讓語文作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性飛揚(yáng)

余雪珍

[摘 要]在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師布置活動化、實(shí)踐性為主的個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，在自由輕松的心境中完成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康快樂成長。教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要、結(jié)合文本特色、結(jié)合學(xué)生的心理需求來設(shè)計(jì)作業(yè)。

[關(guān)鍵詞]語文作業(yè);個(gè)性化設(shè)計(jì);發(fā)展需要;文本特色;心理需求

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）22-0066-02

當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)的布置有著普遍現(xiàn)象：一是教師全包，包括做前布置、做后批閱及完成情況評價(jià)等，學(xué)生只要?jiǎng)邮肿鲱}就好了;二是教師沒有顧及學(xué)生個(gè)體接受能力的不同，布置的都是統(tǒng)一的作業(yè)，因而出現(xiàn)了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、特殊生“吃得少”或“吃不了”的現(xiàn)象;三是沒有拓展，只關(guān)注課本現(xiàn)有的知識，實(shí)踐應(yīng)用少。長此以往，會造成教學(xué)高耗低效，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。面對教學(xué)生成與學(xué)生實(shí)際，若我們再不給語文作業(yè)“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，我們學(xué)生學(xué)習(xí)的活力將何在？學(xué)生為之拼搏挑戰(zhàn)的樂趣將何在？因此，教師必須重視語文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。

一、結(jié)合發(fā)展需要設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化

1.在學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》一文后，教師可布置以下類型的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇其中的一道題來完成：

（1）畫一畫，把小蝌蚪長成青蛙的過程畫出來。

（2）演一演，跟幾個(gè)同學(xué)或與家長合作，分角色表演小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過。

（3）做一做，你能為表演的同學(xué)做幾個(gè)小動物頭飾嗎？

（4）選一首歌，如《新年好》，把課文中的生字詞替換進(jìn)去，如：“小小蝌蚪，尋找媽媽，不知不覺變青蛙。披著綠衣，鼓著眼睛，捉起害蟲頂呱呱。”唱一唱，很有意思呢！

（5）讀一讀，你還想知道其他小動物的故事嗎？找課外書讀一讀，到時(shí)咱們開個(gè)小動物故事會。

諸如此類的作業(yè)設(shè)計(jì)能使學(xué)生的手、口、腦充分發(fā)揮作用。學(xué)生在畫中學(xué)、做中想、演中練、唱中樂、讀中悟……在輕松自由的心境中快樂完成了作業(yè)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生身心的健康快樂成長，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。不同難度的幾道作業(yè)題，教師不作統(tǒng)一要求，而是因人而異、區(qū)別對待，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇其中的一項(xiàng)去完成，這自然能使每個(gè)層面的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生向其他題目進(jìn)行挑戰(zhàn)的欲望。

二、結(jié)合文本特色設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)形式多元化

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依托創(chuàng)新型的課堂教學(xué)，富有創(chuàng)新性的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的知能統(tǒng)一。

（一）交際巧嘴巴

小學(xué)語文課本中有許多文質(zhì)優(yōu)美的文章，如《五彩池》《草原》《牧場之國》等，作者通過個(gè)性化的語言表達(dá)，將其所見、所聞、所感描寫得非常生動。讀著那如畫的風(fēng)景，無不令人產(chǎn)生向往之情。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章的內(nèi)容后，學(xué)生對文本有了自己的理解與體驗(yàn)，然后教師再設(shè)計(jì)一項(xiàng)創(chuàng)新作業(yè)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，扮演導(dǎo)游，為該景點(diǎn)寫一篇解說詞以進(jìn)行宣傳推廣，從而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣將文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為語言實(shí)踐，使學(xué)生的表達(dá)能力得到了有效訓(xùn)練。

（二）依葫蘆畫瓢

課本中精心選用的教材，大多出自知名作家之手，不僅條理分明、語言精練，還極具個(gè)人風(fēng)格，作者在行文過程中所使用的修辭手法、構(gòu)段方式等都是學(xué)生習(xí)作時(shí)的最佳范本。課文是學(xué)生每天都在接觸的，他們熟讀成誦，因而印象深刻。這時(shí)，教師可以課文的寫法作為教學(xué)點(diǎn)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生仿文練筆，從字詞、句段、修辭方法、謀篇布局等具體內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中習(xí)得方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

（三）學(xué)寫廣告語

學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》一文后，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)草坪上保護(hù)小草的廣告詞。學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試，設(shè)計(jì)出不少新穎有趣的廣告詞，有的還通過課本劇的形式展示出來，內(nèi)容豐富，生動有趣，讓大家深受教育。如模仿小草口吻的廣告詞：“我疼，請足下留情?！薄爱?dāng)心腳下，別踩我的手?！薄@些富有人性化的廣告語，很有代入感，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，一點(diǎn)兒也不難。

當(dāng)然，有些作業(yè)形式可以綜合運(yùn)用。例如，在教授《貓》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別品讀“古怪”“可愛”的相關(guān)文字，體會老舍先生抓住動物特點(diǎn)進(jìn)行遣詞造句的巧妙，然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的寫法，遷移仿寫家中的寵物以表達(dá)內(nèi)心的喜愛之情。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過想象，將老舍所描寫的文字變?yōu)楫嬅?，借助畫筆展現(xiàn)出來，看看誰畫得最像老舍眼中那只令人愛憐的貓，進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化文本內(nèi)容。

形式多樣、彰顯個(gè)性、富有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)作業(yè)單一、乏味的模式，使語文作業(yè)變枯燥為生動，變被動為主動。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究，去完成每一項(xiàng)作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了求知、學(xué)會了合作，自身的創(chuàng)造性想象能力也得到了更多的展示。

三、結(jié)合心理需求設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)功能化

（一）“獎(jiǎng)你一朵小紅花”

要讓學(xué)生對作業(yè)感興趣，必須讓他們多去體驗(yàn)作業(yè)的成功。只要學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，完成一次，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵小紅花（印在作業(yè)本上）。當(dāng)我第一次把小紅花印在學(xué)生的作業(yè)本上時(shí)，他們臉上漾起了燦爛的笑容，其他學(xué)生也紛紛說：“我也想得小紅花！”我笑著說：“別著急，老師這里有的是小紅花，只要你們認(rèn)真完成作業(yè)，都會得到的，努力吧，孩子們。”別小看這一朵小紅花，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著不可或缺的作用。

（二）“積分超市等你來”

時(shí)間長了，單一的精神獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生也會厭煩，其激勵(lì)效果也會不明顯。于是，我根據(jù)本班實(shí)際和學(xué)校的“積分超市”又想出一招：每個(gè)學(xué)生累積達(dá)到10朵小紅花時(shí)，就能從我這里換10積分。為了使學(xué)生不斷有新的目標(biāo)追求，我又決定：當(dāng)學(xué)生得到50積分時(shí)（或者累積到一定積分），就能去積分超市換自己喜歡的禮物。在這個(gè)過程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分別獎(jiǎng)勵(lì)不同的積分幣，如“書香幣”“智慧幣”“墨香幣”……當(dāng)然，隨著分值的變化，學(xué)生們的禮物也在一直變化，這些禮物小到一個(gè)橡皮擦，大到大家最感興趣的一輛自行車，在積分超市里都可以換到。學(xué)生因?yàn)檠矍皩?shí)物的誘惑，那種甜在行動、樂在心里的學(xué)習(xí)積極性，使他們各方面的能力在不知不覺中悄悄地突飛猛進(jìn)?，F(xiàn)在，學(xué)生們再也不“懶”了，全班無一人不完成作業(yè)。學(xué)生對自己得到的小紅花、積分幣、小禮物……倍加珍惜，因?yàn)槟谴碇麄兊某晒ΑＮ宜统鋈サ氖切〖t花、積分幣，收獲的是好心情，提高的是學(xué)生的能力。

（三）“數(shù)一數(shù)，我得了多少”

每過兩周，我都會讓學(xué)生打開自己的作業(yè)本，數(shù)一數(shù)自己得了多少小紅花，都是為什么得到的，誰的小紅花最多。這個(gè)數(shù)一數(shù)的過程，實(shí)際上就是學(xué)生回顧自己的成長進(jìn)步的過程，也是對自己這一階段的一個(gè)總結(jié)。

新型的作業(yè)評價(jià)方式，充分順應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)。這些不斷升級的作業(yè)評價(jià)方法，激勵(lì)著學(xué)生不斷挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)。在內(nèi)驅(qū)力的催化下，學(xué)習(xí)變得更有樂趣，學(xué)生面對教師留下的作業(yè)，也不會輕易出現(xiàn)厭惡、畏難的情緒。這樣的方式有利于學(xué)生的縱向發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)活力。

總之，小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)的有效設(shè)計(jì)研究，是一個(gè)長期的、艱巨的過程，還需要全體教師在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地去探索、反思、總結(jié)、提升，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

（責(zé)編 劉宇帆）