小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的思考

陽麗婕

【摘 要】人們?cè)絹碓街匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)真思考問題、敢于提出問題和解決問題的培養(yǎng)中，不僅可以提升學(xué)生的解決問題的能力，更能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師總是把解決問題作為教學(xué)的最終目標(biāo)，而忽略了提出問題往往比解決問題更有難度、更有創(chuàng)造性，更富有想象力，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)非常重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;問題意識(shí)

一、什么是問題意識(shí)

問題意識(shí)其實(shí)就是學(xué)生在活動(dòng)或?qū)W習(xí)的認(rèn)知過程中，在意識(shí)上產(chǎn)生的一種不解懷疑的心理、探索的狀態(tài)，在這種不解中不斷提出問題從而解決問題。在全新的教育理念中，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，讓學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)時(shí)在時(shí)間空間上的限制。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題并解決問題的意識(shí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師授課時(shí)總是把問題提出來，讓學(xué)生來解決，這就限制了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把解決問題作為教學(xué)的終極目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維。時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而構(gòu)建“提出問題—解決問題”的教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境對(duì)問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性

在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境一般比較安靜，但這樣的教學(xué)氛圍會(huì)束縛學(xué)生的想象思維，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)。數(shù)學(xué)是發(fā)散學(xué)生思維、擴(kuò)展學(xué)生想象力的一門科目，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生思考，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，只有學(xué)生具備足夠的問題意時(shí)，才會(huì)在課堂中敢于提出問題。學(xué)生想要在課堂中提出問題，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、積極思考，這樣才會(huì)具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。有些學(xué)生害怕提出問題，怕提出錯(cuò)誤的問題，被同學(xué)們嘲笑，說到底還時(shí)受傳統(tǒng)教育的束縛，因此創(chuàng)造一個(gè)互相學(xué)習(xí)、交流的課堂環(huán)境對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)很是重要。

（三）創(chuàng)新提問能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

剛升入小學(xué)的學(xué)生，在一個(gè)陌生環(huán)境下，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生提問題的勇氣，慢慢培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新技能。因此，需要注意以下方面：教師提出問題的態(tài)度和方式?jīng)Q定小學(xué)生的主動(dòng)，教師的態(tài)度就是在小學(xué)生眼里的模范典范，現(xiàn)在有很多學(xué)生不敢提出問題的原因是課堂氛圍過于嚴(yán)肅緊張，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生多加表揚(yáng)、鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生提出錯(cuò)誤的問題時(shí)，教師不能一味批評(píng)，這樣只會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，甚至恐懼學(xué)習(xí)，教師可以換位思考，把自己當(dāng)作小學(xué)生，更好地為他們做出典范，帶領(lǐng)小學(xué)生共同探討。小學(xué)生在獨(dú)立解決問題候，教師要留給學(xué)生思考問題的時(shí)間，在學(xué)生困惑時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

（四）為教學(xué)提供有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的教學(xué)材料

在學(xué)習(xí)過程中，需要建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系。因而，教師需要為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性和價(jià)值性的學(xué)習(xí)資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇心與求知欲，進(jìn)而進(jìn)行深入探討，構(gòu)建起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，更好地掌握新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”時(shí)，教師可首先解釋長方體、正方體等名詞，介紹長寬高的關(guān)系，讓學(xué)生了解正方體和長方體的不同和各自的性質(zhì)，然后演示多個(gè)正方體可以疊加變成長方體，擴(kuò)展學(xué)生的空間思維，發(fā)展學(xué)生的想象力，使其在腦海中構(gòu)想長方體各個(gè)邊長的變化，進(jìn)而求出長方體的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留有更深的印象。

綜上所述，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是一門很重要的課程，教師需要激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)問題，使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提升其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并積極解答問題。在以后的教學(xué)中，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并找出教學(xué)的不足，及時(shí)與學(xué)生溝通，進(jìn)而不斷提高教學(xué)的有效性。

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（桂林市新民中心校）