江蘇高考古詩(shī)詞鑒賞“藝術(shù)技巧”的命題特點(diǎn)分析

楊潤(rùn)芝

2015年以后的江蘇語(yǔ)文《考試說明》古詩(shī)文閱讀的“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”被修改成了“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和藝術(shù)技巧”，用“藝術(shù)技巧”替代了“表達(dá)技巧”。

一、江蘇高考古詩(shī)詞鑒賞“藝術(shù)技巧”的命題特點(diǎn)

江蘇自2004年自主命題以來古詩(shī)詞鑒賞考查了以下“藝術(shù)技巧”（表達(dá)技巧）：情景關(guān)系（借景抒情、寓情于景及以景結(jié)情）、虛實(shí)關(guān)系（包括想象、聯(lián)想）、烘托、反襯、對(duì)比、鋪陳描摹、移步換景，以及借代、比喻及擬人等修辭手法?？v觀江蘇高考古詩(shī)詞鑒賞“藝術(shù)技巧”的考查方式，我們發(fā)現(xiàn)有以下特點(diǎn)：

1.“藝術(shù)技巧”命題明考與暗考相結(jié)合

所謂“藝術(shù)技巧”命題明考題型，就是直接要求答出“藝術(shù)技巧”及效果，題干中明確含有“藝術(shù)技巧（表達(dá)技巧）”“表現(xiàn)手法”或“修辭手法”等提示信息。例如，2015年的第2題：“簡(jiǎn)要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)”。2006年的第2題：“滿林殘照見歸鴉”一句，在表達(dá)技巧上有什么特點(diǎn)？

而所謂“藝術(shù)技巧”命題暗考題型，就是題干中不直接含有“藝術(shù)技巧（表達(dá)技巧）”“表現(xiàn)手法”或“修辭手法”等提示，問法隱晦或指向不明確，讓考生自己揣摩所用的“藝術(shù)技巧”。例如，2014年高考題《休暇日訪王侍御不遇》與《訪隱者不遇成二絕（其二）》的第3題：請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)結(jié)句的表達(dá)效果。2016年高考題《八聲甘州》的第2題：下闋寄寓了作者什么樣的思想情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2017年高考題《秋興》的第2題：簡(jiǎn)要賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果。

古詩(shī)詞鑒賞“藝術(shù)技巧”命題明考題型，考生容易直接寫出“藝術(shù)技巧”，而古詩(shī)詞鑒賞“藝術(shù)技巧”命題暗考題型，考生容易忽視或者忘記從“藝術(shù)技巧”去思考答題。

2.“藝術(shù)技巧”命題趨向開放靈活

江蘇古詩(shī)詞鑒賞有關(guān)“藝術(shù)技巧”的命題趨向開放靈活，而不拘泥于某種長(zhǎng)期形成的命題模式。例如，2014年高考題《休暇日訪王侍御不遇》與《訪隱者不遇成二絕（其二）》的第3題：請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)結(jié)句的表達(dá)效果。參考答案：第一首詩(shī)的結(jié)句，通過描寫友人住處環(huán)境，揭示其詩(shī)歌獨(dú)特風(fēng)格的成因，并暗寓對(duì)友人品性的贊頌。第二首詩(shī)的結(jié)句，通過描寫詩(shī)人不遇隱者、日暮歸來而雨濕衣衫的情景，突出訪人的執(zhí)著和情懷的深摯。提供第一個(gè)答案就沒有局限于“藝術(shù)技巧”術(shù)語(yǔ)的考查，而是著重考查考生對(duì)文本的真正理解，只有真正讀懂詩(shī)歌，才能理解“詩(shī)結(jié)句的表達(dá)效果”。

南京師范大學(xué)駱冬青教授認(rèn)為，“多年來，高考命題也在不知不覺中形成了一種套路，比如文本的選擇，甚至每道題的賦分，都有固定的套路”。一些老師交給考生很多對(duì)付“藝術(shù)技巧”試題的“獨(dú)門絕技”，什么題型采用什么答題模式，劃分出很多讓人眼花繚亂的答題模式，考生在對(duì)此奉若“寶典”的同時(shí)，也是不堪其煩瑣。而古詩(shī)詞鑒賞命題時(shí)未必要死死盯著高考試卷以及高考教輔資料中已經(jīng)出現(xiàn)的“藝術(shù)技巧”術(shù)語(yǔ)，因?yàn)榻K古詩(shī)詞鑒賞命題正變得更為開放而靈活。例如，2018年高考題《寄和州劉使君》的第1題：根據(jù)前兩聯(lián)，概括劉禹錫“閑”的表現(xiàn)，并分析他如此表現(xiàn)的原因。提供的答案是：表現(xiàn)為：把酒當(dāng)春，繞道送客，常去賞花。原因：長(zhǎng)期得不到升遷，懷才不遇;喜歡自然山水。而第2題：尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的情感？所提供的答案為：對(duì)劉禹錫詩(shī)歌藝術(shù)的欽佩之情;對(duì)劉禹錫目前境況的同情之感;對(duì)自己能感知對(duì)方心意的知音之許。這里明顯側(cè)重于考查對(duì)詩(shī)歌文本的分析與概括，引導(dǎo)考生提升詩(shī)歌文本的解讀能力，而沒有涉及“藝術(shù)技巧”的考查。

3.“藝術(shù)技巧”命題更加貼近文本

古詩(shī)詞鑒賞命題更注重結(jié)合文本，更注重引導(dǎo)考生去閱讀、領(lǐng)悟以及表達(dá)古詩(shī)詞文本內(nèi)容及思想情感，而不是非要考查一些“藝術(shù)技巧”專業(yè)術(shù)語(yǔ)。駱冬青指出：2014年試卷的變化正體現(xiàn)出要改變過去以知識(shí)為導(dǎo)向，成為以能力為導(dǎo)向，以文本為最重要的考核點(diǎn)的用意，讓考生能自由自主地用自己的審美的感悟力直接面對(duì)文本，考查學(xué)生真正的能力，讓語(yǔ)文考試真正回歸到語(yǔ)文上來。

在平時(shí)的模擬考試中，很多考生喜歡堆積“藝術(shù)技巧”術(shù)語(yǔ)的方法，抱著“撞大運(yùn)”的答題態(tài)度，根本就不去“讀”文本，更不會(huì)結(jié)合古詩(shī)詞文本去鑒賞答題，導(dǎo)致緊扣“藝術(shù)技巧”而套話連篇。

4.命題的切口越來越小

江蘇古詩(shī)詞鑒賞“藝術(shù)技巧”命題的切口正變得越來越小，往往從詩(shī)歌文本某一個(gè)角度進(jìn)行命題，一般很少出現(xiàn)像其他省市幾種“藝術(shù)技巧”同時(shí)考查的情況。例如，2012年高考題《夢(mèng)江南》第3題：請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這首詞的結(jié)句。參考答案：借景抒情。把天涯之思投向無邊天際，以碧云搖曳表現(xiàn)心緒的不寧，以碧云斜落表現(xiàn)心情的低沉。此古詩(shī)詞鑒賞題要求對(duì)某一句詞句進(jìn)行賞析。此詞屬于小令，要完全解讀就要細(xì)細(xì)品味其中的每一個(gè)字，同時(shí)要注意其中中學(xué)課本常見的“天涯”（“天涯共此時(shí)”）“山月”（“不知乘月幾人歸”）“落花”（“淚眼問花花不語(yǔ)，亂紅飛過秋千去”）“碧云”（“碧云天，黃葉地”）等意象以及情景交融的詞句。切口小，節(jié)省閱讀時(shí)間，但又包羅選修所學(xué)，學(xué)以致用，命題者實(shí)為有心人。

5.修辭手法與“藝術(shù)技巧”的關(guān)系

“修辭手法”與“藝術(shù)技巧”（表達(dá)技巧）是什么關(guān)系呢？有學(xué)者解釋說，江蘇語(yǔ)文高考古詩(shī)詞如果考查修辭手法，會(huì)有明確要求，即直接要求考生回答“用了什么修辭手法”。

事實(shí)證明，考查“藝術(shù)技巧”（表達(dá)技巧）時(shí)不包括修辭手法，這也體現(xiàn)了命題者對(duì)考生的善意。但是，2017年江蘇高考考查“藝術(shù)技巧”時(shí)，就包括了修辭手法。2017年高考題《秋興》的第2題：簡(jiǎn)要賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果。參考答案：運(yùn)用了擬人，以景結(jié)情的表現(xiàn)手法。將“明朝煙雨”擬人化了，并以景代情作結(jié)，結(jié)束詩(shī)句，使得詩(shī)歌“此時(shí)無情勝有情”，詩(shī)人的百般感觸盡在不言中，也給全詩(shī)籠上了一層由滄桑感、蒼涼感和人生短暫的空虛感相交織的凄愴意緒。這里就出現(xiàn)了“擬人”這一修辭手法。

而且，江蘇近幾年的《考試說明》明確規(guī)定只考查常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)。2004年至2017年古詩(shī)詞鑒賞只考查了“比喻”“借代”及“擬人”等修辭手法。2008年高考題《登金陵鳳凰臺(tái)》第2題：“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法？尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？2009年高考題《滿江紅·登黃鶴樓有感》第2題：這首詞中的對(duì)比是由哪兩個(gè)句子領(lǐng)起的？“萬(wàn)歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？

二、“藝術(shù)技巧”替換“表達(dá)技巧”的思考及啟示

江蘇高考古詩(shī)詞鑒賞用“藝術(shù)技巧”替代了“表達(dá)技巧”，這帶給我們哪些思考及啟示呢？

1.“藝術(shù)技巧”替換“表達(dá)技巧”的思考

“藝術(shù)技巧”和“表達(dá)技巧”之間究竟是什么關(guān)系？我們?cè)撛趺凑J(rèn)識(shí)和處理？

（1）《考試說明》及試卷中的“藝術(shù)技巧”“表現(xiàn)手法”及“常見修辭手法”的關(guān)系。

2015年以后的江蘇高考《考試說明》中，在“古代詩(shī)文閱讀”板塊用的是“藝術(shù)技巧”，在“現(xiàn)代文閱讀”板塊用的是“表現(xiàn)手法”，而在“語(yǔ)言文字運(yùn)用”板塊指明了“常見修辭手法”。那么，“藝術(shù)技巧”“表現(xiàn)手法”及“常見修辭手法”之間究竟該是什么關(guān)系呢？而在說明“常見修辭手法”時(shí)，直接指明為“比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)”，而《考試說明》卻沒有直接指明“藝術(shù)技巧”和“表現(xiàn)手法”有那些“技巧”和“手法”。

2007年江蘇古詩(shī)詞鑒賞考查了“表現(xiàn)手法”，《鷓鴣天·送人》第1題：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？2008年及2009年古詩(shī)詞鑒賞考查了“常見修辭手法”（見上文），而同年的《考試說明》“古代詩(shī)文閱讀”板塊用的是“表達(dá)技巧”。這是不是說明在江蘇語(yǔ)文命題者的眼里，“表達(dá)技巧”包含了“表現(xiàn)手法”及“常見修辭手法”呢？

（2）“百度百科”及《辭?！分小八囆g(shù)技巧”“表達(dá)技巧”及“表現(xiàn)手法”的關(guān)系。

“百度百科”中有“表現(xiàn)手法”這一詞目，并且注：“又因?yàn)楝F(xiàn)代的語(yǔ)文已不太注重表現(xiàn)手法與表達(dá)技巧的區(qū)分，可認(rèn)為二者是統(tǒng)一的。但如果要嚴(yán)格區(qū)分，表現(xiàn)手法從屬于表達(dá)技巧?！?/p>

在“2015年江蘇省高考語(yǔ)文說明解讀會(huì)”上，有人認(rèn)為“藝術(shù)技巧”與“表達(dá)技巧”概念在學(xué)術(shù)上并沒有特別明晰的區(qū)別，但“藝術(shù)技巧”的提法相對(duì)來說更全面，更有涵蓋性。筆者在中國(guó)知網(wǎng)搜索“藝術(shù)技巧”，共搜到168484條結(jié)果，而搜索“表達(dá)技巧”，共搜到99719條結(jié)果，搜索“表現(xiàn)手法”，共搜到212792條結(jié)果。很多論文在論述“藝術(shù)技巧”和“表達(dá)技巧”包含哪些“技巧”時(shí)都是差不多，并沒有區(qū)別。

《辭海》收集了“藝術(shù)技巧”這一詞目，但沒有“表達(dá)技巧”這一詞目?！八囆g(shù)技巧”即作家、藝術(shù)家提煉素材，解釋題材意義，安排作品結(jié)構(gòu)，運(yùn)用語(yǔ)言、線條、色彩、體積、音響等材料塑造形象、進(jìn)行藝術(shù)傳達(dá)的手段。亦指克服藝術(shù)表現(xiàn)上的困難、完美實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作目標(biāo)的實(shí)踐能力。是藝術(shù)作品內(nèi)容得以有效表現(xiàn)、作品藝術(shù)性得以產(chǎn)生的重要因素。它受作家、藝術(shù)家的生活經(jīng)驗(yàn)、教養(yǎng)、觀點(diǎn)、感知生活的方式以及創(chuàng)作實(shí)踐的鍛煉等綜合性因素制約。

“百度百科”中有“表達(dá)技巧”這一條目。“表達(dá)技巧”，別名“表達(dá)手法”或“藝術(shù)手法”，并且認(rèn)為，“表達(dá)技巧”包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、選材剪材、行文的結(jié)構(gòu)、意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造及修辭方法的運(yùn)用等。同時(shí)，“百度百科”中有“藝術(shù)技巧”這一條目，但也是采用了《辭?！分杏嘘P(guān)“藝術(shù)技巧”的概念。

2.“藝術(shù)技巧”替換“表達(dá)技巧”的啟示

仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，《辭?！分杏嘘P(guān)“藝術(shù)技巧”比“百度百科”中“表達(dá)技巧”的概念內(nèi)涵更為豐富、更為全面，其定義也更為嚴(yán)謹(jǐn);其次，“百度百科”中“表達(dá)技巧”規(guī)定的都是著眼于某一個(gè)“技巧”，著眼于“局部”，角度較小，而《辭?！分小八囆g(shù)技巧”規(guī)定的更著眼于“整體”，角度較大。這可能就是“藝術(shù)技巧”替換“表達(dá)技巧”的命題啟示。

（1）古詩(shī)詞鑒賞重視“藝術(shù)技巧”考查

用“藝術(shù)技巧”替代了“表達(dá)技巧”，其意圖恐怕不僅僅是考慮到學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，可能也說明對(duì)“藝術(shù)技巧”考查的重視，“藝術(shù)技巧”依然是古詩(shī)詞鑒賞考查的一個(gè)重點(diǎn)，2015年古詩(shī)詞鑒賞在“藝術(shù)技巧”方面命題就證明了這一點(diǎn)，第2題的答案：選取景物，鋪陳描摹（一渠水、數(shù)點(diǎn)山、碧松、紅藥）;移步換景，富有層次（由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi)）;虛實(shí)結(jié)合，寓情于景（通月朗、待春還）。連續(xù)考查了“鋪陳描摹”“移步換景”“虛實(shí)結(jié)合”以及“寓情于景”等“藝術(shù)技巧”。

但筆者倒認(rèn)為有“堆砌術(shù)語(yǔ)”之嫌了，于是，2016年與2017年就避免了過度重視“藝術(shù)技巧”術(shù)語(yǔ)的考查，只重視對(duì)古詩(shī)歌文本的解讀與理解。

（2）“藝術(shù)技巧”要在文本解讀中領(lǐng)悟

命題者在古詩(shī)詞鑒賞命題或擬寫參考答案時(shí)不會(huì)過分考慮“藝術(shù)技巧”的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而考生在備考的“寶典”里可能也找不出什么對(duì)應(yīng)的藝術(shù)技巧。但考生只要能讀懂古詩(shī)詞文本，用自己的語(yǔ)言表述自己的閱讀理解及鑒賞感悟亦可，而不需要死記太多的“藝術(shù)技巧”專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但常見的“藝術(shù)技巧”還是要了然于心的。

（3）揣摩“藝術(shù)技巧”命題意圖是關(guān)鍵

很多時(shí)候，考生不是讀不懂詩(shī)歌文本，而是讀不懂有關(guān)“藝術(shù)技巧”的命題。讀不懂古詩(shī)詞鑒賞命題者有關(guān)“藝術(shù)技巧”的命題意圖和指令時(shí)，考生該怎么辦？無奈之舉就是“摸著石頭過河”。首先，不可能完全讀不懂詩(shī)歌，只有可能是部分讀不懂，這是客觀事實(shí);其次，讀不懂命題者有關(guān)“藝術(shù)技巧”命題意圖和指令時(shí)，考生自會(huì)有自己的應(yīng)對(duì)之策：圈出命題中的關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞，在詩(shī)歌中，找相關(guān)內(nèi)容;根據(jù)命題中的“指向性”的關(guān)鍵詞，在詩(shī)歌文本中找“有聯(lián)系”的內(nèi)容。

當(dāng)然，我們希望命題者把心思放在“為了學(xué)生”的身上，古詩(shī)詞鑒賞命題指向應(yīng)該很明確，而不是用莫名其妙的題目、題型來折磨學(xué)生。2017年及2018年江蘇高考的詩(shī)歌鑒賞題就克服了一味考查“藝術(shù)技巧”的弊端，而是注重詩(shī)歌文本的解讀或者將文本解讀與“藝術(shù)技巧”較為合理的結(jié)合起來進(jìn)行考查。

總之，“藝術(shù)技巧”替代“表達(dá)技巧”，或許會(huì)使得古詩(shī)詞鑒賞的命題出現(xiàn)些許變化，但在重視詩(shī)歌文本解讀能力培養(yǎng)及考查的基礎(chǔ)上，重視并知曉“藝術(shù)技巧”的命題特點(diǎn)對(duì)于考生的答題也還是有一定益處的。

★作者通聯(lián)：江蘇高郵市第二中學(xué)。