小學(xué)語文口語交際教學(xué)論析

摘? ?要：本文基于口語交際教學(xué)的必要性，從結(jié)合實際生活讓學(xué)生會說、選擇適當(dāng)話題激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、適當(dāng)點(diǎn)撥激起思考讓學(xué)生想說、組織口語交際訓(xùn)練讓學(xué)生有機(jī)會說四個方面闡述了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效方法，以期提高小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;實際生活;交流訓(xùn)練

作者簡介：葛潤霞，甘肅省敦煌市月牙泉鎮(zhèn)蘭州小學(xué)教師。（甘肅? 敦煌? 736200）

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）16-0121-02

目前小學(xué)生的口語交際能力比較薄弱，學(xué)生被動接受語文知識，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)生無法有效表達(dá)心中所想，致使學(xué)生的口語交際能力無法有效提升。在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生營造敢說、會說的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

一、口語交際教學(xué)的必要性

1. 符合新時期學(xué)生發(fā)展的必然需求?？谡Z交際教學(xué)可以有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和視聽能力，教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新意識、情感體驗和品質(zhì)性格等方面對學(xué)生進(jìn)行專門化的口語交際培養(yǎng)和訓(xùn)練，以此不斷提升學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2. 口語交際的教學(xué)內(nèi)容有助于提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。口語交際的教學(xué)內(nèi)容涉及目標(biāo)、能力提升、情感融入以及價值觀培養(yǎng)等方面，在語文學(xué)習(xí)中能夠起到開闊視野、發(fā)散思維、提升個人文化素養(yǎng)與修為、指導(dǎo)個人行動的重要作用，因而有助于提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。[1]

3. 屬于實踐類教學(xué)，鍛煉學(xué)生的交際意識。口語教學(xué)實際上屬于實踐類教學(xué)，有助于學(xué)生將日常接觸到的知識轉(zhuǎn)化為實際行動。[2]所以，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對口語交際學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供盡可能多的鍛煉機(jī)會，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，借助先進(jìn)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效方法

1. 結(jié)合實際生活——讓學(xué)生會說。語文是一門與實際生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，幫助學(xué)生將語文知識應(yīng)用于實際生活是語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，教師要提升學(xué)生的口語交際能力，就要將知識和實際生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。[3]

（1）從校園生活入手。小學(xué)生的生活以家庭和校園為主，校園內(nèi)每天都會發(fā)生很多充滿樂趣的事情，教師要善于觀察，將學(xué)生熟悉的事物引入課堂，使學(xué)生可以積極地對校園內(nèi)舉行的活動、師生之間的趣事進(jìn)行口語表達(dá)，展示自身的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)而鍛煉自身的口語交際能力。

（2）從教材入手。部編版語文教材是研究者和專家經(jīng)過仔細(xì)研究和反復(fù)修改編成的知識體系，教師要結(jié)合語文課本為學(xué)生挑選一些生活素材，在語文教學(xué)中積極融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。以部編版二年級語文教材“羿射九日”為例，為使學(xué)生感受寓言故事的曼妙，提升學(xué)生的口語交際能力，教師可以將課本內(nèi)容制作成動畫供學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的熱情，使學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的寓言故事，闡述其中蘊(yùn)含的道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升語文教學(xué)效果。[4]

（3）從生活化情境入手。在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中積極學(xué)習(xí)，自由地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)一篇文章后，教師要為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)闡述或讀后感抒發(fā)，教師還可以為學(xué)生舉辦一些活動和競賽等，讓學(xué)生積極踴躍地參與語文教學(xué)活動，以此鍛煉學(xué)生的口語交際能力。[5]

（4）從實踐活動入手。教師要借用真實存在的生活場景和實物，將語文口語教學(xué)與生活結(jié)合起來，加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，為學(xué)生提供多種口語交流的機(jī)會，在不斷交流中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、尊重彼此，靈活地將知識運(yùn)用到實際生活，加深對語言的理解和掌握，解決生活中存在的真實問題，從而不斷提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

2. 選擇適當(dāng)話題——激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。教師要為學(xué)生選擇合適的語文表達(dá)話題，為學(xué)生組織良好的教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣，使學(xué)生在課堂上有話可說，進(jìn)而有效地闡述自己內(nèi)心的真實想法。教師可以為學(xué)生提供一些動物或植物的圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片尋找感興趣的話題進(jìn)行表達(dá)，教師要適當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成愿意表達(dá)、喜歡表達(dá)的習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生的口語交際能力。總而言之，為調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)的興趣，教師要巧妙地營造語言表達(dá)的氛圍，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)情景，以激起學(xué)生參與語言表達(dá)的興趣，并借助興趣的動力，促使學(xué)生主動參與、樂于參與語言表達(dá)的實踐活動。

3. 適當(dāng)點(diǎn)撥激起思考——讓學(xué)生想說?？谡Z教學(xué)是語文知識的延伸和拓展。為提高學(xué)生的口語交際能力，教師要以語文知識為基礎(chǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的語言表達(dá)技巧。教師的點(diǎn)撥要結(jié)合實際生活，讓學(xué)生具備邏輯性的思維表達(dá)方式，使學(xué)生表達(dá)有理有據(jù)，反應(yīng)比較靈活。例如，教師可以教會學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，幫助學(xué)生由此及彼，由表及里，由淺入深地表達(dá)自己的想法;教師可以教會學(xué)生變換自己的思維方式，加強(qiáng)一些逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維更加具有多樣化，從多角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個過程中，教師一定要有耐心，要注意方式方法，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生掌握語言表達(dá)的技巧。學(xué)生在課堂上愿意積極主動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，具有良好的語言表達(dá)習(xí)慣，學(xué)生的口語交際能力就能夠得到有效提升。

4. 組織口語交際訓(xùn)練——讓學(xué)生有機(jī)會說。教師要經(jīng)常為學(xué)生組織一些口語交際的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生明白口語交際的重要性，并愿意投入更多時間和精力去表達(dá)。例如，教師可以組織學(xué)生開展“走進(jìn)秋天”的活動，讓學(xué)生通過制作樹葉貼、畫秋天的圖畫感受秋天的快樂，通過搜集和創(chuàng)作描寫秋天的詩文感受秋天的美麗，從而為學(xué)生進(jìn)行口語交際做好充分的準(zhǔn)備。在口語交際時，教師可以通過形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以舉行“詩文朗誦會”，讓學(xué)生將收集或創(chuàng)作的詩歌、短文等朗誦給全班同學(xué)聽，請同學(xué)當(dāng)小評委，評一評，議一議，通過朗誦和評議提高學(xué)生的表達(dá)能力;教師還可以舉辦“小小展覽會”，不僅讓學(xué)生介紹自己的作品，還要為參觀者當(dāng)好解說員，回答參觀者的即興提問，從而提高其參與口語交際的積極性。在實際口語交際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，懂得合作溝通，教師要為學(xué)生營造不同人員相互交流合作的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)知識，提升語言表達(dá)技巧。教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的好習(xí)慣，為學(xué)生提供更多地展現(xiàn)自己的機(jī)會，幫助學(xué)生提升自身的口語交際能力。

總而言之，隨著時代的發(fā)展，口語交際的社會價值日益凸顯。在實際語文教學(xué)中，教師要意識到口語交際的重要性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的自信心。教師要引入生活化的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生選擇合適的話題，以此不斷提升學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]花艷.“讓學(xué)生說起來”——試談小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)[J].教師，2016（33）.

[2]黃梅.“讓學(xué)生說起來”——試談小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)[J].文存閱刊，2017（14）.

[3] 王小榮.讓學(xué)生講出來——小學(xué)語文口語交際教學(xué)[J].中華少年，2017（4）：27-28.

責(zé)任編輯? ?胡甜甜