小學(xué)心理社團(tuán)校本課程開發(fā)方案

林貝 傅如鳳 陳爽 黃瑜

〔摘要〕文章以廣東省惠州市南壇小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，介紹了小學(xué)心理社團(tuán)校本課程開發(fā)的模式。從“需求分析、課程資源評估、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方法”等多個(gè)方面介紹校本課程的開發(fā)。

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué);心理社團(tuán);校本課程

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）22-0071-03

學(xué)校心理社團(tuán)是由學(xué)生組成的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，從學(xué)生中選拔心理素質(zhì)較好且有助人意識的學(xué)生，并且擔(dān)任班級心理委員一職。自2016年起，我校（廣東省惠州市南壇小學(xué)，下同）成立陽光心理社團(tuán)，借助興趣課的平臺，開設(shè)心理興趣課，對社團(tuán)成員進(jìn)行培訓(xùn)并開展社團(tuán)活動，每學(xué)期有30課時(shí)左右。為了充分利用好我校興趣課的平臺，保障心理興趣課的質(zhì)量，充分發(fā)揮心理社團(tuán)的作用，開發(fā)心理社團(tuán)校本課程既能保障興趣課的開課質(zhì)量，也能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，對學(xué)生、老師以及學(xué)校的發(fā)展都具有積極的意義。

本文擬從分析該課程的開發(fā)背景切入，具體闡述其課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)，以期在一定意義上促進(jìn)教學(xué)類校本課程的開發(fā)與研究。

一、需求分析

（一）學(xué)生發(fā)展的需要

小學(xué)生處在生理、心理迅速變化發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生在成長和發(fā)展過程中已經(jīng)出現(xiàn)一些心理及行為方面的困惑、煩惱、沖突，不僅妨礙自身良好人格的形成，也會給家庭、學(xué)校和社會造成麻煩或困擾。這一時(shí)期的教育是否得當(dāng)，直接關(guān)系到一個(gè)人終身的發(fā)展。許多中學(xué)生乃至大學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題，其實(shí)從小學(xué)階段就已滋生?，F(xiàn)階段，我校已普及心理健康教育課程，且由兼職心理教師為學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)，但仍難以滿足學(xué)生以及學(xué)生家長尋求專業(yè)心理援助的需求。通過開發(fā)心理社團(tuán)校本課程，提高社團(tuán)成員心理素質(zhì)以及朋輩輔導(dǎo)能力，有利于以點(diǎn)帶面建立學(xué)生層面的心理互助機(jī)制，充分發(fā)揮心育工作中學(xué)生的主體性，發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的作用。

（二）教師發(fā)展的需要

目前，我校已成立學(xué)生心理社團(tuán)，并利用每周三節(jié)興趣課，開設(shè)心理興趣課，對社團(tuán)成員進(jìn)行培訓(xùn)并開展社團(tuán)活動。雖然心理興趣課有序開展并深受學(xué)生喜愛，但從長遠(yuǎn)的角度看，心理興趣課尚未形成科學(xué)體系，并且在如何培訓(xùn)學(xué)生的朋輩輔導(dǎo)能力、檢驗(yàn)興趣課是否有效等問題上仍有待研究。將心理社團(tuán)的培訓(xùn)作為校本課程開發(fā)，組織專兼職心理教師隊(duì)伍共同研究，經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，既能保障興趣課的開課質(zhì)量，也能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）學(xué)校發(fā)展的需要

我校以“倡導(dǎo)人文精神，創(chuàng)辦幸福學(xué)?！睘槟繕?biāo)，堅(jiān)持“讓教師幸福地工作，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)”的辦學(xué)理念，將心理健康教育放在學(xué)校發(fā)展的重要位置，并納入學(xué)校年度計(jì)劃當(dāng)中。2017年，我校被評為“惠州市心理健康教育特色學(xué)?！?，心理社團(tuán)校本課程的開發(fā)能夠有力凸顯我校心理健康教育的特色，服務(wù)全校師生。

二、課程資源評估

1.實(shí)踐基礎(chǔ)：充分利用我校每學(xué)期40余課時(shí)的興趣課平臺，由專職心理教師有計(jì)劃地對社團(tuán)成員進(jìn)行培訓(xùn)以及開展社團(tuán)活動。

2.人員基礎(chǔ)：校本課程開發(fā)小組由專職心理教師以及持心理健康培訓(xùn)A證的兼職心理教師隊(duì)伍組成，包含語、英、音、美等各學(xué)科的教師。這些教師多有擔(dān)任班主任的經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)已承擔(dān)了市級研究課，具有一定的科研能力。我校多位教師均成功主持過各級課題，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠提供指導(dǎo)和培訓(xùn)。

3.場地基礎(chǔ)：我校設(shè)有團(tuán)體活動室，為社團(tuán)活動及課程開展提供專門的場地。

4.物資基礎(chǔ)：我校積極支持心理健康教育工作的經(jīng)費(fèi)投入，目前，已引購華師智為心理測評系統(tǒng)，用于對學(xué)生的專業(yè)心理測評。

三、課程開發(fā)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

1.學(xué)生層面：提高社團(tuán)成員的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，培養(yǎng)社團(tuán)成員的助人意識與助人能力，在同學(xué)當(dāng)中發(fā)揮有益的輻射作用。

2.教師層面：使教師成為課程的研究者、開發(fā)者和實(shí)施者，培養(yǎng)教師主動解釋課程、開發(fā)課程的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

3.學(xué)校層面：凸顯學(xué)校在心理健康教育的辦學(xué)特色，解決學(xué)校心理健康教育工作中存在的問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

（二）具體目標(biāo)

1.學(xué)生層面。第二學(xué)期：（1）提高社團(tuán)團(tuán)體凝聚力;（2）提高成員自我心理素質(zhì)。第三、四學(xué)期：（1）覺察同學(xué)中存在的異?，F(xiàn)象并及時(shí)向老師反饋;（2）在同學(xué)當(dāng)中宣傳正確的心理健康知識;（3）運(yùn)用所學(xué)心理知識幫助有需要的同學(xué)。

2.教師層面。（1）提高教師科研能力和素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng);（2）提高教師合作學(xué)習(xí)的能力;（3）提高教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，促進(jìn)教師專業(yè)化成長;（4）提高教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.學(xué)校層面。（1）體現(xiàn)我校辦學(xué)特色，提高我校社會聲譽(yù);（2）打造成為我校心理健康教育的特色項(xiàng)目;（3）解決學(xué)校在心理健康教育發(fā)展中存在的問題，形成“由點(diǎn)及面”的網(wǎng)絡(luò)體系，有效進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。

四、課程內(nèi)容

第一階段的課程以成員的“心理建設(shè)”為重點(diǎn)，針對小學(xué)高年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及實(shí)際需求，設(shè)計(jì)了多個(gè)板塊的內(nèi)容，包括“團(tuán)隊(duì)熔煉、人際交往、自我認(rèn)識、情緒輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生命教育、職業(yè)輔導(dǎo)”等。

第二階段為了讓社團(tuán)成員勝任心理委員的工作，從心理委員的四個(gè)角色入手，分別開展培訓(xùn)。此外，還增加輔導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高成員的運(yùn)用能力。

五、課程實(shí)施方式

依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)樣式。具體如下：

（一）講授法

在心理活動的開展中，需要通過講授對活動的內(nèi)容、形式、規(guī)則等進(jìn)行詳細(xì)介紹;在活動結(jié)束后，教師需要將學(xué)生對活動的體驗(yàn)和感悟進(jìn)行進(jìn)一步的歸納和升華。

（二）小組討論

教師引導(dǎo)和組織學(xué)生就某一問題發(fā)表自己的想法。該方法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，表達(dá)自己的真實(shí)想法，獲得感悟和心理的成長。

（三）角色扮演法

學(xué)生扮演或者模仿生活中的角色，重現(xiàn)某件事的來龍去脈和人物的內(nèi)心活動，充分表達(dá)自己的看法，從中獲得反思、感悟和成長。

（四）游戲活動法

以游戲?yàn)橹薪椋寣W(xué)生在輕松、愉快的氛圍中表露自己，投射自己的內(nèi)心世界，體驗(yàn)和反思自己的行為，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

（五）故事熏陶法

通過講述故事促進(jìn)學(xué)生從故事中收獲積極的力量。

（六）心理測驗(yàn)法

運(yùn)用一些專業(yè)的心理量表對學(xué)生進(jìn)行測試，讓學(xué)生了解自己的心理素質(zhì)以及心理健康水平等。

六、組織與實(shí)施

1.課題小組每學(xué)期應(yīng)編制相應(yīng)的校本課程體系、課程綱要、活動參考方案以及配套課件。

2.教導(dǎo)處定期組織教師參與聽課評課，指導(dǎo)校本課程的實(shí)施以及檢查校本課程方案的設(shè)計(jì)。

3.課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，收集整理校本課程開發(fā)中的資料，做好每個(gè)學(xué)期末的課題研究小結(jié)工作。

4.每學(xué)期末，校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織對校本課程編制的檢查與平均工作。

七、保障

（一）組織保障

建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組以及校本課程開發(fā)工作小組。

（二）管理保障

領(lǐng)導(dǎo)小組定期開展對校本課程編制的檢查工作。

學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制，對論文在區(qū)級及以上評比中獲獎(jiǎng)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師科研積極性。

（三）人員隊(duì)伍保障

加強(qiáng)教師的進(jìn)修培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)、專題研討、重點(diǎn)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、定期交流等形式，不斷提高師資水平。

（四）實(shí)施經(jīng)費(fèi)保障

撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對校本課程在實(shí)施上給予適度的支持，滿足校本課程開發(fā)的需要。

八、課程評價(jià)

（一）評價(jià)目的。1.激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展;2.促進(jìn)教師的自我成長，提高專業(yè)能力;3.提高校本課程的質(zhì)量，保證校本課程有效開展。

（二）評價(jià)原則。1.科學(xué)性原則。對課程的評價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法，提高評價(jià)的效度和信度。2.可操作性原則。評價(jià)方法要簡單可行，可操作性強(qiáng)。3.素質(zhì)培養(yǎng)原則。對課程的評價(jià)要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。4.全面性原則。結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、自評與他評等多種評價(jià)相結(jié)合。

（三）評價(jià)內(nèi)容

1.對校本課程設(shè)計(jì)的評價(jià)。從課程開發(fā)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容評價(jià)等角度確立評價(jià)指標(biāo)，采用訪談法的形式評價(jià)校本課程的設(shè)計(jì)。

2.對校本課程實(shí)施的評價(jià)。對校本課程實(shí)施的評價(jià)主要包括對教師的評價(jià)以及對學(xué)生的評價(jià)。其中，對教師的評價(jià)主要從領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查課程實(shí)施情況、聽課教師通過聽課評價(jià)以及學(xué)生的填寫問卷評價(jià)相結(jié)合，制定具體可操作的評價(jià)問卷。對學(xué)生的評價(jià)主要從教師評、自評以及同學(xué)評三個(gè)方面結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省惠州市南壇小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，惠州，516000）

編輯/劉永勝