基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建分析

摘 要：以微課為載體的智慧課堂是受新型教育教學(xué)思維影響發(fā)展而來的。其傾向于將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和資源應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容和方法更加多元、直觀，以此提高數(shù)學(xué)課堂效率，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。文章簡要論述基于微課的智慧課堂構(gòu)建思路，深入探討具體實施方法，為初中生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

中圖分類號：G434;G633.6

文章編號：2095-624X（2019）11-0108-01

一、基于微課的智慧課堂構(gòu)建思路

基于微課的智慧課堂構(gòu)建思路既要突出微課教學(xué)特點，還要凸顯翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢。首先，設(shè)置智慧型微課教學(xué)內(nèi)容。以往初中數(shù)學(xué)課堂以灌輸式教學(xué)為主，智慧課堂則傾向于對微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，選取重點內(nèi)容，在數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間建構(gòu)聯(lián)系，以此吸引初中生主動參與。以“梯形”教學(xué)為例，微課設(shè)計過程中，在視頻或者PPT中穿插生活中常見的梯形物品、圖片等，在數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間建構(gòu)關(guān)聯(lián)。其次，在智慧型練習(xí)中穿插微課資源。充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，改變以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生從大量的習(xí)題練習(xí)中解放出來，引導(dǎo)他們思考典型數(shù)學(xué)案例和問題，在觀看微視頻過程中不斷反思，拓展解題思路[1]。最后，將微課融入智慧型復(fù)習(xí)課程。復(fù)習(xí)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在課余時間自主觀看微視頻，了解重點和難點知識，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，自由收集、整理學(xué)習(xí)資料，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)鞏固效果。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法

1.注重案例分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中包含很多相對比較枯燥的理論、概念等，導(dǎo)致初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。以“平方差公式”為例，倘若仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，課堂效率相對比較低。反之，構(gòu)建以微課為基礎(chǔ)的智慧課堂。在課堂之初，向?qū)W生播放一段5～8min的微視頻，該視頻中濃縮了平方差公式、概念、例題等，甚至還有具體的解題思路，突出教學(xué)重點的同時，還降低了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)難度。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要依據(jù)課程背景，適當(dāng)穿插生活中的案例，使初中生體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，通過該種方式，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

以往，初中生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中過于被動，很少自主發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題，不擅長總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致數(shù)學(xué)理論知識、習(xí)題等學(xué)習(xí)不透徹，沒有形成一套屬于自己的知識理論框架。倘若數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于被動，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更遑論提高數(shù)學(xué)成績。以微課為基礎(chǔ)，構(gòu)建智慧課堂，將文本上的知識點以圖片、文字、視頻等形式整合起來，突出重點，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，很大程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。初中生也更愿意主動參與進(jìn)來，反復(fù)觀看微視頻，將知識點學(xué)深學(xué)透，并借助網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題。

3.提高問題解決能力

培養(yǎng)初中生問題解決能力，能夠使他們主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷完善解題思路。該背景下，要認(rèn)識到以微課為基礎(chǔ)的智慧課堂的構(gòu)建價值。數(shù)學(xué)教師借助網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源等，壓縮文本知識、概念等，在有限的課堂時間內(nèi)，僅向?qū)W生傳授重難點知識，并注重教學(xué)層次，預(yù)留給學(xué)生充足的思考和練習(xí)時間，保證數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)深度和廣度，提高初中生解題能力，使他們熟練掌握各類解題技巧[2]。例如，學(xué)習(xí)“因式分解”時，當(dāng)學(xué)生熟練掌握了提取公因式法和公式法等相關(guān)因式分解方法之后，向他們播放十字相乘法的微視頻，觀看視頻之后，讓他們利用業(yè)余時間，在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)案例、解題方法，自主學(xué)習(xí)這一因式分解方法，并練習(xí)十字解題法，在這一過程中，尋求新的突破。

綜上所述，基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建模式比較新穎，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中適用性強(qiáng)，有助于提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求，改變以往的教學(xué)思路和方法，構(gòu)建以微課為基礎(chǔ)的智慧課堂，降低初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)課堂主動性，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，等.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016（5）：65-71.

[2]曾輝.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].新課程（中學(xué)版），2016（11）：123.

作者簡介：黃正偉（1968—），男，壯族，廣西扶綏人，一級教師，?？?，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。