課程思政理念下對高校工科學(xué)生紅船精神培養(yǎng)研究

李寒星

摘 要：高校作為人才培養(yǎng)的主陣地之一，在“立德樹人”上有著積極作用。高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課程思政的作用，將專業(yè)課程與思政教育結(jié)合起來，推進(jìn)專業(yè)課程不斷改革。紅船精神有三個維度：“首創(chuàng)精神”、“奮斗精神”和“奉獻(xiàn)精神”，作為當(dāng)代大學(xué)生，需要將充分依托黨的誕生地的紅色資源，將弘揚(yáng)“紅船精神”貫穿于教育的全過程，樹立“課程思政”理念。

關(guān)鍵詞：紅船精神;課程思政

一、概念解析與問題的提出

1921年8月在，中國共產(chǎn)黨于嘉興南湖成立了，同樣誕生于南湖的“紅船精神”，他是中國革命精神之源，也是中華民族偉大復(fù)興的精神動力之源。2005年6月21日，時(shí)任浙江省委書記的習(xí)近平同志在《光明日報(bào)》上發(fā)表了題為《弘揚(yáng)“紅船精神”，走在時(shí)代前列》的署名文章，首次系統(tǒng)闡述了紅船精神，他將紅船精神的內(nèi)涵高度提煉為：開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻(xiàn)精神。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，“紅船精神”是同井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等一起，伴隨中國革命的光輝歷程，共同構(gòu)成我們黨在前進(jìn)道路上戰(zhàn)勝各種困難和風(fēng)險(xiǎn)、不斷奪取新勝利的強(qiáng)大精神力量和寶貴精神財(cái)富。

一直以來，高校大學(xué)生思想政治教育面臨著“孤島”困境，思政教育與專業(yè)課程的教育教學(xué)工作相對隔離，無法做到融會貫通。2016年在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記明確指出： “辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。”上海高等院校率先提出了“課程思政”這一概念[3]。目前學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，“課程思政”指的是學(xué)校所有教學(xué)科目和教育活動，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，實(shí)現(xiàn)通識課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課與德育的有機(jī)融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。所以“課程思政”可以看成是一種“立德樹人”的教育理念。

紅船精神是我黨優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的集中體現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨人的崇高品德和偉大情懷的集中體現(xiàn)，彰顯著共產(chǎn)黨人的理想信念和政治方向，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的道德品質(zhì)和政治本色，其歷史與當(dāng)代價(jià)值和深刻內(nèi)涵具有穿越時(shí)空的強(qiáng)大影響力。其所體現(xiàn)出的理想信念和意志品質(zhì)，對塑造青年人特別是大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀起到非常重要的作用。將“紅船精神”融入到教育和教學(xué)的全過程中去，有著十分重要的意義。

二、在工科課程中開展思想政治教育中存在的難點(diǎn)

（一）工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理

結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的學(xué)科，本身是基于自然認(rèn)知的普遍性上。部分工科學(xué)生和教師對思想政治教育存在一定誤解，認(rèn)為思想政治教育只有空洞的理論，無法對實(shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)作用。特別是工科極具實(shí)用性、操作性的學(xué)科特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)中有著較多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐，起教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，用于解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的現(xiàn)實(shí)問題。相對應(yīng)的，思想政治教育則更多的偏向于理論，注重對人的精神層面的熏陶。工科學(xué)生也往往不在意對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。目前，雖然不少高校開展了“課程思政”的教學(xué)改革，但是由于學(xué)生的認(rèn)同感并不高，其實(shí)際效果并不理想。因此，工科學(xué)生在實(shí)行“課程思政”中就必須考慮如何將思想政治教育的理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐中。

（二）工科師生思維有其固有的特點(diǎn)

工科教學(xué)更重視實(shí)踐，人才培養(yǎng)模式上，更趨于通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)下的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用理論與知識解決實(shí)際問題的能力。這導(dǎo)致大多數(shù)的工科生在解決問題時(shí)較為理性，更習(xí)慣循序漸進(jìn)的解決問題。這種方式有較強(qiáng)的邏輯性，但也往往因?yàn)槿狈θ宋乃仞B(yǎng)，忽視對于問題本身的分析。而思想政治教育需要更多的人文關(guān)懷，這導(dǎo)致他們?nèi)狈λ枷胝谓逃钊胨伎肌Ｒ虼?，針對工科學(xué)生的思維慣性，要有的放矢的推行“課程思政”。

三、紅船精神融入高校工科學(xué)生紅船精神培養(yǎng)的實(shí)施對策

（一）弘揚(yáng)紅船精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

要提高工科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?！皩?shí)事求是”是科學(xué)精神的核心，“開拓進(jìn)取”是科學(xué)精神的活力，處在這個知識爆炸，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，面對著世界各國間激烈的競爭，大學(xué)生只有樹立起科學(xué)精神才能適應(yīng)現(xiàn)在社會，而我們國家才能在立于不敗之地。針對當(dāng)代大學(xué)生，需要在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的基礎(chǔ)上有機(jī)結(jié)合紅船精神，在全課程中引導(dǎo)學(xué)生“開天辟地，敢為人先”，真正樹立起實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的科學(xué)精神。

（二）弘揚(yáng)紅船精神，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

要提高工科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。精益求精是工匠精神的核心，要培養(yǎng)學(xué)生在困難和挫折面前始終不動搖、不退縮，用一生的時(shí)間去做好一件事。所以，在教育的全過程中要加強(qiáng)學(xué)生的奮斗精神的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越的職業(yè)精神。

（三）弘揚(yáng)紅船精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

要提高工科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如今的社會經(jīng)濟(jì)日趨多元化，只要“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的時(shí)代一去不復(fù)返。如果專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育失衡、脫節(jié)，就會使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上有一定的缺失，人文精神教育讓學(xué)生知好歹，懂得如何進(jìn)行抉擇。如果大學(xué)生對人文知識的認(rèn)識不正確，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的構(gòu)建出現(xiàn)偏差。所以在開展科學(xué)教育的過程中，有機(jī)結(jié)合紅船精神，重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，可以全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.弘揚(yáng)“紅船精神”走在時(shí)代前列[DB/OL].光明網(wǎng)，http：//www.gmw.cn/01gmrb/2005-06/21/content_254696.htm.

[2] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[3] 焦葦，陳之騰，李立基.上海高校積極試點(diǎn)探索“課程思政”教育教學(xué)改革[J].上海教育，2017（19）.

[4] 李歡歡，韋湘燕，范小紅.“思政課程”向“課程思政”的發(fā)展邏輯及路徑探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)2019（04）：34-36.

[5] 余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（01）：64-66.

[6] 李青雯.工科類院校推行“課程思政”的阻斷力與突破點(diǎn)[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）：53-56.

基金項(xiàng)目：文章為2018年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目《基于材料與輕紡類專業(yè)的高校思政實(shí)踐途徑探究》的成果，項(xiàng)目編號：Y201840371。