淺析初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

盧艷麗

摘要：在新課標(biāo)下我們的教學(xué)更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為初中數(shù)學(xué)教師一定要從學(xué)生的自身出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，目前初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還存在著諸多需要改善的地方，下面我們就針對(duì)具體的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)把傳統(tǒng)的教學(xué)模式從單純知識(shí)的傳授向?qū)W生自主學(xué)習(xí)和能力提升方面進(jìn)行轉(zhuǎn)換，希望能夠找到一些可行的途徑去提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考和知識(shí)的探究，這對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)前初中生的能力有著重要的意義。因此我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該滲透一些培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的辦法，有效的提高初中生的數(shù)學(xué)水平和素養(yǎng)。下面我們就此課題展開(kāi)深入的探討。

1 營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，那么課堂氛圍則需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行營(yíng)造和調(diào)節(jié)。那么想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力我們首先就要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師應(yīng)該讓學(xué)生在一個(gè)比較輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和討論，讓每位學(xué)生都能夠說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣。尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到了一些比較特殊的問(wèn)題時(shí)，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析，能夠?qū)τ谟歇?dú)到見(jiàn)解的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的表演，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得的成就感。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂我們要改變以往教師填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考。另外在課堂中注重因材施教，針對(duì)學(xué)生的能力差異制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每位學(xué)生都能夠從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得樂(lè)趣，提升學(xué)生的積極性，只有學(xué)生的積極性得到了提升，他們才能夠更加獨(dú)立自主的展開(kāi)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)關(guān)于四邊形的知識(shí)時(shí)，我們給出了學(xué)生這樣的一道題目：、平行四邊形ABCD中，AB=6，E是直線AB上的一點(diǎn)，BE=2，DE交AC于F，求AF與FC的比。有的學(xué)生計(jì)算出來(lái)的比值為2：3，而這個(gè)時(shí)候很快有學(xué)生提出了質(zhì)疑，教師則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生考慮到了如果點(diǎn)E在B點(diǎn)右側(cè)，比值則是4：3。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多獨(dú)立思考，多角度考慮問(wèn)題。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法

情境教學(xué)法在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)著重要的作用。通過(guò)情境教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境還能夠有效的引動(dòng)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且探索問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。因此在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這對(duì)于學(xué)生今后獨(dú)立的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題都有著重要的意義。

那么在情境創(chuàng)設(shè)中我們的教師可以采用多樣的學(xué)習(xí)模式，比如合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以給學(xué)生安排一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓小組成員進(jìn)行分工，進(jìn)而在共同的努力下完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)用平面截幾何體時(shí)，我們可以讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組合作去截取一個(gè)正方體，然后比較哪個(gè)小組截出來(lái)的多邊形種類(lèi)最多。通過(guò)這種小組合作和小組之間競(jìng)爭(zhēng)的模式去激發(fā)學(xué)生探究和合作的能力，讓學(xué)生充分感受到合作的力量，更好的提升學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

3 采用積極地評(píng)價(jià)模式，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在以往的教學(xué)中因?yàn)榻處熖幱谥鲗?dǎo)地位，因此對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往比較主觀，而且沒(méi)有學(xué)生之間的互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。為了能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其實(shí)嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一部分。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我們教師可以組織學(xué)生展開(kāi)交流和討論，讓學(xué)生暢所欲言和各抒已見(jiàn)，在激烈的討論中學(xué)生挖掘出學(xué)生無(wú)限的潛能，讓學(xué)生在對(duì)別人的評(píng)價(jià)和自我的評(píng)價(jià)中獲得思想的升華。當(dāng)然讓學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)并不是教師完全的放手，教師應(yīng)該耐心和仔細(xì)的聆聽(tīng)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生合理科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且能夠通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地提升自己，達(dá)到評(píng)價(jià)的價(jià)值，通過(guò)這種互評(píng)和自我評(píng)價(jià)起到提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改的背景下，提升和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們的教學(xué)目標(biāo)之一，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取有效的方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，積極扭轉(zhuǎn)教學(xué)中的角色，將學(xué)生作為課堂的主體，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在潛移默化中培養(yǎng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

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（作者單位：青海省湟中縣多巴鎮(zhèn)康川學(xué)校）