高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐與思考初探

摘 要：高職院校應(yīng)該著力提升康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生技術(shù)能力，確保學(xué)生可以朝著良好的方向發(fā)展。明確高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)專業(yè);職業(yè)素養(yǎng);教育實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G717.38;R-4

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0111-01

一、高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)存在的問(wèn)題

高職生在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難認(rèn)清自己，包括自己的問(wèn)題以及能力的所在，所以給高職生帶來(lái)很多的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)自我是一個(gè)很重要的問(wèn)題，在教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，有些比較輕微，體現(xiàn)在情緒上，而有些則比較嚴(yán)重，已經(jīng)體現(xiàn)在了心理的發(fā)展上，對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)就是一個(gè)課題，也是學(xué)生獲得不同發(fā)展，成就不同未來(lái)的關(guān)鍵所在[1]。

二、當(dāng)前高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展策略

1.提高教學(xué)內(nèi)容和技巧的實(shí)用性

高職教育的未來(lái)在于實(shí)踐與發(fā)展，學(xué)生獲取的知識(shí)與發(fā)揮作用的能力所占的比例才是高職教育的最終落腳點(diǎn)。為了更好地推進(jìn)高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，我們必須在自身教學(xué)中找問(wèn)題，找方向，求發(fā)展。高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)承載著更多的教學(xué)意義與更高層次的與社會(huì)發(fā)展對(duì)接的能力，正如我們常說(shuō)的“打鐵還需自身硬”，想要發(fā)展就一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，用知識(shí)和能力奠定基礎(chǔ)，成就未來(lái)。總而言之，我們要加深對(duì)教育知識(shí)與教學(xué)技巧的選擇、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化和傳播，讓教師在提高能力的同時(shí)，將知識(shí)廣泛地傳播給學(xué)生。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得更多的技巧，應(yīng)用于教學(xué)之中，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

2.借助多媒體等手段擴(kuò)大教學(xué)容量

雖然多媒體教學(xué)有很多弊端，但是多媒體方便、好用、容量大的特點(diǎn)也確實(shí)給高職康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很多便利。對(duì)于專業(yè)教學(xué)，我們不應(yīng)該在課堂上占據(jù)大量的時(shí)間，從而沖淡康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)本體性內(nèi)容的講解，因此，可以借助多媒體軟件、微課等形式，將所要傳授的知識(shí)進(jìn)行有效的濃縮，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里擴(kuò)大認(rèn)知的容量。達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的。當(dāng)然，在多媒體手段應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)康復(fù)治療專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，用鮮活多樣的手段來(lái)替代實(shí)踐知識(shí)本身所具備的特點(diǎn)[2]。

3.以探究性活動(dòng)替代教師講解

在高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該用主題性活動(dòng)來(lái)替代整節(jié)課的講解，這不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的保障，同時(shí)也是對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育的良性改善。對(duì)于知識(shí)的講解，教師可以選定某一特定主題，并利用探究式的活動(dòng)進(jìn)行深入的研究，讓學(xué)生在課后也能夠獲得新的認(rèn)識(shí)。借助這樣的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)康復(fù)治療技術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和生成性，豐富課余活動(dòng)，提升教學(xué)的價(jià)值。在開(kāi)展高職康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多教師忽視了師生互動(dòng)的積極意義，整體教學(xué)模式陳舊，學(xué)生很難融入現(xiàn)代高職教育體系中。作為高職康復(fù)治療技術(shù)教師，要探索構(gòu)建高效的互動(dòng)課堂，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過(guò)多種載體與知識(shí)、與教師進(jìn)行深度交流互動(dòng)，融入教學(xué)體系中。

三、結(jié)語(yǔ)

基于以上的思考并結(jié)合高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題，我們進(jìn)一步闡述了創(chuàng)新多元發(fā)展對(duì)高職教學(xué)的意義，同時(shí)也引發(fā)了對(duì)教學(xué)本身的思考，作為教育從業(yè)人員，我們?cè)诮虒W(xué)上的發(fā)展與開(kāi)拓，既是對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)發(fā)展責(zé)任的承擔(dān)，因此，我們應(yīng)將目光與頭腦更多地投射到專業(yè)發(fā)展的深化與創(chuàng)新中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋，鄭瑾，劉寶地.供給側(cè)改革背景下民辦高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升研究——基于江蘇省某民辦高職院?？祻?fù)治療技術(shù)學(xué)生[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（19）.

[2]劉洋，李愛(ài)彬.供給側(cè)改革背景下影響民辦高職院?？祻?fù)治療技術(shù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要因素分析[J].科教文匯（上旬刊），2018（7）：99-102.

作者簡(jiǎn)介：周江霞（1987—），苗族，女，湖南邵陽(yáng)人，助教，碩士，研究方向：中醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)。