用比喻手法強化人物特點

董紅翠 宋運來

一、課前游戲互動

師：孩子們，我們來做個游戲，我說一個詞語——南京，你們說出和它相關(guān)的詞語或句子來。

生：鹽水鴨、鴨血粉絲、鴨脖。

師：所以說，沒有一只鴨子可以活著離開南京的。（全場觀眾和學生都會心地哈哈大笑！）

生：梅花山、玄武湖和中山陵。

師：今天，有很多客人老師從全國各地過來參加我們這個活動，請用‘客人老師，南京的（ ? ? ?）歡迎您！這一句式，用上剛才說的詞語和在座的客人老師們打個招呼。

生1：客人老師，南京的鹽水鴨歡迎您！

生2：客人老師，南京的中山陵歡迎您！

【點評：“南京”為主題，然后由詞語到句子，把南京的各種地方特色、代表景觀都融入一個句式里面，這樣的問候方式既表現(xiàn)了古都南京的熱情好客，又為下面的童漫作文的寫作手法打下伏筆，巧妙又有趣！】

二、緊扣事例，具體感受人物特點

（一）悟空導入，引入主題“變”

師：孩子們，齊天大圣孫悟空會多少種變化？有一個男同學叫小林，他也會變，你們相不相信？有一天，正在上課的時候，老師一回頭他就變了?。ǔ鍪镜谝环鶊D，小林上課時候的情景）

（二）妙用比喻，各角度體會特點

師：孩子們，你們感覺小林同學特別像自然界的哪種小動物？

生1：小猴，調(diào)皮的小猴。

師：說話可是要證據(jù)的哦，你們?yōu)槭裁凑f人家很調(diào)皮呢？

生1：他拉女生的小辮子。

師：（做“拉”的動作）這里的“拉”還可以換哪一個動詞，才能表現(xiàn)小林“像猴子般的調(diào)皮”？

生1：老師，我覺得可以用“扯”。

師：這兩個字，哪個字最調(diào)皮？大家做一下動作看看。

（引導學生做一做動作，感受兩個動作的不同。）

生1：我覺得“扯”最調(diào)皮。

生2：老師，他臉上還笑呢！

師：（豎起大拇指）你很會觀察！小林臉上的笑容是微笑嗎？我們把他手上的動作和臉上的表情放在一起說，豈不更調(diào)皮？用“一邊……一邊……”來連接試試。

生2：小林一邊用力扯著女生的小辮子，一邊滿臉都是開心的壞笑！

師：掌聲送給他！這樣的調(diào)皮，還有哪些地方可以看出來？

生3：小林把書本扔在地上，不但不撿，還把鋼筆放在腳下踩。

師：把鋼筆踩在腳下，這是小林。像猴子一樣的小林，會怎樣對待腳下的這支鋼筆？

生3：他會把這支鋼筆放在腳下碾來碾去。

師：孩子們，如果書本和鋼筆會說話，它們會怎樣控訴小主人的調(diào)皮？

生：小林，你為什么把我扔在地上？

師：控訴的時候，感情是很激動的，它們會是怎樣的語氣？（請兩個學生分別代表書本和鋼筆上來“控訴”小主人的調(diào)皮）

生1：小林，你怎么能這樣對我！我不但身上變臟，還被摔壞了！

師：再加上表示生氣或憤怒的語氣詞，會更有力！

生1：哼，小林！你怎么能這樣對我！我不但身上變臟，還被摔壞了！

生2：哎喲，疼死我了！我的腰快要斷了！小林，你這個壞家伙！

師：太棒了！為你們的精彩想象點贊！原來，除了人物會動會說會喊會叫，畫面里的其他物品也可以有自己的脾氣，而且還不小呢！當你們感受到了，想象到了，小林同學就像猴子一樣的在我們眼前啦！

【點評：三、四年級的作文以“構(gòu)段”為主，學生能夠抓住一個中心句進行敘述，這是非常理想的目標。以上教學中，董老師緊扣人物特點——“調(diào)皮”，引導學生抓住其夸張的比喻手法進行觀察和表達，學生在這一指揮棒的引導下，進行了細致的觀察和大膽的想象，現(xiàn)實和虛幻互相補充和呼應，于是學生在虛實相間中敘述，興趣盎然！】

三、借助表演，強化豐富人物特點

師：同學們，小林上課的時候像一只調(diào)皮的猴子，那么，他復習和考試的時候又變成了什么呢？（PPT出示兩幅圖片）

生：復習時候的小林像一只豬。

師：他的作業(yè)都還沒有完成，所以他在“偷睡”。可是，怎樣偷睡，媽媽才不知道呢？

生1：他可以把書本豎起來，蓋在自己的臉上。

師：你真是個“聰明”的孩子。這里的聰明要加雙引號?。。泻⒆硬缓靡馑嫉孛约旱念^）

生2：老師，他還可以在紙上畫一雙眼睛蓋在自己的臉上。

師：哦，你這樣用“聰明”已經(jīng)不合適了，送你一個詞“狡猾”！你這樣做過吧？

師：可是，如果媽媽聽見了他打呼的聲音。媽媽還會相信嗎？

生：媽媽會說：“小林，你怎么可以偷偷睡覺呢？你真讓我失望！”

師：看來，這個夜晚小林的日子不好過啦！到了考試的時候，小林的脖子為什么伸得這么長呢？如果你是小林的同桌，你發(fā)現(xiàn)小林在偷看你的試卷。你會怎么做呢？

生：我會死死地捂住自己的試卷，不讓他偷看。

師：同桌之間應該互相幫助，你這樣可不好吧？

生：老師，如果這次讓他看的話，就是害他，他下次考試還不會。上課的時候還會很調(diào)皮。

師：既然同桌蓋住了試卷，不給他看。那么，小林還會想出什么辦法來偷看試卷呢？

生：老師，他可以把橡皮丟在地上，然后趁著撿橡皮的時候，迅速地看一下同桌的試卷，或者后面同學的試卷。

師：你這個就叫作“聲東擊西”，你來表演一下?？磥?，考試的時候，你們班的老師要重點防著你啦！

（全班同學樂得哈哈大笑）

師：同學們，我們光說還不過癮，過一會兒，我們來分組表演。在剛才的三個場景中任選一個表演。你們可以自由分組，選擇一個大家都喜歡的場景來進行表演。

師：表演的時候，有三點大家要注意：第一要有旁白。要介紹演員們的動作、表情和心理。第二要有介紹，你們各自扮演的是誰。第三要充分利用身邊的文具或灑掃工具做道具。在表演的時候大家仔細觀察身邊的同學，看看他的表情動作如何。然后在心里揣摩揣摩，他是否把人物的特點給表現(xiàn)出來了呢？

（各路人馬紛紛開始行動起來）

師：好，有請這一組的同學。

（一組學生上臺表演）

師：掌聲送給他們。這組同學在表演的時候，是否把人物的特點的表演出來了呢？哪位小老師來點評一下。

生：老師，他們在表演的時候總是笑，不嚴肅。我認為表情要再投入一些。

師：這位小老師，你認為哪個表情還可以再投入一些，來，做個示范吧?。ㄔ撋蟻肀硌輫烂C的老師，博得周圍學生的一陣掌聲）

師：你以后可以去考北京電影學院了。下面哪個小組上來表演？

（另一個小組上臺表演）

師：掌聲先送給他們！這個小組的表演很精彩！哪位同學想來點評一下。

生：我覺得他們小組圍繞“偷看”想了好多辦法，表情也很投入！

【點評：能演出來就能說出來，能說出來就能寫出來。每個孩子分屬于不同學習類型，有的擅長語言表達，有的擅長肢體動作……小組合作表演可以巧妙地將各種才能的孩子融合在一起，他們互相交流，互相補充，思想和語言在碰撞中醞釀精彩！看，關(guān)于“如何偷看”，他們的各種奇思妙想簡直讓在座的老師瞠目結(jié)舌！所以，這哪里說的是“小林同學”，分明就是他們自己的小心思在波翻浪涌呢！】

四、課堂練寫，細化鞏固人物特點

師：（出示一張零分試卷）如果你們拿到這張試卷會怎么想？那么，善于變化的小林，拿到這張試卷，他又會變成什么？

生1：我感覺他會變成小烏龜。

生2：我感覺他會變成鴕鳥。

生3：我感覺他會變成小老鼠。

師：哦，這是一只怎樣的小老鼠？

生4：他會變成一只膽小的老鼠。他敲門也不敢，進了門以后悄悄地進去，爸爸媽媽說他的時候，大氣都不敢喘呢！

師：想象一下，拿著零分試卷，站在家門口，他會怎樣敲門？進了家門，他會怎樣地走路呢？爸爸媽媽又會說什么呢？孩子們，請拿起你們的筆，寫一寫吧。

（教師講評，圍繞是否寫出人物的害怕或擔心。）

【點評：經(jīng)過前面有針對性的、趣味性的指導，孩子們寫出來的一段段話非常精彩！不但能夠緊扣人物特殊情境下的特點，還大膽地發(fā)揮自己的想象，用比喻的手法，夸張地把人物的各種表現(xiàn)寫得活靈活現(xiàn)。】

孩子們，在現(xiàn)實生活中，像小林這樣的同學是很少的，漫畫家用這樣夸張的手法引起大家的注意。我們在平時的生活中要細致的觀察加上大膽的想象，那么，你筆下的人物也會這樣的抓人，下課！