培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐探究

劉浪華

摘要：當(dāng)今社會(huì)，新課改的出現(xiàn)使教育事業(yè)的關(guān)注點(diǎn)有了不同的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)逐漸成為了教育中的聚焦點(diǎn)，教師密切關(guān)注這一問題的改進(jìn)。因此，本文章就針對(duì)如何培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的問題做出的研究，經(jīng)過自我了解和相關(guān)資料的翻閱對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有了新的理解，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，以此提出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);素養(yǎng);策略;思維品質(zhì)

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的理解

與高中其他科目相比，高中數(shù)學(xué)具有較高的理論性，需要學(xué)生具有一定的理性思維去探索其中的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，需要不斷的探索和實(shí)踐，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。那么高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是不可缺少的。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是學(xué)好數(shù)學(xué)和順應(yīng)社會(huì)發(fā)展所具備的一種品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生如此優(yōu)秀品質(zhì)不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，而且可以促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效的將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，已達(dá)到更易理解的目的。同時(shí)，教師利用有效的講解，讓學(xué)生掌握解決問題的有效辦法，

2 數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等。每一個(gè)內(nèi)容都發(fā)揮著極其重要的作用。學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)之后，可以更深入地?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)觀念、相關(guān)數(shù)學(xué)體系、解決數(shù)學(xué)問題的方法，建立一種自覺思考問題的習(xí)慣，即便是在面對(duì)其他科目中相關(guān)問題，學(xué)生可以參雜抽象思維加以解決，逐漸積累不少抽象的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生養(yǎng)成邏輯推理核心素養(yǎng)之后，能快速地發(fā)現(xiàn)問題并提出一定的概念，理解掌握其中的模式，逐漸明白數(shù)學(xué)知識(shí)之間產(chǎn)生的聯(lián)系之處，最終形成合乎邏輯的思維。學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)之后，可以在實(shí)際現(xiàn)狀中提出相關(guān)問題，并對(duì)其提出的問題有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，利用數(shù)學(xué)知識(shí)求解模型，提升應(yīng)用能力，逐漸積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生養(yǎng)成直觀想象核心素養(yǎng)之后，可以提升感受事物本質(zhì)的能力，通過對(duì)直觀和想象能力的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成圖形轉(zhuǎn)換問題的意識(shí)，逐漸形成創(chuàng)新思維。學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)之后，可以發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)算思維，促進(jìn)程序化思考問題習(xí)慣的養(yǎng)成，借助數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)解決實(shí)際面臨的問題，最后形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)之后，可以高校培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理能力，養(yǎng)成以數(shù)據(jù)為實(shí)解決問題的底線，逐漸積累數(shù)據(jù)探索事物的經(jīng)驗(yàn)。

3 培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的策略

3.1 情感激勵(lì)，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

據(jù)研究表明，擁有足夠的學(xué)習(xí)信心和正確的情感是提高學(xué)習(xí)效率的決定性因素，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中必要的基本保障。無論是面對(duì)數(shù)學(xué)問題還是其他科目的問題，高中生擁有積極開朗的學(xué)習(xí)情感是解決問題最有效的舉措，情感不佳，事事難成。想要提高高中生的數(shù)學(xué)信心，教師的責(zé)任就是準(zhǔn)確地了解到學(xué)生情感的發(fā)展特征及變化，利用老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的特權(quán)，自主帶動(dòng)出美好融洽的學(xué)習(xí)氛圍。情感激勵(lì)的方式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的接近入口，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、委婉的語言暗示、相對(duì)肯定的評(píng)價(jià)等相關(guān)措施實(shí)現(xiàn)學(xué)生信心的充電。充分利用高中生對(duì)科學(xué)技術(shù)的好奇心，以多媒體吸引學(xué)生的注意力營(yíng)造出深情并茂的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信心。例如在學(xué)習(xí)高中課本必修一中的《不等式》時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化科技將不等式知識(shí)點(diǎn)制作成簡(jiǎn)化易懂的PPT或者是小視頻，通過動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，抓住學(xué)生的眼球，以難化簡(jiǎn)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不想他們想象的困難。即便是遇到難題借助圖形函數(shù)，圖畫構(gòu)模，最終樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，展現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不可忽視的作用。

3.2 加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)

隨著國際教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教育改革接著成為熱點(diǎn)話題，引起了眾人的討論“如何有效地培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，邏輯思維能力是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行綜合分析，明確推理，推斷出解題技能的方法和思想體系。其不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所要求具備的基本能力，而且是不可缺少的一種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的羅輯思維能力，是教師的一項(xiàng)重大任務(wù)。教師可以利用數(shù)學(xué)公式、概念、以及定理的教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生思維的延展性，借助典型例題的訓(xùn)練，以多解的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，通過錯(cuò)題的糾正不斷積累教訓(xùn)，拓展學(xué)生思維的方向性。這些措施都是為了加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)高中課本中必修四《三角函數(shù)》時(shí)，了解三角函數(shù)中正切函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)等相關(guān)概念，在教師正式授課時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的加深印象，為穩(wěn)固的思維奠定基礎(chǔ)。在課后的典型例題解答中，從題目所給的條件信息入手，抓住要點(diǎn)，忽略無效信息，逐步進(jìn)行推理論證，得出結(jié)論，整個(gè)過程都需要有邏輯思維能力的作用，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

總而言之，針對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師的付出注定是不可或缺的，并且教師還需以極度精準(zhǔn)的新學(xué)科觀念及高質(zhì)量的素質(zhì)教育給學(xué)生授課。不斷嘗試，不斷進(jìn)步，獲取最有效的教學(xué)模式和教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)整學(xué)生的正確學(xué)習(xí)情感提高學(xué)生的思維能力，確保形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保證高中生熟悉素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：深圳市石巖公學(xué)）