互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂在中藥學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用與探討

張婉菁 徐靖

摘 要：作為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段新模式之一，大規(guī)模在線開(kāi)放課程（慕課）已成為當(dāng)前教學(xué)改革和資源建設(shè)的新焦點(diǎn)， 其開(kāi)放性、自主性、公平性、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性的四大特性使得學(xué)習(xí)者只需網(wǎng)絡(luò)便可隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，打破了時(shí)間和空間的限制且教學(xué)成本大大降低。為適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育環(huán)境下提升教育發(fā)展的需求，更好地促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高職教育教學(xué)領(lǐng)域的深度融合，針對(duì)中藥學(xué)課程改革進(jìn)行案例教學(xué)、情境教學(xué)并結(jié)合“慕課”的特點(diǎn)，應(yīng)用線上+線下混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué);幕課;中藥學(xué);教學(xué)改革

2019年5月教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》提出要推進(jìn)教師教材教法改革，在加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)開(kāi)發(fā)適用于不同生源類型的新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等教材，為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，建好用好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享;在創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式的同時(shí)，針對(duì)不同生源主體分類施教、因材施教、普及推廣案例教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)以及以工作過(guò)程為導(dǎo)向教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的腳步越來(lái)越近，衍生出慕課與微課并形成了一種教學(xué)新模式，均成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的有效銜接。慕課作為大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)課程，掀起了高校教育教學(xué)改革的浪潮，幕課以其內(nèi)容豐富、即點(diǎn)即用、形式多變、打破了時(shí)間和空間局限性的特點(diǎn)深入日常教學(xué)且備受矚目。高校開(kāi)設(shè)的中醫(yī)藥類課程對(duì)慢性病防治、健康促進(jìn)有著系統(tǒng)的理論知識(shí)，且積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含博大精深的傳統(tǒng)文化，作為《中藥學(xué)》課程的專職教師應(yīng)當(dāng)緊扣時(shí)代脈搏，并就如何利用慕課等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的功能優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)中醫(yī)藥類課程教育的信息技術(shù)層次縱深發(fā)展，做深入探索與嘗試。

一、當(dāng)前中藥學(xué)課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

中藥學(xué)是中醫(yī)藥各專業(yè)的最重要最基礎(chǔ)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校中中藥學(xué)專業(yè)的主干課程，也是中醫(yī)理法方藥的重要組成部分。這門課程的理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，需要熟練掌握各類中醫(yī)沿用的常用中藥材的來(lái)源，性味歸經(jīng)，功能主治以及形態(tài)真?zhèn)蔚蔫b別等技能，同時(shí)需要以藥用植物學(xué)，中藥分析化學(xué)，分子生物學(xué)等學(xué)科知識(shí)作奠基的綜合學(xué)科，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并需要大量中藥圖例比對(duì)分析學(xué)生才能深入掌握藥材的外觀性狀。

傳統(tǒng)中藥學(xué)知識(shí)的傳承和學(xué)習(xí)周期很長(zhǎng)，若要真正掌握相關(guān)專業(yè)技能需大量實(shí)踐和訓(xùn)練的過(guò)程，目前多采用單項(xiàng)式教學(xué)讓學(xué)生被動(dòng)接受中藥學(xué)知識(shí)，而600多種中藥數(shù)量繁多，知識(shí)點(diǎn)難記憶易混淆，久而久之容易失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，而我國(guó)在2019年4月9日召開(kāi)的慕課大會(huì)中提到基于“智能+教育”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目上線數(shù)量已超過(guò)1000個(gè)，注冊(cè)用戶接近80萬(wàn);我國(guó)發(fā)布了全球首個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目集中展示平臺(tái)“實(shí)驗(yàn)空間”，讓學(xué)生“網(wǎng)上做實(shí)驗(yàn)”和“虛擬做真實(shí)驗(yàn)”成為現(xiàn)實(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高人才培養(yǎng)水平提供了新的優(yōu)質(zhì)教育資源。通過(guò)利用慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課可以利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，有助于課后鞏固與復(fù)習(xí)，并與后臺(tái)反饋互動(dòng)進(jìn)行答疑解惑，有針對(duì)性的解決問(wèn)題，大大縮短學(xué)習(xí)和訓(xùn)練周期;通過(guò)計(jì)算機(jī)編程設(shè)定考核程序?yàn)槊课粚W(xué)生公平公正的評(píng)分使教學(xué)管理更為精細(xì)化，如此無(wú)紙質(zhì)教材的低成本教學(xué)為教育工作者提出了挑戰(zhàn)。為此，合理實(shí)施中藥學(xué)課程教學(xué)改革，將中藥學(xué)納入國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，通過(guò)上線慕課數(shù)量的增加和學(xué)習(xí)人數(shù)的增加，信息化的教學(xué)手段和方法均成為有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用慕課教學(xué)實(shí)施策略

以往有形的物理空間式的教室已變成泛在的智慧教室，師生可以實(shí)現(xiàn)無(wú)線投屏，把一堂課變成視頻。例如日本廣島大學(xué)采用云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建智能化考勤系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了信息共通;瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院利用互聯(lián)技術(shù)構(gòu)建ETHOC系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了校園信息互聯(lián)互通。新近涌現(xiàn)出的“慕課”搭建BS模式的網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)，將PPT進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，重新統(tǒng)籌學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源，造就了一種新的課程開(kāi)發(fā)模式。同時(shí)，通過(guò)慕課網(wǎng)在教育領(lǐng)域內(nèi)建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，它把相關(guān)的知識(shí)鏈接 、前沿動(dòng)態(tài) 、歷史典故等通過(guò)微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在拓展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)不僅活躍課堂氛圍也增添了趣味。以往的傳統(tǒng)教學(xué)資源內(nèi)容固化、更新緩慢，而慕課融教材，數(shù)字資源，學(xué)科工具于一體，應(yīng)用于易混淆的中藥鑒別教學(xué)中，學(xué)生不懂的地方，可通過(guò)慕課網(wǎng)查詢 ，其內(nèi)容豐富知識(shí)立體，且更新及時(shí)存儲(chǔ)持久方便提取重復(fù)翻看。不僅把抽象的知識(shí)和枯燥的文字形象化 、生動(dòng)化，我們也利用數(shù)字化教學(xué)資源包如虛擬仿真模型把圖像、音頻、視頻等有機(jī)結(jié)合[7]，再配以教師點(diǎn)撥直觀易懂，加深學(xué)生理解記憶。

國(guó)內(nèi)外運(yùn)用微課來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)例給學(xué)生帶來(lái)了更多選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生充分感受到以自己為主體，最大程度上釋放其主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了寓教于學(xué)，寓教于樂(lè)，進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)教學(xué)改革成果，讓高等教育真正做到授之以漁。

三、現(xiàn)代信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)中藥學(xué)教學(xué)完美結(jié)合

目前，中國(guó)大學(xué)慕課的制作團(tuán)隊(duì)老師都很用心，每門課程制作周期長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月，成本超20萬(wàn)元，從制作到最終上線要經(jīng)過(guò)三層審核，才能通過(guò)中國(guó)大學(xué)慕課運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)上傳至慕課網(wǎng)，錄制課程的授課老師有很多是院士，有些精品課程由20位老師組成一個(gè)授課團(tuán)隊(duì)講授。為將微課引入中藥學(xué)教學(xué)，對(duì)難懂易混淆中藥知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入淺出地拆分成幾個(gè)重點(diǎn)再講解。教學(xué)設(shè)計(jì)要思路清晰、邏輯性強(qiáng)。拍攝過(guò)程中插入古現(xiàn)代能夠展現(xiàn)中藥學(xué)特色的圖像;平均一學(xué)期布置5次習(xí)題進(jìn)行作業(yè)互評(píng)，設(shè)問(wèn)，論壇發(fā)帖對(duì)微課學(xué)習(xí)后的意見(jiàn)進(jìn)行反饋與互動(dòng)可多對(duì)多也可一對(duì)一發(fā)問(wèn);學(xué)生可以通過(guò)微博互動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)經(jīng)驗(yàn)，供其他同學(xué)相互借鑒，也可留用為今后的復(fù)習(xí)資料。

2019年至今據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)上線慕課數(shù)量由2017年的3200門增加到12500門，學(xué)習(xí)人數(shù)由5500萬(wàn)人次增至2億多人次;國(guó)家精品在線開(kāi)放課程數(shù)量由490門增加到1291門，截止至目前已有1000余所高校在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)慕課，已經(jīng)建立起覆蓋所有專業(yè)門類的慕課體系。教育部副部長(zhǎng)鐘登華指出，在2018年來(lái)自全國(guó)的2137門課程參加評(píng)選，其中的801門課程入選第二批國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，共認(rèn)定401項(xiàng)國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)了信息技術(shù)與高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合。中國(guó)慕課經(jīng)過(guò)近6年的快速發(fā)展，形成了“大帶小、強(qiáng)帶弱、同心同向、共同發(fā)展”的良好局面，我國(guó)慕課的數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模世界第一，為學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型國(guó)家建設(shè)作了突出重要貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

將互聯(lián)網(wǎng)+背景下的新型教學(xué)模式與中藥學(xué)專業(yè)課程深度融合，充分發(fā)揮慕課、微課教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，搭建適合高職學(xué)生以微課為載體的中藥學(xué)慕課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)更多的教師參與到智慧課堂的建設(shè)與應(yīng)用中來(lái)，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓言傳身教、立德樹(shù)人的教學(xué)效果和質(zhì)量得到保證。與此同時(shí)，也將為其他中醫(yī)藥類課程的教學(xué)改革提供借鑒。

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基金項(xiàng)目：文章為西安市2019年度社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合模式中“互聯(lián)網(wǎng)+護(hù)理服務(wù)”的開(kāi)展現(xiàn)狀及問(wèn)題研究的成果，項(xiàng)目編號(hào)：19S42。

*通訊作者：徐靖，西安外事學(xué)院。