高職學(xué)生工匠精神養(yǎng)成教育的路徑研究

王菲菲

摘 要：隨著改革的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及教育呈現(xiàn)出跨越式的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不斷發(fā)展中的社會(huì)對(duì)于人才數(shù)量的需求越來(lái)越大，在這樣的背景之下，高職院校開始興起。就現(xiàn)階段而言，我國(guó)國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為國(guó)家發(fā)展輸送專業(yè)技術(shù)型人才的重要任務(wù)。為了使我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終處于不敗之地，那么最主要的途徑就是增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而大力發(fā)展我國(guó)制造業(yè)就是有效增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措之一，而發(fā)展制造業(yè)離不開人才的支持，所以對(duì)于我國(guó)高職院校而言，培養(yǎng)越來(lái)越多具有工匠精神的專業(yè)技術(shù)型人才是現(xiàn)階段的主要任務(wù)之一。文章就現(xiàn)階段我國(guó)高職院校學(xué)生工匠精神養(yǎng)成教育的途徑展開較為深入的探索與研究。

關(guān)鍵詞：核心競(jìng)爭(zhēng)力;制造產(chǎn)業(yè);高職教育;工匠精神;養(yǎng)成教育;策略

就現(xiàn)階段而言，我國(guó)正處于改革推進(jìn)的重要時(shí)期，所以對(duì)于我國(guó)自身發(fā)展來(lái)說(shuō)我國(guó)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)是十分緊迫的大事，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要有大量的具有工匠精神的專業(yè)技術(shù)型人才的支持。在實(shí)際當(dāng)中，我國(guó)高等職業(yè)教育和中國(guó)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密不可分，要有效培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的工匠精神就一定要從現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)院校著手。

一、什么是工匠精神

具有工匠精神的專業(yè)技術(shù)型人才對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展是十分重要的，而什么是工匠精神呢？其實(shí)所謂的工匠精神簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)的工作人員對(duì)待工作持有的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。其實(shí)，工匠精神并不是近幾年“新”名詞，而是很早以前就出現(xiàn)的詞語(yǔ)，最典型的例子就是在德國(guó)汽車制造行業(yè)中，總是生產(chǎn)相關(guān)的工作人員就具備這種工匠精神，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精，所以這也就是日后德國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)在世界聞名的主要原因之一。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高職院校培養(yǎng)人才方面的不足

雖然近幾年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)了蓬勃發(fā)展，并且招生數(shù)量以及辦學(xué)規(guī)模都在逐漸增加，可是對(duì)于專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)方面仍舊存在著或多或少的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅不利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，掌握技能，甚至?xí)苯虞^為嚴(yán)重的影響到學(xué)生自身的就業(yè)問(wèn)題以及我國(guó)的發(fā)展質(zhì)量。通過(guò)筆者對(duì)大量現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)情況的調(diào)查分析，目前來(lái)說(shuō)我國(guó)高職院校中人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）高職院校人才培養(yǎng)觀念不夠正確

近幾年來(lái)，在我國(guó)各行各業(yè)中比較流行的一個(gè)詞就是“不忘初心，然而，”對(duì)于高職教育而言，“初心”又是指的什么呢？其實(shí)對(duì)于我國(guó)高職教育而言，其初心就是有目的有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，以此來(lái)滿足我國(guó)社會(huì)告訴發(fā)展過(guò)程之中對(duì)于專業(yè)型人才的需求，這也是我國(guó)高等職業(yè)教育和我國(guó)普通高校最明顯的區(qū)別之處。然而，就現(xiàn)階段而言，在我國(guó)國(guó)內(nèi)高職院校中，很多學(xué)校沒(méi)有做到“不忘初心”，違背了職業(yè)教育最開始的目的，通過(guò)筆者對(duì)于我國(guó)國(guó)內(nèi)大量的高職院校的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)校把工作重點(diǎn)放在了提高高職院校學(xué)生個(gè)人就業(yè)率的面子工程上，往往就會(huì)忽略對(duì)于人才的培養(yǎng)。如果學(xué)校為了達(dá)到提高就業(yè)率的目的而開展相應(yīng)的工作，這不僅僅是不遵守客觀規(guī)律的做法，更是對(duì)于學(xué)生自身甚至對(duì)于社會(huì)極為不負(fù)責(zé)的做法。

（二）高職院校持續(xù)擴(kuò)大招生為培養(yǎng)匠人精神帶來(lái)了一定阻礙

近幾年來(lái)，我國(guó)無(wú)論是高等學(xué)府還是普通高職院校都在非常明顯的擴(kuò)大招生范圍，一方面是為社會(huì)的發(fā)展源源不斷地提供人才，另一方面是為了讓更多的學(xué)生能夠享受到高等教育，但是正是在這種環(huán)境下，高校中的學(xué)生增加，而老師數(shù)量不變，所以教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。就拿高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，一般專業(yè)課的老師同時(shí)要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，所以老師最多只能教授學(xué)生基本的專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)的技術(shù)，而進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)猶如天方夜譚一般。

（三）現(xiàn)階段高職院校中老師和學(xué)生之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)

隨著我國(guó)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展和完善中前行，但是在這樣的環(huán)境下，我國(guó)高職院受到外界影響越來(lái)越明顯，所以老師和學(xué)生之間的交流也就越來(lái)越疏遠(yuǎn)，筆者通過(guò)對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)高校大量學(xué)生的調(diào)查，很多學(xué)生都說(shuō)“下課之后能見(jiàn)到老師一面實(shí)在是太難了”。除了老師有其他事業(yè)的原因，還有一部分學(xué)生的原因，現(xiàn)階段我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速，游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展更是如雨后春筍一般，而處于高職院校中的學(xué)生接觸的又是比較前沿的信息，所以很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，這也就造成了師生間交流的疏遠(yuǎn)。師生交流的疏遠(yuǎn)也會(huì)間接影響老師培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，因?yàn)樵谶@樣“疏遠(yuǎn)”的關(guān)系之下的課堂環(huán)境一定是非常尷尬的，有一部分任課老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)抱著“完成任務(wù)”的思想，在完成基本教學(xué)任務(wù)之后很少有老師愿意教學(xué)生其他方面的知識(shí)

（四）有一部分學(xué)生自身素質(zhì)有待提高

筆者在上文已經(jīng)談到了現(xiàn)階段高職院校不斷擴(kuò)招的問(wèn)題，就實(shí)際來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生較普通高等學(xué)校中的學(xué)生相比基礎(chǔ)知識(shí)水平要差一點(diǎn)，而在擴(kuò)招之后，越來(lái)越多的“低水平”學(xué)生步入了高職院校當(dāng)中，他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握效果不好，知識(shí)儲(chǔ)備也不夠豐富，沒(méi)有形成一個(gè)完善的知識(shí)體系，因此，在面對(duì)著高職院校中更為繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，他們會(huì)更加忙碌甚至“迷?！?，所以在這種情況下很多學(xué)生無(wú)法正確面對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，也不利于工匠精神的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)階段我國(guó)高職院校中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略

隨著國(guó)際化的不斷完善，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，而想要使我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中決勝千里，那么唯一途徑就是增強(qiáng)我國(guó)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)就是人才的支持，特別是對(duì)于那些具備工匠精神的專業(yè)技術(shù)型人才來(lái)說(shuō)，更加重要。而作為專業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)搖籃的高職院校，自然也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主基地。

（一）高職院校積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，我國(guó)國(guó)內(nèi)的高職院校越來(lái)越偏離本心。現(xiàn)階段高職院校一定要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生專業(yè)技能、學(xué)生的工匠精神以及就業(yè)率三者之間的關(guān)系：即學(xué)生的工匠精神和學(xué)生掌握的專業(yè)技能相輔相成，二者都是確保學(xué)生順利就業(yè)的前提條件。高職院校應(yīng)該使用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光來(lái)看待問(wèn)題，始終堅(jiān)持自身的辦學(xué)理念以及辦學(xué)特色，在開設(shè)專業(yè)的時(shí)候一定要精細(xì)的做好市場(chǎng)調(diào)研工作。不僅如此，高職院校在展開人才培養(yǎng)的實(shí)施一定要把工匠精神貫穿其中，積極打造社會(huì)以及企業(yè)所需求的復(fù)合型高素質(zhì)人才，從而使高職院校的口碑在社會(huì)打響，進(jìn)而對(duì)高職院校的招生工作帶來(lái)積極的影響。

（二）進(jìn)一步更新高校輔導(dǎo)員的教學(xué)方式

在實(shí)際當(dāng)中，高校有效培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑之一就是思政教育，在思政教育中高職院校中的輔導(dǎo)員是極其重要的任務(wù)，所以，這就對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的教學(xué)方式以及自身的道德素養(yǎng)提出了更高的要求。而“言傳身教”就是培養(yǎng)學(xué)生匠人精神最好的方式。一方面，輔導(dǎo)員一定要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的職業(yè)道德，為學(xué)生們樹立一個(gè)良好的榜樣;另一方面輔導(dǎo)員在展開思政課的時(shí)候應(yīng)該利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們反映一些“大國(guó)工匠”的人物傳記以及采訪視頻，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下能更好的領(lǐng)悟“工匠精神”從而無(wú)形中向具備這種精神的人進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自身的人文素養(yǎng)以及職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)一步打造學(xué)生“匠心”

近幾年來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高職院校組織各種技能比賽，這樣雖然有利于學(xué)生專業(yè)能力的提高，但是在愈加頻繁的比賽中會(huì)顯著增加學(xué)生個(gè)人的虛榮心，進(jìn)一步增加學(xué)生的名利感，所以在頻繁的專業(yè)技能競(jìng)賽過(guò)程中為學(xué)生“匠心”的缺失埋下了一定的隱患。不僅如此，在專業(yè)技能比賽的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生把主要的精力都放在了增強(qiáng)自己勝率的上面，把其主要目標(biāo)放在了“贏”的上面，所以在這種情況之下嚴(yán)重缺乏了對(duì)于人物素養(yǎng)的汲取，缺失了職業(yè)認(rèn)同感。所以，針對(duì)于這種情況，學(xué)校一方面應(yīng)該在確保專業(yè)技術(shù)競(jìng)賽開展的同時(shí)適當(dāng)減少一定的次數(shù);另一方面，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，更注重對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的培養(yǎng)。具體而言，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些社會(huì)影響力比較高具有工匠精神的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，在講座中能夠使學(xué)生匠人精神得到有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)階段是我國(guó)高速發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中人才是穩(wěn)固的支持，特別是對(duì)具備工匠精神的專業(yè)技術(shù)人才而言，更是社會(huì)極其需要的。作為專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)主要基地的高職院校，一定要在教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的匠人精神。

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