李榮
繪本閱讀是近幾年蓬勃發(fā)展起來的一種學習模式,因其獨特的趣味性和教育性,深得教師的重視和學生的喜愛。那么,如何結(jié)合繪本閱讀的特點,探索繪本閱讀在小學語文教學中的作用及教學策略呢?下面筆者結(jié)合教學實踐,談?wù)勛约旱囊稽c看法。
一、繪本閱讀的特點
1. 文和圖的統(tǒng)一。繪本閱讀最大的特點是文和圖的統(tǒng)一。學生可以一邊認真聽別人讀繪本故事,一邊認真看生動形象的圖畫,文字與圖畫可以有機地結(jié)合在一起。同時,學生還可以結(jié)合自己的生活體驗和知識水平,對故事進行大膽又合理的想象。認真聽、專心看、大膽想,既豐富了繪本的內(nèi)容,又拓展了學生的思維。
2. 從直觀入手,培養(yǎng)學生的抽象思維。繪本閱讀最大的特點就是直觀、形象,學生易于接受。但繪本閱讀不能讓學生只停留在有趣的圖畫上,而是要讓學生對繪本圖畫進行理解,并把圖畫信息進行內(nèi)化、重組和拓展,從而達到培養(yǎng)學生抽象思維的目的。
二、繪本閱讀在小學語文教學中的作用
繪本閱讀教學是指利用繪本圖文并茂的特性,教師從繪本中提取教學資源,讓學生從圖畫和文字中了解繪本的內(nèi)容,從而學到更多教科書以外的知識。
1. 小學語文閱讀教學中繪本的選擇。《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》指出,要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。培養(yǎng)學生的閱讀興趣。繪本閱讀在培養(yǎng)學生的閱讀興趣方面起著很大的作用。繪本圖文結(jié)合的趣味性、豐富的內(nèi)容、藝術(shù)化的表達風格,以及精煉如詩的文字,對學生都有著較強的吸引力。正因為如此,繪本材料的選擇很重要。我們選擇繪本可以遵循以下標準:(1)故事情節(jié)要有趣,設(shè)計要巧妙,要有懸念。(2)版面設(shè)計精美,圖畫為主,文字為輔。(3)主題要與學生的生活密切相關(guān),這樣才會有相同的體驗。
2. 繪本閱讀在小學語文習作教學中的作用。習作教學永遠是語文教學中的難點。而繪本閱讀正是進行習作教學的一個絕好機會。繪本閱讀以圖為主,文字非常少。正是因為文字少,要求才更高,要用簡短、精煉的文字來敘述一個生動的故事??梢栽陂喿x繪本的基礎(chǔ)上,將繪本內(nèi)容作為寫話素材,讓學生運用繪本中的特殊句式,如重復、對比、擬人等手法進行仿寫。也可以讓學生根據(jù)繪本圖畫來補充文字。總之,教師可以充分利用繪本內(nèi)容,引導學生進行仿寫、擴寫、續(xù)寫、編寫,從而降低學生寫話的難度。
3. 繪本閱讀在小學語文綜合性學習中的作用。小學語文綜合性學習強調(diào)學生要聯(lián)系生活實際,強調(diào)學生的自主性和合作性。而繪本閱讀多從實際出發(fā),選擇生動形象的閱讀材料,實現(xiàn)了學習與生活的緊密結(jié)合。繪本閱讀學習,更是倡導讓學生主動去觀察、去思考、去想象,體現(xiàn)了學生在學習中的主體性。在對繪本故事的理解和欣賞上,教師經(jīng)常讓學生進行小組合作,共同學習。因此,語文綜合性學習的課堂是開展繪本閱讀的最佳平臺,繪本閱讀也在綜合性學習的課堂上發(fā)揮著有效的價值。
三、繪本閱讀在小學語文教學中的教學策略
繪本閱讀在小學語文教學中起著重要的作用。在教學實踐中,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容,靈活選擇最合適的教學策略,以達到最優(yōu)化的教學效果。
1. 利用語言、動作展示繪本內(nèi)容。圖片能給學生很直觀的印象,但要更深入地了解繪本,就應(yīng)該加上語言的表達和動作的展示,這樣才能提高學生對閱讀內(nèi)容的理解,較好地達到教學目的。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時,可以先讓學生說一說:小蝌蚪遇到大烏龜時,會怎么說?然后再讓學生演一演。這樣既對教材進行了整合,又擴散了學生的思維,加深了學生對文本的理解與掌握。
2. 在重點或難點處巧設(shè)疑問。在教學中,教師要充分讀透繪本內(nèi)容,在關(guān)鍵處巧設(shè)問題,在設(shè)疑、解疑的過程中幫助學生理解內(nèi)容。教師在課堂上要及時注意學生反饋的信息,恰到好處地引導學生去解答一個個疑問。如《小猴子下山》一文中,小猴子看到了大西瓜,開心極了,就去抱西瓜。讀到這里,教師就可以設(shè)置一個問題:小猴子應(yīng)該怎么做才是最好的呢?在遇到可愛的小白兔時,又可以設(shè)疑:你們猜猜,小猴子會怎么做?結(jié)果會如何?通過這一連串的問題,引導學生注意觀察圖畫中的一些細節(jié),并從中得到教育和啟示。
3. 留給學生想象空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。小學生都有著豐富的想象力,可是隨著年齡增長,思維出現(xiàn)定勢,想象力越來越貧乏,這很不利于學生的全面發(fā)展。繪本閱讀提供的主要是圖畫信息,圖畫信息與文字信息有著性質(zhì)完全不同的想象空間。文字信息將故事情節(jié),人物動作、神態(tài)、心理活動基本上都交代得很清楚了,而繪本不可能把所有的信息都通過畫面表現(xiàn)出來,讀者只能通過畫面進行想象、揣摩、再創(chuàng)造。一個畫面就有著充足的想象空間,而繪本故事一般是由十幾幅或幾十幅畫面構(gòu)成,畫面之間不可能像文字那樣銜接過渡,這就留給學生廣闊的想象空間。學生可以根據(jù)自己的知識水平和生活體驗對繪本進行補充、聯(lián)想、推測。因此,每一次繪本閱讀無疑都是一次很有效的想象能力的訓練和培養(yǎng),在不知不覺中就提高了學生的創(chuàng)造力和思維能力。
4. 通過討論,把繪本閱讀進行拓展和延伸。繪本閱讀形象生動,學生學習興趣高。正因為如此,在教學中,教師不要僅停留在繪本故事的介紹與欣賞上,而是要針對每個繪本閱讀材料不同的側(cè)重點,設(shè)計出更有深度、更具靈活性的問題,讓學生充分進行討論,把故事進行拓展和升華。另外,不同的學生對故事都有不同的理解,可以讓學生對故事情節(jié)、人物進行討論、交流,這樣可以從不同的角度進行認識與理解。還可以讓學生對故事進行延伸、拓展,從而達到另一個認知高度。
5. 聯(lián)系生活實際,對繪本進行演一演、寫一寫。繪本教材生動形象,貼近生活。因此,在閱讀繪本之后,教師可以讓學生用自己的話來說一說繪本中的故事,演一演繪本中的生動情節(jié)。這樣不但能讓學生更進一步理解繪本內(nèi)容,還能提高學生的表達能力和動手能力。另外,還可以根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)特點或句式特點,讓學生大膽仿寫故事或仿寫句子。這種訓練要循序漸進,可以先讓學生仔細看圖,然后教師進行提示,最后再讓學生在本子上用文字表述出來。多多進行這樣的訓練,就能有效地鍛煉學生的說話能力和寫作能力。
繪本閱讀在語文教學中的運用豐富了語文課堂的教學資源,激發(fā)了學生的學習熱情,對語文教學產(chǎn)生了積極的影響。教師還需不斷探索,讓繪本閱讀的價值更好地發(fā)揮出來,讓繪本閱讀之花在語文教學中綻放光芒。
(作者單位:福建省尤溪縣中仙中心小學? ? 本專輯責任編輯:莊嚴)