文本細(xì)讀在語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考

曹永輝

內(nèi)容摘要：隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中更加注重閱讀教學(xué)。加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，且能夠全面提高學(xué)生的語文閱讀分析能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，借助文本細(xì)讀的教學(xué)方式，以全面加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀 閱讀教學(xué) 實(shí)踐

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，則要求教師能夠充分抓住這一時(shí)期，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，且能夠結(jié)合課改不斷完善小學(xué)閱讀教學(xué)體系。通過文本細(xì)讀的教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師只是單純的加強(qiáng)了文本細(xì)讀，其相應(yīng)的教學(xué)工作缺乏目的性和實(shí)質(zhì)意義。為了適應(yīng)課改的要求，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，則要求教師能夠有效轉(zhuǎn)換其閱讀教學(xué)策略，以增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀課堂的有效性。

? 一.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，其最主要的問題則是教師代替學(xué)生來閱讀實(shí)踐。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有充分突出學(xué)生的主體地位。其相應(yīng)的教學(xué)過程，具有一定的盲目性。這樣的教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀思維，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難以積極主動(dòng)的去思考，只能被動(dòng)的接受教師的想法。這種機(jī)械化的教學(xué)方式，在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師盲目的向課外延伸，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀課堂缺乏針對(duì)性。不僅難以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)難以通過學(xué)生閱讀能力。

? 二.文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.概覽全文，局部細(xì)讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，在要求教師能夠全面加強(qiáng)文本細(xì)讀的應(yīng)用，以幫助學(xué)生深入解剖文章。在教學(xué)過程中，要求教師能夠充分突出學(xué)生的主體地位。通過有目的的引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀的效果，有效提高學(xué)生的語文閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，首先要求學(xué)生能夠概覽全文。通過粗略的閱讀，能夠了解文章寫作的主旨和主題，進(jìn)而能夠明確其學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的重難點(diǎn)。而在后期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠通過針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步理清文章的脈絡(luò)，掌握文章的整體思路。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生充分把握文本，由粗略的閱讀向著精讀轉(zhuǎn)換，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還需要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)，提高趣味性。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，通過文本細(xì)讀能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，且能夠通過文章的解讀，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力和分析能力。因而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。通過創(chuàng)新其教學(xué)的方式方法，以增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀課堂的趣味性。在閱讀教學(xué)的階段中，教師可以借助信息技術(shù)來制作相應(yīng)的教學(xué)課件和視頻，在教學(xué)過程中能夠?qū)⑾鄳?yīng)的教學(xué)內(nèi)容以直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前。通過該教學(xué)方式以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)還可以借助微課，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步精細(xì)化。通過針對(duì)性的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究。從文章的細(xì)節(jié)入手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力，讓學(xué)生能夠更好的把握閱讀文本。

3.適當(dāng)延伸，擴(kuò)展知識(shí)面。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠有效加強(qiáng)課內(nèi)外的教學(xué)銜接。通過循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)方式，以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師能夠充分意識(shí)到其與教學(xué)方式存在的問題，在教學(xué)過程中能夠加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂，且能夠全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)。通過科學(xué)合理的課外閱讀延伸，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，能夠通過有效的引導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，局部精讀的方式以有效把握文章核心，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，還要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以主動(dòng)的向課外延伸，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，以進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

總之，在語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，通過文本細(xì)讀的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠借助文本細(xì)讀，以不斷豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式，且能夠全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，以增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。除了加強(qiáng)閱讀教學(xué)之外，教師還可以通過有效的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣土高山鄉(xiāng)曹坪小學(xué)）