大思政格局下高職“輔導(dǎo)員導(dǎo)師”融合模式探索

曾艷

摘 要：就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生于西方發(fā)達(dá)國家，在高職院校出現(xiàn)之后，教育更加注重就業(yè)指導(dǎo)方面的研究，逐漸將其作為高校教育的公共必修課程，在高職院校辦學(xué)的時(shí)候，畢業(yè)生從業(yè)情況和學(xué)校的辦學(xué)效益之間具有密切聯(lián)系，各個(gè)國家高等教育都逐漸重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)情況。而能夠構(gòu)建更加專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制對當(dāng)前高職院校的畢業(yè)生就業(yè)存在著重要意義。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;融合模式;分析研究

大思政是指思政教學(xué)中幫助學(xué)生成為思政教學(xué)和管理教育的重要主體，使得思政教育和全方位的育人系統(tǒng)整合在一起，推動學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果顯著提升，當(dāng)前“大思政”格局要求高校充分對組織優(yōu)勢和文化特色挖掘出來，有效構(gòu)成比較有力的和系統(tǒng)化的思政教育，推動學(xué)校教育實(shí)施的時(shí)候能夠積極探索與實(shí)踐新的育人模式，有效提升思政教育的效果。

一、輔導(dǎo)員主要職能

在當(dāng)前的大思政格局時(shí)代背景下，高職輔導(dǎo)員的主要工作是針對當(dāng)前的高職院校的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，也兼顧著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織者和執(zhí)行者，在當(dāng)前的社會人才需求和用人單位崗位職責(zé)需求的條件下，面對著當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力相對缺乏的情況，高職院校輔導(dǎo)員的工作起著關(guān)鍵性作用。不僅要迎難而上，解決當(dāng)下社會市場和高職院校之間人才不均衡的特點(diǎn)，也要充分的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動能動性，踐行雙創(chuàng)教育。根據(jù)2014年出臺的輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，除卻日常的思想政治教育工作，黨團(tuán)和管理、健康教育之外，還要求高職院校的輔導(dǎo)員強(qiáng)化學(xué)生的思想行為意識，對危機(jī)事件的應(yīng)對能力以及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)能力，在新時(shí)代的發(fā)展過程中，高職院校的輔導(dǎo)人員在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀的教育教學(xué)中，可以有效的利用現(xiàn)在的新媒體傳播手段對輿論進(jìn)行理性的分析和判斷，引導(dǎo)學(xué)生針對社會事件進(jìn)行正確理性的判斷，為學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，站在學(xué)生的角度為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有效的分析和指導(dǎo)，提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新能力。

二、輔導(dǎo)員導(dǎo)師制

導(dǎo)師制最早的時(shí)候是在十四世紀(jì)英國教育家提出的，在17世紀(jì)后英國的牛津和劍橋等高校的研究生教育中得以實(shí)施的，西方比較關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的產(chǎn)物，由于其更加符合因材施教和素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在我國也得到持續(xù)發(fā)展。近些年以來，高職院校對人才教育模式的改革和深化促使不同形式的導(dǎo)師制獲取更加顯著的成效，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)和自身專業(yè)內(nèi)在規(guī)律促使“輔導(dǎo)員—導(dǎo)師”制得到構(gòu)建和實(shí)施，對高職學(xué)生實(shí)施全面指導(dǎo)和關(guān)注，從而形成輔導(dǎo)員與導(dǎo)師統(tǒng)一性教育個(gè)性化引導(dǎo)相結(jié)合的育人模式，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，更好滿足社會對高技能人才的需求。

大思政格局下高職“輔導(dǎo)員導(dǎo)師”融合模式探索在界定的時(shí)候主要是指在當(dāng)前思政教育受到關(guān)注和重視的基礎(chǔ)上，明確高職“輔導(dǎo)員導(dǎo)師”融合模式實(shí)施的問題和發(fā)展方向，在這一基礎(chǔ)上得到問題解決的對策和具體實(shí)踐的方向。

三、大思政格局下高職“輔導(dǎo)員導(dǎo)師”融合模式的時(shí)代意義

輔導(dǎo)員本身是高職院校師資隊(duì)伍中重要的力量，如果能夠促使輔導(dǎo)員作用發(fā)揮出來，就能夠較大程度上節(jié)約人力成本和教學(xué)成本，豐富高職院校相關(guān)理論內(nèi)容，促使課題相關(guān)理論知識更加無完善。

本課題研究價(jià)值主要是能夠有效細(xì)化學(xué)生教育管理工作，輔導(dǎo)員導(dǎo)師融合模式在應(yīng)用的時(shí)候，能夠促使教育管理和師生聯(lián)系等方面程度加深，在這一基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，對以往單一教育管理模式加以改善，從而推動學(xué)生自身的專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)發(fā)揮出來，有效調(diào)動學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生思想素質(zhì)得以提升，推動學(xué)生全面發(fā)展。

四、高職“輔導(dǎo)員導(dǎo)師”融合模式的具體操作

（一）輔導(dǎo)員導(dǎo)師”融合模式中導(dǎo)師的工作職責(zé)

（1）開展專業(yè)理想和日常的思想教育

在高職“輔導(dǎo)員導(dǎo)師”融合模式下，導(dǎo)師的主要工作是對高職院校的學(xué)生開展專業(yè)理想和日常的思想教育工作，在當(dāng)前的高職院校學(xué)生思想的教育過程中，受現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和信息化社會的影響，大學(xué)生的思想容易受到外界環(huán)境的干擾，學(xué)生接受信息主要依靠當(dāng)前的新媒體信息傳播方式，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息復(fù)雜多樣，有部分有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德觀念，但是有部分對于學(xué)生的思想價(jià)值觀的養(yǎng)成會產(chǎn)生負(fù)面的影響，而在融合模式下，作為和學(xué)生接觸比較多的導(dǎo)師來說，著重的培養(yǎng)學(xué)生的思想意識和行為觀念，能夠促進(jìn)學(xué)生在高職院校的教育過程中樹立良好的道德觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

（2）開展專業(yè)技能教育

當(dāng)前的高職院校的教育過程中，過于側(cè)重對相關(guān)的專業(yè)理論知識培訓(xùn)，忽略了在現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，在當(dāng)前的用人單位和社會市場人才需求過程中，主要是對就業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的考察，因此在當(dāng)前的高職院校的教育過程中，要加強(qiáng)對專業(yè)技能教育的重視，在融合模式探索下，導(dǎo)師的主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能的培訓(xùn)和培養(yǎng)，在一定程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，通過豐富的實(shí)踐能力提升學(xué)生在就業(yè)的過程中的市場競爭力[2]。

（3）開展就業(yè)、職業(yè)素質(zhì)教育

根據(jù)社會市場和用人單位的反饋分析，當(dāng)前的高職院校畢業(yè)生在就業(yè)的過程中存在著眼高手低、職業(yè)素養(yǎng)缺乏等問題，源于在高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育的過程中，教師只是按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，沒有根據(jù)當(dāng)前的社會市場人才需求的模式進(jìn)行分析，因此在融合模式的教育教學(xué)下，導(dǎo)師要根據(jù)當(dāng)前的社會情況對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，通過對當(dāng)前的行業(yè)前景進(jìn)行分析，讓學(xué)生熟悉所學(xué)專業(yè)在未來的發(fā)展前景，其次為學(xué)生分析在就業(yè)過程中崗位的職能要求，讓學(xué)生熟知在就業(yè)中所需要的職業(yè)素養(yǎng)，在高職院校的教育中有意識的加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在就業(yè)的過程中不至于迷失方向，能夠?qū)ψ晕业哪芰τ幸粋€(gè)準(zhǔn)確的判斷[3]。

（二）“輔導(dǎo)員導(dǎo)師”融合模式需要注意的幾個(gè)問題

（1）更新考試?yán)砟?，?chuàng)新考試制度

在當(dāng)前的考試制度下，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，對學(xué)生的測試還只是停留在最初的試卷考試上面，隨著教育教學(xué)的改革，國家推出了素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，注重的是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此在融合模式的教育教學(xué)中，要對傳統(tǒng)的考試制度進(jìn)行創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的考試?yán)砟钸M(jìn)行更新，不僅對學(xué)生的書面考試進(jìn)行測試，更重要的是學(xué)生的實(shí)踐能力、隨機(jī)應(yīng)變能力，專業(yè)知識的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，相關(guān)專業(yè)證書的考試等等，只有在考試評價(jià)制度中融入更多的方式方法，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮融合模式的價(jià)值。

（2）淡化考試，改革評價(jià)方式

在上述的過程中我們已經(jīng)講過要對傳統(tǒng)的考試制度進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，淡化考試的概念，對學(xué)生的評價(jià)不只是停留在專業(yè)知識的背誦上面，更重要的學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。在當(dāng)前社會的發(fā)展過程中，創(chuàng)新能力不僅是社會企業(yè)所需求的，在國家和社會的發(fā)展過程中也起著關(guān)鍵性作用，因此在當(dāng)前的高職院校的教育教學(xué)過程中，要改革傳統(tǒng)的評價(jià)方式，可以采取學(xué)生之間的互評或者是實(shí)踐能力的展示等等，促進(jìn)評價(jià)方式的改革和變通。

（3）建立科學(xué)的課程考試體系

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對課程知識的掌握不僅是專業(yè)理論知識的掌握，更重要的是實(shí)踐能力，在上述的過程中我們已經(jīng)多次進(jìn)行分析和討論，因此在當(dāng)前的教育過程中，要建立科學(xué)的課程考試體系，不僅是對專業(yè)知識進(jìn)行考試，還可以制定實(shí)踐能力的考試，以及專業(yè)證書的考試，在課程考試體系中融入更多的內(nèi)容，才能促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前大思政格局下，采用“輔導(dǎo)員導(dǎo)師”融合模式教育教學(xué)，不僅是對現(xiàn)代的教育方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠從根本上提高學(xué)生的思想意識和行為觀念，在社會未來的發(fā)展過程中，作為時(shí)代的頂梁柱和社會主義的接班人，他們定能為社會主義社會的建設(shè)做出卓越的貢獻(xiàn)，為社會主義事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪風(fēng)易.“大思政育人共同體”構(gòu)建中輔導(dǎo)員的合作執(zhí)行力[J].教育教學(xué)論壇，2019（22）：26-27.

[2] 張穎輝.淺析“大思政”視域下高校輔導(dǎo)員的職業(yè)自覺性構(gòu)建[J].教書育人（高教論壇），2019（09）：62-63.

[3] 張婷.“大思政”背景下高職院校輔導(dǎo)員的角色定位研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2018，20（11）：91-95+100.

基金項(xiàng)目：四川省教育廳教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地（西南交通大學(xué)）思想政治教育研究課題（高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)）（編號：CJSFZ17-32）研究成果。