基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

周夢玲

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的趨勢下，以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的方法逐漸在教學(xué)過程中不適用，然而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心價(jià)值觀的改革主張被大力提倡。很顯然，這種說法也需要應(yīng)用于我們的高中數(shù)學(xué)課堂中。高中階段，對于我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)等問題，需要我們樹立“三元教育觀”，改變傳統(tǒng)理念，拓寬視野，發(fā)展學(xué)生的三元思維能力。教師應(yīng)為成功智力所教，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更具有多樣性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);三元教育觀

在我國教育政策的制定、教育領(lǐng)域的研究上結(jié)合教育的實(shí)踐情況，提出高中數(shù)學(xué)課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣的課堂有助于幫助學(xué)生拓寬視野，拓寬格局，使學(xué)生能夠由淺入深，由簡到繁，深入實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生自身的整體素質(zhì)。不僅如此，它還可以使學(xué)生們的教材適應(yīng)于時(shí)代，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國教育事業(yè)向前發(fā)展的步伐。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2014年，我國教育部一系列有關(guān)于課程改革的文件中提到，教師要善于引導(dǎo)，做學(xué)生一生中的貴人，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的基本核心素養(yǎng)。高中里所有的課程的中心都應(yīng)該是讓學(xué)生去思考、去感悟、去實(shí)踐，最后能清晰完整的表達(dá)出自己的想法。如何教會(huì)學(xué)生去思考，就是讓學(xué)生自己去鉆研。一個(gè)數(shù)學(xué)題可能會(huì)有多種解題方法，學(xué)生在尋找解題方法的過程中就是一個(gè)在思考的過程。如何教會(huì)學(xué)生去感悟，就是讓學(xué)生感悟解題的過程，體會(huì)其中的是非曲折。如何讓學(xué)生去完整的表達(dá)，就是讓學(xué)生能夠勇敢的說出自己的思考過程和感悟過程，這個(gè)階段會(huì)側(cè)重于過程，輕結(jié)果。結(jié)果錯(cuò)了也并不可怕，敢于表達(dá)，你的勇敢也在發(fā)出煜煜光芒。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)的去引導(dǎo)，給學(xué)生留有思考的空間。教師要及時(shí)反思，使自己明白數(shù)學(xué)課堂中的重點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)和非重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師也要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)找錯(cuò)、善于捕捉一節(jié)課堂的重點(diǎn)?？偠灾瑢W(xué)生思考與實(shí)際做題相結(jié)合，在不斷的改錯(cuò)、糾錯(cuò)、總結(jié)、反思等的過程中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

二、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.學(xué)生的興趣是最好的老師

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，尋找數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的一門學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的興趣起著至關(guān)重要的作用。回想我們以往的課堂，教師是課堂的決策者和控制者，一節(jié)課老師一直在說，沒有給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也只是在敷衍的聽課。想一想，這樣的課堂對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？學(xué)生的興趣消失，不會(huì)在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)本門課程，不利于高效課堂的進(jìn)行。因此，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革的過程中，教師應(yīng)該仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，組織一些課堂中能夠吸引學(xué)生興趣的活動(dòng)。教師還可以提出問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、和小組同學(xué)交流討論，并動(dòng)手實(shí)踐親自來解決問題，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。與此同時(shí)，學(xué)生還可以感受數(shù)學(xué)課堂的流程，知道第一步該怎樣做，第二步該怎樣做……，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

隨著教育教學(xué)現(xiàn)代化手段的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中，教師可以充分利用豐富多彩的課件來吸引學(xué)生的注意力。例如，在《空間幾何》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一目了然的實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，教師提出問題，學(xué)生根據(jù)問題動(dòng)手?jǐn)[動(dòng)幾何實(shí)物，試圖來解決數(shù)學(xué)問題。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)本節(jié)課題的概念，并得以鞏固，最終構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而內(nèi)化為自己的本領(lǐng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生共性的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在以前的教育教學(xué)過程中，教師規(guī)劃整個(gè)課堂，教師的權(quán)威至高無上。教師在講臺(tái)上滔滔不絕的談?wù)摂?shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)在講臺(tái)下面似懂非懂的聽講，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是為了興趣學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，我們的社會(huì)需要的跟多的是創(chuàng)新型人才，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要大力發(fā)展教育，使教育與時(shí)俱進(jìn)。教育事業(yè)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的評價(jià)方式，不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)作為評價(jià)一位學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。其實(shí)，教師應(yīng)該在基于學(xué)生未來的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和正確的學(xué)習(xí)方向，不僅如此，也要多關(guān)注學(xué)生，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，授課內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際情況。例如，在講《圓錐曲線方程》時(shí)，對學(xué)生有點(diǎn)難，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，由簡單的內(nèi)容過度到本課內(nèi)容，讓學(xué)生舉一反三。發(fā)展學(xué)生的思維方式，給學(xué)生留有充足的時(shí)間去思考、去感悟、去解決問題。如果學(xué)生和老師有不同的解題方法時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去解決數(shù)學(xué)問題。如果學(xué)生死記硬背，照搬照抄別人的解題方法和思路，沒有經(jīng)過自己的思考、實(shí)踐，就不能更好的應(yīng)用到其他實(shí)際問題當(dāng)中，也不會(huì)形成自己的解題方式，不利于自主探究能力和新素養(yǎng)的形成。所以教師應(yīng)該在培養(yǎng)全體學(xué)生共性的同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展也是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

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