關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn) 梳理寫作思路

曹紅艷

一、時(shí)事評(píng)論類作文與當(dāng)今高考的緊密契合

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生了解并積極參與生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望?！边@就要求學(xué)生要多關(guān)注國(guó)家大事，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，多讀說理深刻、有思想見解的時(shí)事評(píng)論類文章，逐漸學(xué)會(huì)寫作時(shí)事評(píng)論類文章。

要指導(dǎo)學(xué)生寫好時(shí)事評(píng)論類文章，要了解此類文章的含義和特點(diǎn)。時(shí)評(píng)是“時(shí)事評(píng)論”與“時(shí)政評(píng)論”的略稱。是對(duì)新近發(fā)生的一件事發(fā)表自己看法的議論性文章。它是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的重要問題直接發(fā)表意見，闡述觀點(diǎn)，表明態(tài)度的文章樣式。

其一，此類文章與新課改的大趨勢(shì)相吻合，能夠充分體現(xiàn)大語文觀念，彰顯著主人翁精神和現(xiàn)代公民意識(shí)，體現(xiàn)著強(qiáng)烈的時(shí)代精神和社會(huì)責(zé)任感。

其二，時(shí)評(píng)類材料具有包容性和開放性，鼓勵(lì)多元思維的碰撞，可以仁者見仁智者見智，可以站在不同人的立場(chǎng)上，多角度立意。

其三，材料中所涉及的新聞事件有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，一般都是社會(huì)熱點(diǎn)問題，能夠引發(fā)全社會(huì)的熱烈討論。

時(shí)事評(píng)論類材料具有以上特點(diǎn)，因而寫這類文章要求觀點(diǎn)鮮明，有很強(qiáng)的說服力，文章脈絡(luò)清晰，語言有激情而又富于理性。

二、時(shí)事評(píng)論類作文的寫作類型

評(píng)論類材料作文在寫法上主要分為就事論事和因事析理兩類。

就事論事要求針對(duì)事物本身和它的性質(zhì)來評(píng)判是非得失，不對(duì)材料做過多的拓展和延伸。對(duì)材料中所涉及的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，議論和說理要求始終圍繞材料中的核心事件發(fā)表自己的見解，做到言之有理和言之有據(jù)。

因事析理以材料中的現(xiàn)象為小切口，充分展開，闡明道理，這是在準(zhǔn)確把握題意的基礎(chǔ)之上的擴(kuò)展，挖掘和提升。這種方法要求寫作者從大處著眼，小處著筆，從材料中提取觀點(diǎn)或者道理，然后突破材料的限制，廣泛聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，闡明道理的普遍性。

三、就事論事的寫作策略

采用就事論事這種寫法，要求開篇鮮明地表明個(gè)人對(duì)材料中現(xiàn)象的態(tài)度，做出肯定或者否定，贊揚(yáng)或者批判的選擇。比如作文“對(duì)晨練大媽，市民和環(huán)衛(wèi)工陳阿姨，你要為誰點(diǎn)贊？”就要讓學(xué)生先做出自己的明確選擇，還要有論證該觀點(diǎn)的依據(jù)和理由。

在行文的過程中，要緊緊圍繞所評(píng)之事，不可游離于事情之外，不可漫無邊際地高談闊論?？刹捎眠f進(jìn)式結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)明扼要地引述材料，鮮明地表明寫作者的態(tài)度觀點(diǎn)，再分析這種現(xiàn)象的危害，挖掘該現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)根源，最后指明辦法或者措施，發(fā)出號(hào)召。學(xué)生們運(yùn)用就事論事的寫法，能緊扣材料時(shí)事，由表及里，層層深入，不至于文章跑題。

此種寫法適合思維能力與寫作水平中等或者中等偏上的同學(xué)使用，勤閱讀時(shí)評(píng)類文章，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極主動(dòng)地去積累相關(guān)論據(jù)，多思考和借鑒他人文章的長(zhǎng)處，學(xué)生們也能寫出針對(duì)性強(qiáng)，有思想，有見解，評(píng)論較為深刻的時(shí)評(píng)類文章來。

四、因事析理的寫作策略

因事析理的方法一般遵循“引—議—聯(lián)—結(jié)”的步驟。

引：簡(jiǎn)明扼要地概括材料中的主要內(nèi)容，提取精髓，然后提煉出材料的主旨。

議：具體分析材料，確立觀點(diǎn)，該部分既要針對(duì)材料中所舉社會(huì)現(xiàn)象來議論說理，還要由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般，逐漸擴(kuò)展開來，深入挖掘材料，提出的觀點(diǎn)既要有普遍性，又不能完全脫離材料，應(yīng)該是從材料中抽象出來的帶有一般性的道理。

聯(lián)：聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，從橫向或者縱深方向來拓展，如果材料中的社會(huì)現(xiàn)象是正面的，就聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的正面事例來概括它的價(jià)值，分析它的意義。如果材料中的社會(huì)現(xiàn)象是反面的，就聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的反面事例來挖掘其根源，揭示其危害，提出改善的建議。

結(jié)：總結(jié)全文，升華論點(diǎn)，除了總結(jié)概括全文，強(qiáng)化論點(diǎn)以外，還可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。

結(jié)合上述兩種寫法，針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況，筆者在教學(xué)過程中，主張學(xué)生們就事論事，同類正反論據(jù)聯(lián)想，適當(dāng)擴(kuò)展，保證同學(xué)們始終圍繞材料核心問題行文，立論有依據(jù)，論據(jù)充實(shí)，說理有針對(duì)性，有深度。真正使高考作文體現(xiàn)出時(shí)代精神，文化味道，人文情懷。

★作者通聯(lián)：湖北棗陽市高級(jí)中學(xué)。