微課在高職院校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用

摘 要：微課作為近年來(lái)頗為矚目的新型教學(xué)資源，在實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。文章通過(guò)分析微課在高職院校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用，探索出提高高職學(xué)生翻譯能力的途徑，迅速提高學(xué)生的翻譯水平，以達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;翻譯教學(xué);開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H319

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0091-02

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）。《方案》指出“沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化”。微課作為近年來(lái)頗為矚目的新型教學(xué)資源，在實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往的不斷擴(kuò)大，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性也更加凸顯。高職學(xué)生的培養(yǎng)注重實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很多高職畢業(yè)生掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能力，但是缺乏英語(yǔ)翻譯能力，不擅長(zhǎng)對(duì)外溝通，從而影響個(gè)人的事業(yè)發(fā)展，這與高職英語(yǔ)教學(xué)重視聽說(shuō)、閱讀以及課時(shí)限制有關(guān)。而高職英語(yǔ)的翻譯教學(xué)大多是做課后練習(xí)然后核對(duì)答案，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性。采用何種方式進(jìn)行翻譯教學(xué)，提高學(xué)生的翻譯能力，成為既懂專業(yè)又能進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的應(yīng)用型人才，是從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高職教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文通過(guò)分析微課在高職英語(yǔ)翻譯課堂上的開發(fā)和應(yīng)用，探索出提高高職學(xué)生翻譯能力的途徑，迅速提高學(xué)生的翻譯水平，以期達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

一、翻譯微課的教學(xué)目標(biāo)

高職院校選用的英語(yǔ)教材包括引申詞義翻譯、增詞譯、轉(zhuǎn)譯詞類、正反譯等多種英語(yǔ)翻譯方法。翻譯微課的教學(xué)對(duì)象主要是高職院校非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量較少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有明顯個(gè)體差異。而高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)大多注重英語(yǔ)等級(jí)考試，忽略英語(yǔ)翻譯的教學(xué)，大部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門的翻譯方法訓(xùn)練，往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)翻譯方法的興趣。

針對(duì)以上特點(diǎn)，英語(yǔ)翻譯方法微課程設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：利用微課程吸引學(xué)生對(duì)翻譯的興趣，掌握基本的翻譯方法，培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)需求相適應(yīng)的基礎(chǔ)翻譯能力。其中理論知識(shí)目標(biāo)包括：明確英漢、漢英翻譯的基本特征和涵蓋內(nèi)容;熟悉英漢、漢英翻譯的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求;分析、識(shí)別漢語(yǔ)和英語(yǔ)在遣詞造句等方面的典型特點(diǎn);理解中外文化差異，正確處理文化差異導(dǎo)致的翻譯問(wèn)題。

二、翻譯微課的設(shè)計(jì)

微課的內(nèi)容選擇對(duì)該節(jié)微課是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起著決定作用。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要從“教材”出發(fā)，以教材的翻譯技巧訓(xùn)練為主。英語(yǔ)翻譯是多學(xué)科交叉的，因此要整合網(wǎng)絡(luò)上的有效教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力。翻譯微課的設(shè)計(jì)首先要保證將翻譯技巧和方法系統(tǒng)地介紹給學(xué)生。盡管微課是以“碎片化學(xué)習(xí)”著稱，但是不能將翻譯知識(shí)隔離開。其次，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，翻譯方法分為正譯法、反譯法、回譯法、重復(fù)譯等，這些都可以設(shè)計(jì)為獨(dú)立的微課視頻;按照不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，又可以分為否定結(jié)構(gòu)譯法、被動(dòng)結(jié)構(gòu)譯法、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)譯法、比較結(jié)構(gòu)譯法等，微課要附上各個(gè)翻譯方法背后獨(dú)特的文化背景和相應(yīng)的翻譯練習(xí)，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地翻譯文本，讓學(xué)生具體系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯方法，提高翻譯技能。最后，翻譯微課還可以按照不同的話題分類，如文化習(xí)俗類、科技發(fā)展類、醫(yī)學(xué)生物類等，在譯文選擇和翻譯方法上要遵循不同的規(guī)則。這些獨(dú)立的微課視頻分別是一個(gè)個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，但放到整個(gè)翻譯微課模塊中卻是完整的體系，這樣學(xué)生才能科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯知識(shí)和技巧。

三 、翻譯微課的教學(xué)方法

翻譯微課程的教學(xué)方法主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，不同的翻譯方法制作成相對(duì)獨(dú)立的微視頻，在課堂上根據(jù)相應(yīng)的微課程內(nèi)容反復(fù)演練，直至學(xué)生完全掌握該翻譯方法。

該微課程的教學(xué)步驟包括：①形象化的邏輯思維訓(xùn)練。微課設(shè)計(jì)要從“內(nèi)容可視化，思維可視化”的要求出發(fā)，將邏輯思維訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合。②具體化、模塊化的翻譯方法講解。目前高職英語(yǔ)翻譯不再注重對(duì)已學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的掌握，而是將英語(yǔ)翻譯的重心放到了段落和語(yǔ)篇上，微課程中側(cè)重點(diǎn)會(huì)放在非語(yǔ)言信息方面，并將便于理解、易于接受作為講解的基本原則。③文化背景的知識(shí)積累。英語(yǔ)翻譯不僅是語(yǔ)義的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也涉及文化背景，微課的內(nèi)容加入相應(yīng)的文化背景知識(shí)，有利于學(xué)生更好更準(zhǔn)確地翻譯。

四、翻譯微課的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)

英語(yǔ)漢語(yǔ)的表達(dá)方式和習(xí)慣有巨大區(qū)別，面對(duì)面講授英語(yǔ)翻譯方法的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥，而且抓不住重難點(diǎn)。在課堂上以有趣的微課視頻解釋英語(yǔ)翻譯的重難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在輕松愉悅的氛圍下順利地掌握課堂知識(shí)。教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等多種素材刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生記憶。在課堂教學(xué)中，教師可以把所講的翻譯技巧融入我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題，讓學(xué)生身臨其境地感受翻譯的妙處，并結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的翻譯實(shí)戰(zhàn)能力。

2.學(xué)生自學(xué)

學(xué)生課前需要完成教師所布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，觀看微課，完成相應(yīng)的練習(xí)題，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論遇到的難題，組內(nèi)無(wú)法解決的上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。在該階段學(xué)生自行播放微課，自己決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師應(yīng)該利用學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，同時(shí)根據(jù)收集到的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度并進(jìn)行針對(duì)性的單獨(dú)輔導(dǎo)訓(xùn)練。

課后自主觀看微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，并針對(duì)感興趣的部分進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。教師在課堂上或者校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行討論、答疑，幫助學(xué)生消化吸收視頻內(nèi)容，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，重新建構(gòu)自己學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)的新舊知識(shí)體系。

3.教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)

教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)主要在課后進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生在課前和課中環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，為下次教學(xué)提供參考依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，智能手機(jī)的普及使教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了多樣化。翻譯微課有助于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)翻譯的重視程度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的系統(tǒng)發(fā)展。同時(shí)又便于教師之間互相借鑒學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索出切實(shí)可行的研究方法和途徑，構(gòu)建更為合理的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：許衛(wèi)紅（1981—），女，河南開封人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。