一體化課程在視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)中的實(shí)施

摘 要：一體化課程教學(xué)是技工院校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，一體化課程特別重視就業(yè)的方向，因?yàn)榧脊ぴ盒＾k學(xué)以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，所以一體化的課程要結(jié)合企業(yè)就業(yè)的形式，為適應(yīng)崗位的工作而設(shè)立。

關(guān)鍵詞：一體化課程;技工院校;PS;AI

中圖分類號(hào)：G712.3

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0070-01

什么是一體化課程？國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部的文件有明確的定義：“一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析確定課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。”

我們計(jì)算機(jī)專業(yè)是屬于市場(chǎng)化職業(yè)教育體制，我們的課程是以培養(yǎng)能力為主，同時(shí)兼顧知識(shí)。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位選擇會(huì)比較多，會(huì)跟隨著市場(chǎng)的波動(dòng)而有所改變?！耙月殬I(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)”會(huì)更適用于我們計(jì)算機(jī)專業(yè)。

因?yàn)橐惑w化課程是在基本技能和職業(yè)素質(zhì)之上開(kāi)展的，下面結(jié)合課程的選擇和一體化課程的特點(diǎn)，根據(jù)VI實(shí)訓(xùn)中的一體化備課小談自己的觀點(diǎn)：

一、備課要備學(xué)生

針對(duì)技工院校的特殊性，學(xué)生的層次分差比較大，所以我們老師一定要對(duì)學(xué)情分析到位。根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)留意學(xué)生的知識(shí)水平、專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)。我們學(xué)校把VI實(shí)訓(xùn)課這門課程放在了最后一個(gè)學(xué)期，在前面的三個(gè)學(xué)期里，我都會(huì)接觸到CDR、PS或者是AI的課程，有這三個(gè)課程的基礎(chǔ)讓我更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，還有學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的班級(jí)人數(shù)大概為每班40-45人左右，分為7組，每組大約6-7人。在正式分組中，我們會(huì)進(jìn)行考核，選出七人作為小隊(duì)長(zhǎng)，這個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)可以選擇組員，而組員在多位小隊(duì)長(zhǎng)的選擇下也可以選擇隊(duì)長(zhǎng)。學(xué)生自主選擇后由老師看看是否需要調(diào)配。

二、備課要備內(nèi)容

備課的內(nèi)容必須與工作過(guò)程是一致的。

1.明確任務(wù)

學(xué)生如果對(duì)任務(wù)不明確，就會(huì)影響這個(gè)任務(wù)的完成。有一些學(xué)生在半懂不懂的狀態(tài)下操作任務(wù)，會(huì)出現(xiàn)前期大家都不做，或者分工不明確，等到后期就拼命加工的現(xiàn)象。

2.制定計(jì)劃

制定計(jì)劃可以鍛煉學(xué)生的多種能力，比如收集信息資料的能力、溝通能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力。因?yàn)闀r(shí)間有限，一個(gè)學(xué)期大概20周左右，前期我們課程需要花3—5周做課程的鋪墊，剩下的時(shí)間要完成這個(gè)一體化的課程，所以要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完一個(gè)項(xiàng)目。

3.審定計(jì)劃

許多老師會(huì)忽略審定計(jì)劃這個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為時(shí)間有限，從而去掉這一個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是有必要的，每個(gè)小組派出一名代表，匯報(bào)小組的計(jì)劃安排。第一能夠鍛煉學(xué)生的自信心與口頭的表述能力。第二能夠讓其他小組取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)老師也應(yīng)該做出點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)他們?cè)谥朴営?jì)劃時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題或者優(yōu)點(diǎn)。

4.實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施計(jì)劃主要是鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，專業(yè)能力是學(xué)生職業(yè)定位的支撐。老師應(yīng)該先把往屆學(xué)生在這一課中的成果展示給學(xué)生看，起到一個(gè)示范的作用。每組應(yīng)該準(zhǔn)備自評(píng)表，讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課中做的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫組員的完成情況。再通過(guò)巡堂的方式，監(jiān)督學(xué)生，并且在他們的自評(píng)表中做出點(diǎn)評(píng)。

5.驗(yàn)收總結(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)里面需要有驗(yàn)收及總結(jié)。在驗(yàn)收方面，同學(xué)們通過(guò)分組做PPT的方式核對(duì)自己的完成項(xiàng)目，從而給自己打分。老師讓各組派出代表做出展示并且對(duì)自己組的情況做出總結(jié)。

一體化課程可以很好地促進(jìn)學(xué)校招生、就業(yè)，能夠解決生存與發(fā)展的兩個(gè)大問(wèn)題，這不僅僅促進(jìn)了他們知識(shí)、能力、技術(shù)方面的進(jìn)步，還提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軼敏.理實(shí)一體化課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施淺析[J].廣東化工，2013（11）.

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作者簡(jiǎn)介：戴慧巧（1985—），女，廣東惠州人，計(jì)算機(jī)助理講師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)。