兒科護(hù)生實(shí)踐能力缺乏原因的深層次思考與教學(xué)策略分析

摘 要：兒科護(hù)生實(shí)踐能力的缺乏會對兒科護(hù)理結(jié)果造成直接的影響?；诖耍恼聦嚎谱o(hù)生實(shí)踐能力的缺乏原因進(jìn)行深層次的分析，并據(jù)此給出了兒科護(hù)生實(shí)踐教學(xué)策略的相關(guān)建議，以期提升兒科護(hù)生的實(shí)踐能力，保障兒科護(hù)理的規(guī)范化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒科護(hù)生;實(shí)踐能力;崗前培訓(xùn)

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）10-0061-01

一、兒科護(hù)生實(shí)踐能力缺乏原因的分析

為了明確兒科護(hù)生實(shí)踐能力缺乏的原因，本文將某兒科?？漆t(yī)院的兒科護(hù)生為例，分析其護(hù)理操作失誤的原因，為兒科護(hù)生的實(shí)踐教學(xué)提供參考。在2018年2月到2019年2月，該兒科專科醫(yī)院共接納296名兒科護(hù)生，實(shí)習(xí)期為十個月。在十個月的實(shí)習(xí)期間，兒科護(hù)生共出現(xiàn)了13例護(hù)理缺陷問題。結(jié)合該13例護(hù)理缺陷的實(shí)際狀況，筆者總結(jié)出如下幾點(diǎn)原因。

第一，對專業(yè)知識的認(rèn)識不足。在兒科護(hù)生的實(shí)習(xí)期間，兒科護(hù)生掌握的專業(yè)知識會對護(hù)理操作產(chǎn)生直接的影響，專業(yè)知識不足會導(dǎo)致兒科護(hù)生出現(xiàn)換錯藥或者給禁食患兒喂奶等護(hù)理缺陷問題。第二，兒科護(hù)生的心理狀態(tài)不佳。在剛到醫(yī)院開展實(shí)習(xí)時，兒科護(hù)生很容易在緊張情緒的影響下出現(xiàn)護(hù)理操作失誤，引發(fā)護(hù)理缺陷，該問題會隨著兒科護(hù)生實(shí)習(xí)時間的加長而改善。第三，帶教教師不嚴(yán)格。兒科護(hù)生的實(shí)踐能力提升與帶教教師的管理有緊密的聯(lián)系，有些帶教人員在繁忙的護(hù)理工作中忽視了對兒科護(hù)生的管理，導(dǎo)致其錯誤操作得不到糾正。

二、兒科護(hù)生實(shí)踐教學(xué)策略分析

1.提升兒科護(hù)生的安全意識

在兒科護(hù)生參與醫(yī)院工作之前，醫(yī)院管理人員及帶教老師需要對兒科護(hù)生開展崗前培訓(xùn)及入科教育，重點(diǎn)向兒科護(hù)生介紹護(hù)士職業(yè)道德、相關(guān)法律規(guī)范、護(hù)理禮儀以及護(hù)理安全等理論知識，確保兒科護(hù)生可以在實(shí)習(xí)期間規(guī)范自身的操作行為，并采用正確的禮儀規(guī)范與患者及患者家屬溝通。更為重要的是，醫(yī)院管理人員及帶教老師需要講解兒科護(hù)生在實(shí)習(xí)期間需要承擔(dān)的責(zé)任，并結(jié)合醫(yī)療事故實(shí)例，警示兒科護(hù)生，避免出現(xiàn)兒科護(hù)生在實(shí)習(xí)期間沒有經(jīng)過帶教人員的允許獨(dú)立操作的現(xiàn)象，影響患者的身體健康。在入科教育的過程中，需要向兒科護(hù)生全面介紹科室的環(huán)境、護(hù)理的疾病類型和具體工作內(nèi)容，為兒科護(hù)生的實(shí)踐操作奠定良好的理論基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)兒科護(hù)生的帶教管理

在兒科護(hù)生的實(shí)習(xí)期間，其管理工作由帶教老師負(fù)責(zé)，帶教老師需要提高對兒科護(hù)生的重視，加強(qiáng)帶教管理，培養(yǎng)兒科護(hù)生的職業(yè)道德，規(guī)范其實(shí)踐操作。因此，實(shí)習(xí)醫(yī)院在制訂實(shí)習(xí)計劃時，需要選拔有護(hù)理經(jīng)驗、技能扎實(shí)及管理素養(yǎng)高的護(hù)理人員作為帶教人員，提升兒科護(hù)生的帶教管理水平。

3.做好兒科護(hù)生的帶教評價

在兒科護(hù)生實(shí)習(xí)期間，帶教人員開展的帶教評價會對其實(shí)踐能力的提升有促進(jìn)作用。帶教人員需要對兒科護(hù)生的理論知識及實(shí)踐操作進(jìn)行全面的考評，并結(jié)合臨床實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐技能的有效轉(zhuǎn)換，避免兒科護(hù)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)護(hù)理缺陷問題，從整體上提升兒科護(hù)生的實(shí)踐能力。同時，在開展兒科護(hù)生評價的同時，醫(yī)院需要對兒科護(hù)生的帶教人員進(jìn)行評價，不斷提升帶教人員的專業(yè)素養(yǎng)，為兒科護(hù)生的實(shí)習(xí)提供可靠的人力支持。

三、結(jié)語

兒科護(hù)生實(shí)踐能力缺乏會導(dǎo)致醫(yī)療事故的發(fā)生，學(xué)校和醫(yī)院需要高度重視。通過本文的分析可知，在組織兒科護(hù)生參與醫(yī)院實(shí)習(xí)的過程中，需要提升兒科護(hù)生的安全意識，并加強(qiáng)兒科護(hù)生的帶教管理及帶教評價，規(guī)范兒科護(hù)生的護(hù)理操作，提升兒科護(hù)生的實(shí)踐能力，為我國輸送更多的護(hù)理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：謝文柳（1989—），女，湖南衡南人，助教，碩士，研究方向：護(hù)理教育。