試析技校學生的專業(yè)技能和崗位能力適應性

王小琳

摘要：本文分析了技校學生專業(yè)技能和崗位能力適應性的現(xiàn)狀，總結了技校學生專業(yè)技能、崗位知識能力和崗位綜合能力的研究的結果，并探討了提高技校學生專業(yè)技能適應能力面臨的問題，提出了相關對策。

關鍵詞：技校學生 專業(yè)技能 崗位能力 適應性

一、技校學生的崗位能力適應性現(xiàn)狀分析

1.技術能力分析

通過對公司實習生的調查發(fā)現(xiàn)，超過一半的學生必須在公司工作一段時間才能進入工作崗位。在實習期間，70%的學生偶爾會犯技術錯誤，有些“經常犯技術錯誤”。這意味著學生對專業(yè)技能掌握得不夠。因此，必須在課程中設立特殊的相關工作課程，以提高他們的學習技巧。技術創(chuàng)新通常涉及工作中的技術問題。50%的學生說他們可以在教師的指導下解決問題。面對意想不到的問題，80%的學生仍未找到解決方案。

2.知識能力分析

學校真正的任務是縮短學校與企業(yè)之間的差距，提高學生對職業(yè)學校的適應能力。在技校接受培訓的學生技能水平低，知識有限，技術知識無法隨時更新。所以，職業(yè)發(fā)展的范圍狹窄，和公司要求的高素質技能人才之間存在一定差距。因此，大多數(shù)學生畢業(yè)后只能做基礎工作。

3.綜合能力分析

傳統(tǒng)的技能訓練更注重復制過程，而忽略了意識的培養(yǎng)，使學生只具備崗位的基本技能。由于缺乏溝通技巧和員工適應其他職位的能力，與實際工作要求仍然存在差距。調查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更加關注員工的職業(yè)道德和道德規(guī)范。企業(yè)看重員工的最重要能力是承諾、努力工作和團隊合作。它表明一個人是否可以執(zhí)行公司派發(fā)的任務。合規(guī)性和忠誠度是公司員工的關鍵特征。學生在學習一般技能時，應具備職業(yè)道德、語言技能、溝通和協(xié)調能力、對環(huán)境的適應能力、團隊合作、計算機輔助能力和其他綜合專業(yè)技能的專業(yè)技能。此外，提高學生的進取精神、自立、自信、耐力等心理和個性素質，可以提升學生的適應能力和綜合能力。

二、企業(yè)對人才崗位能力需求

要培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才，需要了解專業(yè)崗位在人才素質和能力方面的要求。筆者根據(jù)對紡織服裝企業(yè)的研究，發(fā)現(xiàn)雇主的專業(yè)性和人才的專業(yè)技能是有非常明確和具體要求的。

1.良好的職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)的優(yōu)良品質是敬業(yè)工作精神、工作態(tài)度積極、良好的溝通能力和團隊合作精神、良好的心理素質、出色的身體素質和創(chuàng)新能力。幾乎所有企業(yè)都認為，努力工作和團隊合作是員工敬業(yè)精神最重要的兩個方面。

2.良好的專業(yè)技能

技能不僅涉及具體的工作知識、強大的社會實踐能力，還涉及解決問題的技能以及一定水平的英語和計算機知識。學校的學生證書在一定程度上反映了學生的專業(yè)技能。調查顯示，超過一半的被調查企業(yè)認為學生應具備計算機操作技能。

3.強大的職業(yè)能力是保障

專業(yè)技能包括運用語言、學習、與他人合作和解決問題的能力。良好的語言技能是自我推銷和與他人互動的關鍵。調查顯示，大多數(shù)公司需要學生具備良好的語言技能并有能力自學。因此，學校教育應以學生為導向，提高其知識和能力，注重學生的自學能力、心智能力、社交能力、適應他人和其他事物的能力等。

三、提高學生專業(yè)技能崗位適應性面臨的問題及對策

1.面臨的問題

實踐證明，校企合作實踐培訓模式已經實現(xiàn)。這種人才培養(yǎng)模式讓畢業(yè)生縮短校準時間并快速進入其職位，獲得專業(yè)職位資格，從而提高專業(yè)素質和競爭力。這樣對于企業(yè)來說管理相對容易，公司培訓時間短，生產力、人員素質以及學習效率提高。

盡管如此，校企實踐培訓模式仍然很復雜，面臨著以下問題需要解決。

（1）學校向學生提供的職位數(shù)量不符合培訓的要求。大多數(shù)實習任務是單一和低水平的，不能滿足學生的需求，影響實習的效率。

（2）實習任務也受到實踐規(guī)模小、教師水平低和教師經驗不足的影響。

（3）學校與企業(yè)之間的溝通與協(xié)調不夠，導致了實習學生管理存在問題，實習學生放任自流。此外，學生對實習的了解非常少，實習目標也非常小。他們怕苦怕累，缺乏動力和毅力。在一個壓力大、緊張的實習期間，很容易產生煩躁和焦慮。有的學生主動性不強，工作態(tài)度差，這些問題的存在使實習工作成果低于預期，最終會嚴重影響實習質量。

2.對策

（1）事后管理機制。學校和公司制定聯(lián)合管理方案并確定管理戰(zhàn)略。學校利用教育資源建立職業(yè)培訓團隊，由專業(yè)教師、技術人員和管理人員組成。公司制定員工項目培訓的實習和標準，進行課程建設。在培養(yǎng)方法上“工學結合”與學校運作有一定的分工。學校教育主要注重理論知識的儲備和一般專業(yè)技能的教學;公司主要提供實用的認知環(huán)境和專業(yè)的應用實踐機會。

（2）實現(xiàn)“職業(yè)培訓”與“職業(yè)技能”的融合。專業(yè)技能是一個人適應能力的關鍵因素。學生的表現(xiàn)實際上是一種復雜的能力，需要身體和心理素質、職業(yè)道德、專業(yè)知識、技能、公司經驗和專業(yè)導向的綜合考量。應根據(jù)學生實際的基本知識和認知特點，整合課程內容。要關注學生不同階段的任務和能力水平，教學逐步從簡單到高級。在學習過程中，學生需要提高服務意識、質量和效率，認同企業(yè)文化。要能夠適應工作，但也需要有創(chuàng)新和發(fā)展工作的能力。在課堂上，有效整合和深化知識，擴大知識面，突出學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。學生要有繼續(xù)學習的能力，符合專業(yè)技術應用和未來職位的要求。做好可持續(xù)發(fā)展的準備，即使在不同的行業(yè)工作，也有很好的職業(yè)發(fā)展機會，

（3）完成校企交流項目。在實習期間，學校和企業(yè)共同制定教學計劃。讓學生現(xiàn)場實踐操作，公司為學生提供實習地點。在這個過程中，提高了教師管理技能和管理水平。在學校的“預約”學習期間，公司聘請技術骨干和合格的技術人員擔任兼職教師，并在實習期間聘請公司講師。與學校教師一起開發(fā)實習項目，并與學生一起開展各種培訓項目。系統(tǒng)地提高其專業(yè)知識水平。與此同時，教師的個人綜合能力在技術研發(fā)和企業(yè)管理的實踐和培訓中得到了極大的提高。

首先，多渠道拓展穩(wěn)定的校外實習基地，并以最佳的經營理念，嚴格管理，規(guī)范運作。進行現(xiàn)場教學，通過傳統(tǒng)學校的模式緊密結合生產實踐方法，發(fā)揮學校和企業(yè)在員工培訓方面的優(yōu)勢，共同構建后期管理體系。制定相關管理制度，如公司和學校制定學校教育教學管理制度，對學生實習進行嚴格審查。基于績效評估，給出平時學生的技能考核成績，使學生更多地關注實習的各個方面，以提高他們的積極性。通過這些措施，學校和企業(yè)共同加強對學生實習的教育和管理，使學生在思想上重視實習。評價只是為學生掌握技能起到推動作用，不只是為學生測試和去突擊學習的手段。

總之，學校與企業(yè)合作好頂崗實習，學生不僅可以學到工作所需的技能，還能實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。

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（作者單位：天水海林技工學校）