《小小“動(dòng)物園”》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

林海榕

[摘 要]《小小“動(dòng)物園”》是四年級(jí)上冊(cè)提問策略單元的習(xí)作內(nèi)容。教學(xué)這一習(xí)作內(nèi)容，教師要吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生從材料中提出問題，并用文字表達(dá)出來。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文本材料，并借助繪本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問的策略，掌握了習(xí)作的方法。

[關(guān)鍵詞]提問策略;習(xí)作教學(xué);繪本;設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）19-0012-02

【設(shè)計(jì)理念】

《小小“動(dòng)物園”》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作。本單元屬于提問策略單元。本單元的習(xí)作是要求學(xué)生從不同角度找到家人和動(dòng)物之間的相似性，從而進(jìn)行聯(lián)想，展開寫作。本教學(xué)設(shè)計(jì)的特色在于借助繪本《我家是動(dòng)物園》，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫作。教師結(jié)合繪本中的文字表述，給學(xué)生搭建范文支架，降低習(xí)作的難度。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)將問題策略運(yùn)用其中，羅列出幾個(gè)問題，成為學(xué)生的習(xí)作提綱。學(xué)生有了習(xí)作提綱之后，習(xí)作會(huì)更加有條理。

【教學(xué)課時(shí)】

一個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、動(dòng)物圖片導(dǎo)入，引入新課

（教師和學(xué)生玩看圖說特點(diǎn)的游戲。教師依次出示老虎、兔子、大象的圖片，學(xué)生說特點(diǎn)）

師：孩子們真厲害！看著圖片就能說出動(dòng)物這么多的特點(diǎn)來！一起讀今天的作文題目。

生：（讀）小小“動(dòng)物園”。

【設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)用動(dòng)物圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)物的特點(diǎn)，目的是為接下來尋找人物和動(dòng)物之間的相似點(diǎn)做好準(zhǔn)備。】

二、從對(duì)話和圖中，尋找相似點(diǎn)

（一）出示對(duì)話，尋找一個(gè)相似點(diǎn)

（出示習(xí)作教材的對(duì)話部分）

師：孩子們，小明、小紅、小蘭都將自己的家人和動(dòng)物進(jìn)行了聯(lián)系。你能分別說出他們家人像動(dòng)物的理由嗎？（學(xué)生說）

師：孩子們，看來人的某一特點(diǎn)和某種動(dòng)物相似時(shí)，我們就可以進(jìn)行聯(lián)想了。那人和動(dòng)物的相似點(diǎn)有幾個(gè)呢？

生：1個(gè)。

（二）出示情景圖，尋找多個(gè)相似點(diǎn)

（出示課本情景圖）

師：好，下面大家再看這幅圖，你看懂了嗎？

生：圖中的媽媽頭發(fā)和綿羊的羊毛都是波浪卷，所以媽媽像一只綿羊。

……

師：孩子們，媽媽和綿羊的相似點(diǎn)有幾個(gè)呢？

生：3個(gè)。

師：孩子們，現(xiàn)在，你認(rèn)為人和動(dòng)物的相似點(diǎn)會(huì)有幾個(gè)呢？

（學(xué)生說）

師：大家不僅會(huì)觀察圖，還會(huì)進(jìn)行總結(jié)。林老師要給你們點(diǎn)贊！

【設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)緊扣教材和文本，從教材的情景對(duì)話到情境圖，引導(dǎo)學(xué)生尋找家人和動(dòng)物之間的相似點(diǎn)。這個(gè)過程是由易到難、從一到多的過程，能引導(dǎo)學(xué)生在尋找相似點(diǎn)時(shí)從多角度去觀察?！?/p>

三、讀繪本故事，練習(xí)表達(dá)

（一）認(rèn)識(shí)祥太，模仿寫

師：孩子們，在進(jìn)入今天的寫作前，林老師先給大家分享一本繪本，叫作《我家是動(dòng)物園》。

（出示繪本封面）

師：大家看，這就是繪本的主人公——祥太。接下來，我們就跟著祥太一起認(rèn)識(shí)下他的家人吧！

（出示繪本頁面圖，讓學(xué)生說祥太和什么動(dòng)物相似，并說明理由）

師：是啊，祥太有這么多地方像猴子。我們來看看祥太是怎么介紹自己的。（課件出示）

嗨，大家好，我是祥太。其實(shí)……我是小猴子。我最愛吃香蕉，爬樹很拿手，還很會(huì)模仿。

師：看著祥太自我介紹的文字，大家說說看祥太是怎么介紹自己的。

（引導(dǎo)學(xué)生說出“像什么”“哪里像”）

師：孩子們，如果讓你們把班上的某個(gè)同學(xué)想象成某種小動(dòng)物，你想寫誰呢？（指板書：像什么? 哪里像）請(qǐng)你試著寫一寫。

（學(xué)生寫片段。出示片段）

她是我的同桌，李安靜。其實(shí)，她是一只小兔子，她喜歡吃胡蘿卜，愛蹦蹦跳跳，還非?？蓯?。

師：孩子們，你們來評(píng)一評(píng)。

生：在生活中，安靜確實(shí)很像小兔子。

師：可見她很了解自己的同桌。

生：她在介紹安靜時(shí)，能從愛吃胡蘿卜、蹦蹦跳跳、可愛這三個(gè)方面來說安靜像小兔子。

師：真好，你不僅能夠認(rèn)真傾聽，還能分析她的介紹，非常厲害！接下來，我們?cè)賮砜纯聪樘募胰恕?/p>

（二）認(rèn)識(shí)其他家庭成員，學(xué)習(xí)寫

（播放繪本頁面，溫馨背景音樂響起）

師：瞧，這是祥太的媽媽。她是只大浣熊，因?yàn)樗还芸吹绞裁礀|西都想拿去洗，有一次差點(diǎn)連祥太也拿去洗了。這是他的爸爸。他的爸爸是只大獅子。他愛吃肉，不愛吃青菜……

你們聽完祥太的介紹之后，你有什么想說的嗎？

生1：哇，祥太的一家太有意思啦！

生2：我覺得祥太的一家給人感覺很溫馨。

師：孩子們，祥太在介紹家人時(shí)，又是怎么介紹的呢？下面我們先來看看一個(gè)片段。

（出示繪本文字）

她是只貓頭鷹，總是打著盹，半睡半醒。雖然她平常只會(huì)說“啊”“嗯”，只要和她在一起，大家都覺得很溫暖、很祥和。她沒有牙齒的嘴巴，笑起來呵、呵、呵的。

師：這是祥太對(duì)曾祖母的介紹。大家來說說看祥太是怎么介紹的？

生：祥太先介紹了曾祖母像貓頭鷹，然后介紹曾祖母哪里像貓頭鷹，最后還說了自己和曾祖母在一起的感受。

師：是啊，看來在介紹他人時(shí)還需要寫寫和他在一起的感覺。（板書：感覺怎么樣）

【設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)借助了繪本，給學(xué)生提供了范文。同時(shí)，注重對(duì)繪本文字進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。在分析繪本的同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答列出三個(gè)問題。這三個(gè)問題成為學(xué)生的習(xí)作提綱。這也是問題策略在本次習(xí)作中的運(yùn)用?！?/p>

四、提綱引路，完善寫作

（一）根據(jù)提綱，修改片段

師：孩子們，請(qǐng)看黑板。

（像什么？哪里像？感覺怎么樣？）

這其實(shí)就是我們今天寫作的提綱。根據(jù)這個(gè)提綱，請(qǐng)大家再修改一下剛才寫的片段。（學(xué)生修改片段）

師：孩子們，寫完之后將你的寫作讀給同桌聽。同桌要對(duì)錯(cuò)別字、語句是否通順進(jìn)行評(píng)價(jià)。大家根據(jù)同桌的評(píng)價(jià)，再一次進(jìn)行修改。

（二）分享展示，評(píng)價(jià)片段

師：大家都修改好了嗎？想分享自己的片段請(qǐng)舉手。

（學(xué)生舉手，并讀自己的習(xí)作。他寫的是前桌同學(xué)。讀完后，教師請(qǐng)前桌進(jìn)行評(píng)價(jià)）

生：這確實(shí)寫的就是我。聽完他筆下的“我”，我非常感動(dòng)。

師：真情流露??！孩子們，我們寫作文就是要這樣互相分享、互相修改，這樣才能共同進(jìn)步。這樣習(xí)作多開心啊！請(qǐng)大家回家之后，按照我們今天的要求，寫一寫你的家人。寫完之后，也讓家人評(píng)一評(píng)寫得像不像。

【設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)根據(jù)教材的寫作任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行寫、讀、評(píng)、改，使他們?cè)诮涣鞯倪^程中共同進(jìn)步。課后作業(yè)則讓學(xué)生與家人進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)了學(xué)生與家人之間的情感?！?/p>

（責(zé)編 韋 雄）