新管理之道。當然，是新招與否，是因人而異的，我的某些做法也是借鑒了前人。我認為，班主任只有立足學生實際，勇于創(chuàng)新，才能促使學生走向成功，才能促進學生全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 中國論文網(wǎng)教育論文.創(chuàng)新班級管理，打造優(yōu)秀班級[J].

[2] 羅孝平.創(chuàng)新班主任工作方法，力爭管理出效益——淺談尖子班的管理[J].課外閱讀 班級管理，2010（02）：297.

[3] 吳藝娟.構建優(yōu)秀班級文化，創(chuàng)新班級管理模式[J].教育管理，2015（02）.

作者簡介：李葵珍（1980- ），女，本科，文學學士，研究方向：中學語文教學、中學德育管理。