淺談微課資源助力小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

陳煒

微課是在課程改革的新形勢下，伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)進步，城鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)校教學(xué)信息資源日益豐富的情勢下，近年才使用的一種教學(xué)手段，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的教學(xué)效果較好，是值得推廣使用的一種新型教學(xué)手段。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，探討了包括突出教學(xué)重點、微課呈現(xiàn)教學(xué)細節(jié)優(yōu)勢、注重師生課堂互動和跟進教改形勢等在內(nèi)的微課新型教學(xué)手段。微課教學(xué)手段的運用，對助力提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有較大作用，它既契合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升方向，還能憑借自身優(yōu)勢，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行拓展，幫助小學(xué)生及早樹立數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成一定的創(chuàng)新精神。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

1. 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣。小學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會進一步激發(fā)探求知識的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身就有一定的抽象化特點，對知識內(nèi)涵了解尚淺和生活閱歷不多的小學(xué)生而言，易造成學(xué)習(xí)上的困惑，也容易影響到他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。微課教學(xué)手段具有小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)點，對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有較大幫助。微課教學(xué)是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)而使用的一種新型教學(xué)手段，文字、音頻、圖片及視頻等多種信息因素均可在微課教學(xué)手段中加以綜合運用，可使有些較為抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動化或者是直觀化，也可以用微課充分調(diào)動小學(xué)生們的聽覺、視覺等多種感官，帶給小學(xué)生以一種全新的感受，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意和喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2. 利于小學(xué)生吸收重點數(shù)學(xué)知識。微課體現(xiàn)的是以“微”見長，安排的課堂時長一般都在5～8分鐘左右。課堂時間的大大縮短，并非意味著微課的教學(xué)質(zhì)量或者教學(xué)效果會弱于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。實際上，因為微課講解或傳授知識點的專一性，能突出重點知識，反倒比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難點、重點及易錯點。比如，在對小學(xué)生講解運算順序時，可利用微課進行詳細講解。如題：36-135÷9，許多學(xué)生特別容易出現(xiàn)這樣的錯誤——答案等于15。這是沒有把題目中的“36-”照抄下來，不能理解脫式計算的含義。像這樣的錯誤，需要教師給予反復(fù)的講解，要講清為什么不能改變運算順序，為什么要先計算乘除、再計算加減的正確運算順序。

為了解決學(xué)生運算易錯問題，教師可制作一個5分鐘左右的微課課件，以文字或圖片形式展示運算順序規(guī)則，再出示一些類似的判斷題或者是選擇題，交給學(xué)生進行即興互動，最后再出示一些類似習(xí)題。這樣，就能在短時間內(nèi)，精準(zhǔn)快速地解決學(xué)生易錯問題。

二、運用微課資源助力小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升建議

1. 立足教學(xué)重點，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想。對小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，可以利用微課在突出教學(xué)重點當(dāng)中進行逐步培養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)思想意識還較淡薄，需要著重培養(yǎng)，這對他們在未來學(xué)習(xí)更深層次數(shù)學(xué)知識，提升他們在生活實踐中運用數(shù)學(xué)知識的能力至關(guān)重要。運用微課，將每一個數(shù)學(xué)重點知識都給予突出講解，久而久之便能強化他們對數(shù)學(xué)知識的連貫性理解，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想，需要引導(dǎo)他們對微觀世界的探析，養(yǎng)成精細觀察事物的習(xí)慣。在現(xiàn)實中，小學(xué)生的微觀探析能力往往較差。如小學(xué)生在運算以下習(xí)題時，就體現(xiàn)了他們微觀探析能力的不足：3.5+1.5-3.5+1.5，答案應(yīng)是“3”，卻誤算成“0”;236-36×5，答案應(yīng)是“56”，而誤算成“1000”;“756÷4×25”，答案應(yīng)是“4725”，又誤算成“7.56”，這都是沒有關(guān)注細節(jié)處的小數(shù)點和混合運算順序造成的問題。那么，教師可以針對這樣問題，多運用微課教學(xué)手段進行重點講解，以培養(yǎng)小學(xué)生微觀探析能力，建立基本的數(shù)學(xué)思想。

2. 借助微課教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)小學(xué)生探究精神。微課教學(xué)優(yōu)勢是能針對某一個數(shù)學(xué)知識的難點、重點或易錯點實施專題性的攻堅講解，從易到難順序，逐層運用音視頻及圖文信息，向?qū)W生集中傳遞相關(guān)系統(tǒng)或有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識，展示一些思考性較強的習(xí)題或者是思考題，以此培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神;還能對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行知識邏輯脈絡(luò)的系統(tǒng)歸納，使其形成一個完整系統(tǒng)的知識版塊。微課的優(yōu)勢就是能集中知識版塊，進行大密度專題性數(shù)學(xué)知識講解或進行拓展。但這其中，需要特別注意一個問題，即教師必須根據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識教學(xué)難點、重點或易錯點精心備課，制作微課課件，否則也難起到微課教學(xué)手段的作用。

3. 強化師生互動，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識。微課教學(xué)手段同樣離不開師生間的有效互動。教師對小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，最基本的任務(wù)是確保將最基礎(chǔ)和最基本的數(shù)學(xué)知識傳授到位，令小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識做到全面性理解。但這又不是唯一的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，還要依靠數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生的創(chuàng)新意識是提高他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個重要因素或指標(biāo)。微課正是有著大密度實施專題數(shù)學(xué)問題攻堅講解的優(yōu)勢，當(dāng)教師確信小學(xué)生已經(jīng)全部理解或掌握了最基礎(chǔ)和最基本的數(shù)學(xué)知識以后，就可以將微課教學(xué)時間做適當(dāng)?shù)难娱L，延長時間的幅度可掌握在3～5分鐘左右，依據(jù)所講數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)和最基本數(shù)學(xué)知識，專門安排一些極具開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維效用的問題，以師生互動討論的方式，對微課所展示的思考性問題，進行探討，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度更為深入，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。在微課結(jié)束時，教師還可以根據(jù)所講數(shù)學(xué)知識，結(jié)合實踐應(yīng)用，布置一些可在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實踐性題目或可操作的練習(xí)題目，以強化他們的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

教師合理利用微課教學(xué)手段進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能提高教學(xué)效率，還能提升教學(xué)效果。最主要的是利用微課，可進行現(xiàn)代信息技術(shù)下的多種信息因素融合，針對數(shù)學(xué)知識重難點和易錯點進行匠心設(shè)計教學(xué)課件，實施專題性攻堅講解。這對集中解決一些數(shù)學(xué)問題具有很強的針對性。同時，利用微課進行大密度和高頻次教學(xué)，既可較好完成數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識的傳授任務(wù)，又可對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行拓展或延伸，以實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。目前，隨著教育投入力度的不斷加大，信息技術(shù)的快速發(fā)展，教改形勢的推進，不論是城市小學(xué)學(xué)校，還是鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校，多媒體教學(xué)設(shè)施均有極大改善，這將有利于微課作為一種教學(xué)輔助手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將得到一定程度上的提高。

（作者單位：福建省福州市鼓樓第一中心小學(xué)）