問題導學在高中地理教學中的應用策略

勞慧凝

摘要：隨著教育體制的改革，在新課改背景下，倡導以學生為主體，為了充分調(diào)動學生的主觀能動性，提升學生高中地理課堂的學習效果，衍生出許多創(chuàng)新教學模式，問題導學法就是其中之一。在高中地理教學中問題導學法是構建高效課堂的一項重要教學方法，老師是否能合理應用問題導學，是決定高中地理教學質量的關鍵。如何合理應用問題導學法構建高效的高中地理課堂是高中地理老師要研究的重要內(nèi)容。本文從問題導學法在高中地理課堂教學中的具體應用策略角度展開論述。

關鍵詞：高中地理;問題導學;應用策略

問題導學法作為一種新型的教學方法，在培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力方面起著重要的作用，對提高中學生的綜合素質方面有著重要意義。

1 問題導學的概念及優(yōu)點

所謂問題導學法是指老師根據(jù)教學標準和教學目標，通過創(chuàng)設情境以提出問題、探索問題、解決問題為步驟進行的課堂引導。問題導學法可以幫助學生擺脫應試教育下對學生思想的禁錮，激發(fā)出學生在課堂教學中的主體意識。通過問題導學促使中學生在進行高中地理學習時擁有清晰的思維方向，建立起系統(tǒng)的知識建構，對新舊知識間的聯(lián)系有了進一步了解。同時激發(fā)出學生對新知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在求知欲的指引下完成自主學習和自主探究，使學生的學習能力、創(chuàng)新能力和思維能力都得到鍛煉和提高。

2 在高中地理教學中問題導學的具體應用策略

2.1 基于生活實際設計地理問題

高中地理是一門與生活密切相關的學科，地理知識在日常生活中應用廣泛，但是由于地理學科知識點龐雜，很多學生在學習高中地理時興趣不大。針對這一情況，老師進行高中地理教學時可以巧妙的結合生活實際設計地理問題，使高中地理學習充滿親切感，讓學生感受到地理知識與生活息息相關，進而增強對地理學習的興趣。在問題引導法下，學生圍繞問題進行發(fā)散思維，生活性的問題能夠吸引學生的專注力，激發(fā)起學生的情感共鳴，將學生很容易代入到相應的地理環(huán)境中，從而更好的思考問題，探究問題，尋找解決問題的思路和辦法。

比如老師可以將交通運輸相關內(nèi)容與地理知識結合起來，老師引導學生思考：日常生活中都有哪些交通工具？不同的交通工具都有哪些優(yōu)勢和劣勢？在這兩個問題的基礎上老師引導學生思考交通工具和交通布局、地理環(huán)境之間的關系，然后引導學生針對具體地理環(huán)境進行交通路線設計。這樣生活化的問題導學不僅能激發(fā)起學生的學習興趣，同時也降低了高中地理的學習難度，鍛煉了中學生的思考和分析能力。

2.2 基于詩詞諺語設計地理問題

在我國悠久的歷史文化中，在很多詩詞諺語中都蘊藏著豐富的地理知識，每個諺語背后都有些小故事。為了能夠吸引學生的注意力，老師可以借助詩詞諺語來進行地理問題設計，利用詩詞諺語進行問題導學能夠增強課堂教學的趣味性和文藝性，為學生營造出輕松、活潑的課堂氛圍，使學生快樂的進行地理知識探究。比如講解地理環(huán)境和人文關系時老師可以引入詩詞諺語“山北黃牛下底，山南水牛犁田”，讓學生針對這一生活現(xiàn)象進行發(fā)散思維，分析其中的原因;在講解區(qū)域地理知識時，老師用“清明時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這兩句諺語讓學生分析分別反映出哪個區(qū)域的地理特點;在講解地形地貌和氣候之間關系的時候，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來引出要講的內(nèi)容。學生在探究詩詞諺語與地理知識間關系的同時拓展了自身的知識面，認識到地理知識和生活的關系，對高中地理知識有了更深刻的認識以及更全面的了解，提升了對地理學科的學習興趣，提高了中學生的地理素養(yǎng)。

2.3 基于網(wǎng)絡熱點設計地理問題

隨著信息技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使學生能夠第一時間獲取更多的熱點資訊。由于中學生對于新鮮事物接受程度較高，所以很多網(wǎng)絡熱點問題引起中學生高度關注，并時常在課余時間進行討論。高中地理老師可以充分利用這一現(xiàn)象，根據(jù)時事網(wǎng)絡熱點問題設計問題導學，充分調(diào)動起學生的學習興趣和求知欲，使學生全身心的投入到老師設計的問題活動中來。

比如時下熱播的歷史劇《羋月傳》，學生間就經(jīng)常課下談論，這部電視劇涉及到了疆界和地域的問題，魏國和秦國交戰(zhàn)，秦國占領了河西之地;秦國和出國交戰(zhàn)，秦國占領了漢中。老師結合學生感興趣的電視劇進行地理知識詳解，不僅讓學生學習到更多的地理知識，認識到地域特點。在這個基礎上，老師引導學生展開思考：為什么楚國地理環(huán)境優(yōu)越，而秦國就處在蠻荒之地？這兩個國家的地理環(huán)境都有哪些不同？具有什么樣的地理特點？都有哪些因素導致出現(xiàn)了這樣的地理特點？學生在探究這幾個問題過程中對經(jīng)緯度、氣候等相關的地理因素知識有了進一步的認識，加深理解的同時掌握更加扎實。這種結合中學生的性格特點融入網(wǎng)絡熱點的地理問題，充分調(diào)動起學生的學習熱情，使學生在活躍的課堂氛圍中開展自主探究活動，提高了課堂教學效率。

3 總結

在高中地理教學中采用問題導學法，扭轉了傳統(tǒng)倒灌式教學模式下沉悶的課堂氛圍，提高了學生對地理學科的探究欲望和學習興趣，提升了中學生的地理素質和綜合能力。

參考文獻：

[1] 李素貞.問題導學在高中地理教學中的應用策略[J].學周刊，2016（20）.

[2] 高會榮.問題導學在高中地理教學中的應用策略分析[J].西部素質教育，2016（22）.

[3] 張萌.問題導學在高中地理教學中的應用策略[J].考試周刊，2018.

（作者單位：廣西欽州市靈山縣那隆中學）