高校美術(shù)類公選課課堂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐原則

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校美術(shù)公選課教學(xué)課堂的引入，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生通過體驗(yàn)過程，能夠充分掌握美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在深入探索體驗(yàn)式教學(xué)模式過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極構(gòu)建完善的體驗(yàn)式教學(xué)模式，從而才能為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)類公選課;體驗(yàn)式教學(xué);實(shí)踐原則

一、以學(xué)生為主的體驗(yàn)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

美術(shù)課專注于給學(xué)生帶來美的體驗(yàn)和實(shí)踐能力，對于教學(xué)設(shè)計(jì)，本著以學(xué)生為主體的中心思想，讓學(xué)生在理論中實(shí)踐，大大提高動手能力和對專業(yè)知識的培養(yǎng)性，作為教師，主要作用在于對學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)立一套符合自己自身情況的教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中得到自我認(rèn)知和對專業(yè)技能的感悟，從而達(dá)到所需要的教學(xué)目的。對于怎樣設(shè)計(jì)一套符合學(xué)生與老師都能獲利的教學(xué)體系呢？本人通過近些年對教學(xué)工作和實(shí)踐，感悟到一些心得與體會，接下來我將著重于對這方面的見解，不足之處請多指教。

（一）建立一個符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生感受到體驗(yàn)式教學(xué)的氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的思考與興趣，給學(xué)生一個高度自由的思考空間，將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生對美術(shù)的內(nèi)在涵養(yǎng)提高一個新的認(rèn)識，而不僅僅是停留于課本和老師的講解，有充分的自我認(rèn)知和全新體驗(yàn)。接下來在此基礎(chǔ)上繼續(xù)鼓勵學(xué)生去用實(shí)踐驗(yàn)證理論，用美術(shù)體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與獲知的渴望。

（二）第一階段完成后學(xué)生對體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)擁有了初步的認(rèn)識和很大的興趣，在這些種種條件下，就可以更進(jìn)一步的放開管理，加大學(xué)生的自由度，教師并從中進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，形成一個學(xué)習(xí)體系，不斷加深學(xué)生的印象與體會，從理論到實(shí)踐再到生活的不斷循環(huán)與記憶，擁有一個完整的腦回路，建立一個清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會產(chǎn)生迷惑，在學(xué)習(xí)中獲得快樂與成就感，這樣就更加有利于學(xué)生對該學(xué)科學(xué)的得心應(yīng)手，得到一種成就感，極大加深了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

（三）當(dāng)?shù)诙A段完成后，第三階段就在于加深與鞏固的過程，與第一階段的見解和第二階段的清晰認(rèn)知不同的是，第三階段是跟傳統(tǒng)課程傳統(tǒng)教育相關(guān)聯(lián)的，可能會比較枯燥，所以教師在其中的作用就是讓枯燥的內(nèi)容以另外一種能夠吸引學(xué)生興趣的方式來引導(dǎo)，具體就如情境模擬，表演，角色扮演等方法，這種教學(xué)方式不但解決了可能會引起學(xué)生情緒的枯燥問題，另一方面也是切身符合我前面所述的理論，實(shí)踐，生活的教學(xué)理念。

（四）第四階段就是反思與評價(jià)的過程，其一是讓學(xué)生想想從中獲得了什么，學(xué)到了什么，對審美的感知又是什么，其作品的程度又達(dá)到了哪個境界，首先得讓學(xué)生自己找問題，讓學(xué)生對自己的有清晰的認(rèn)識，有反思能找出問題才能夠成長，才能使自己的水平提高。而當(dāng)學(xué)生找不出問題后，就需要其他人的佐助了，進(jìn)行學(xué)生互評，老師總評，正確的評價(jià)才能夠引起學(xué)生的重視，才能鼓勵學(xué)生進(jìn)一步提高自己，有利于讓他們進(jìn)行思考。并需要結(jié)合學(xué)生的自身情況來得以不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮因材施教的作用，老師對于這方面必須給予最大程度的關(guān)照，了解每一個學(xué)生才能將自己教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生最大程度的接收，并舉一反三，使其得到成長。其次就是對于老師方面的評價(jià)與反思，積極與學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷完善自己的教學(xué)體系，不斷進(jìn)行改革，才能使今后的學(xué)習(xí)與工作盡善盡美。通過上述四階段的培養(yǎng)與教學(xué)，學(xué)生的動手能力，觀察能力，抽象思維能力，邏輯推理能力將會得到直觀的提升。

二、知識符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律

每個年齡段的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，老師在選擇知識內(nèi)容時要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力等要素，只有符合學(xué)生年齡段認(rèn)知特點(diǎn)的知識才會被學(xué)生很好的吸收和運(yùn)用。相比于高中生而言，高校學(xué)生已具備了較強(qiáng)的觀察能力、動手能力，抽象思維能力、邏輯推理能力，對學(xué)習(xí)有自主性，由于高校學(xué)生的能力和思維的不斷成熟，高等教育中的公共選修課程涉及到的美術(shù)的專業(yè)知識較易理解，對美術(shù)學(xué)進(jìn)行更深化的學(xué)習(xí)具備有利條件，對名畫的鑒賞、美術(shù)專業(yè)術(shù)語、不同畫種的技法等都能夠盡快理解，但公選課的課時量受限，因此動手實(shí)踐能力較弱。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要充分的了解學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，授課時間等主客觀因素后傳遞知識，逐漸增強(qiáng)美術(shù)技巧，教師在備課時，應(yīng)傳遞符合學(xué)生認(rèn)知水平和規(guī)律的知識。

（一）所講授的知識來源，要注重學(xué)生才是教師傳遞知識的核心，所有的知識傳遞都要圍繞學(xué)生進(jìn)行，教材通常在講授知識時都是循序漸進(jìn)的。教師的備課內(nèi)容要抓住學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，將教材重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)展開，避免使課堂知識點(diǎn)出現(xiàn)“繁”、“雜”、“亂”等現(xiàn)象，造成學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)興趣較低的狀況。

（二）教師所講授的知識要貼近生活，教師在抓住教材的同時也要注意找到藝術(shù)與生活的契合點(diǎn)，來充分激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在練習(xí)人物五官時，通過真實(shí)人物的寫生體驗(yàn)，思考臨摹的重要性，有針對的去理解和加以練習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）在教學(xué)活動中，用問題與講解相結(jié)合的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)生新知識新理論，問題的設(shè)立直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，這是師生間的互動，也是留給了學(xué)生更多自由的空間，在其中思考，觀察與進(jìn)行研究。對于教師，最重要的能力就在于問題的設(shè)計(jì)上，怎么設(shè)，怎么提，什么時候提？這并不是一個簡單的學(xué)問，必須結(jié)合學(xué)生的自身情況，不能涉及學(xué)生的知識盲區(qū)，必須有極強(qiáng)的目的性和針對性，還需要引起學(xué)生的共鳴和激發(fā)學(xué)生的興趣，充分把握教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，緊扣教材，聯(lián)系生活，對于知識的作用，結(jié)合提問和體驗(yàn)式教學(xué)的方法相結(jié)合，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中發(fā)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系

和諧平等的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個人感情，走進(jìn)學(xué)生的生活和關(guān)注學(xué)生所處的環(huán)境，營造出一個和諧民主，平等的課堂。老師與學(xué)生多交流多溝通，多種不同的互動方式，可以使教學(xué)在一個娛樂開放的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生也會因此積極思考，提問與溝通。教育不能缺少感情，老師不是課堂的權(quán)威與主導(dǎo)者，師生互相尊重，是體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)。

歷史上的很多名人都告訴了我們教育不能缺少感情，魯迅說“教育植根于愛”;夏丐尊說“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育”;愛因斯坦說“只有愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。愛，是也是教育極其重要的一環(huán)，一個和諧平等的師生關(guān)系，需要老師和學(xué)生的共同努力，老師與學(xué)生同樣是朋友，真誠以待，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心與照顧他們，這樣的老師是學(xué)生最為期望的，當(dāng)老師這樣做的時候，學(xué)生們也會更加尊重與理解老師的工作，也會對老師個人產(chǎn)生尊重與愛戴。舉個我曾經(jīng)切身經(jīng)歷過的例子，在美術(shù)活動課上，學(xué)生們都表現(xiàn)的很踴躍，對體驗(yàn)式開放教學(xué)有著極其濃郁的興趣，但有一個同學(xué)總是表現(xiàn)的郁郁寡歡，因?yàn)樗X得她跟不上同學(xué)的節(jié)奏，她有想法卻不敢在畫板上表達(dá)出來，于是我主動聯(lián)系該學(xué)生，鼓勵她的想法與認(rèn)知，讓她相信自己，當(dāng)然，這其中的故事并不是了了幾句就能說清，最后這名學(xué)生用她別具一格的想法與作品，得到了全班同學(xué)的認(rèn)可與欣賞，在這之后，該學(xué)生一旦有想法就會跟我溝通，說出不同的見解，我也從中學(xué)習(xí)到了許多，很多學(xué)生的思想我們也可以學(xué)習(xí)，平等和諧的師生關(guān)系的影響力往往比想像中大。

另外一方面，我曾在學(xué)生時期，遇到一個特別嚴(yán)厲的老師，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行批評，而且不接受任何反駁，讓大部分學(xué)生感到畏懼，課堂上總會感到緊張，生怕被老師提問，讓學(xué)生每次在這堂課上都會如坐針氈，想要逃離，想要盡快下課，然而這樣的氛圍中，教學(xué)質(zhì)量并沒有想象中這么出色。所以良好的師生關(guān)系，一直是需要建立的，學(xué)生與老師間出現(xiàn)交流障礙，這將會對教學(xué)產(chǎn)生很多負(fù)面影響，老師和學(xué)生一起分享快樂，無間交流，真誠以待。雙方都會從中得到快樂，并從中學(xué)到很多平時不能學(xué)到的東西，何樂而不為呢？和諧愉悅的課堂氛圍，有利于教學(xué)成果的完成，更有利于學(xué)生的成長

“敬畏”和“恐懼”不是理想的師生關(guān)系，和諧平等的師生關(guān)系是老師和同學(xué)一起分享快樂，平等交流，像朋友一樣真誠相處。這樣有利于課堂上的交流與溝通，有利于創(chuàng)建寬松愉悅的課堂氣氛，有利于學(xué)生開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲得有意義的情感體驗(yàn)，有利教學(xué)成果的完成，更有利與學(xué)生的身心成長。

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作者簡介：劉芳，（1990.11- ），女，陜西綏德人，洛陽理工學(xué)院專職輔導(dǎo)員，碩士，研究方向：高校思政。