以工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向的案例教學(xué)法實(shí)踐

張鋒　談敏

摘 要：目前，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具備工程技術(shù)能力和工程職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。本文以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)《音響系統(tǒng)組建與調(diào)試》課程為例，總結(jié)了以工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向的案例教學(xué)法實(shí)踐探索培養(yǎng)高職學(xué)生的工程應(yīng)用能力的優(yōu)缺點(diǎn)。階段成果顯示，以工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向的案例教學(xué)法實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求良好對(duì)接。

關(guān)鍵詞：工程能力;案例教學(xué);人才培養(yǎng);企業(yè)需求

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.189

1 引言

高職教育在加強(qiáng)職業(yè)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成分支。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越多的企、事業(yè)單位擁有多功能報(bào)告廳，由于音響產(chǎn)品和技術(shù)不斷推陳出新，多功能廳的音響系統(tǒng)也從原來(lái)僅僅滿足語(yǔ)言清晰放大要求朝著更為多元，功能更全的方向發(fā)展，社會(huì)對(duì)于掌握新技術(shù)適應(yīng)新趨勢(shì)的音響工程技術(shù)人員的需求逐漸增多，同時(shí)工程技術(shù)人員的素質(zhì)高低將直接影響工程施工效果優(yōu)劣。因此，探討以工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向的案例教學(xué)法在高職《音響系統(tǒng)組建與調(diào)試》課程中的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于音響技術(shù)人才的培養(yǎng)尤為重要。

2 高職《音響系統(tǒng)組建與調(diào)試》課程教學(xué)現(xiàn)狀

“音響系統(tǒng)組建與調(diào)試”課程是江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生音響相關(guān)技能的核心課程，該課程十分強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)和實(shí)際工程運(yùn)用。傳統(tǒng)的“音響系統(tǒng)”課程注重學(xué)科的知識(shí)體系，理論內(nèi)容相對(duì)較多，大都是在學(xué)習(xí)完聲學(xué)基礎(chǔ)和音響設(shè)備工作原理后再講解系統(tǒng)組建，并適度開展調(diào)試訓(xùn)練。老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，單一的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法將其有效整合和利用，加之高職學(xué)生的“死記硬背”功底較差，無(wú)法形成有效的學(xué)習(xí)成效，不會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問題的失敗感極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

3 以工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)

案例教學(xué)在經(jīng)管和法律相關(guān)專業(yè)學(xué)科中應(yīng)用比較廣泛，并且取得了相當(dāng)顯著的效果。案例教學(xué)法緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，把實(shí)際中的真實(shí)的工程情境加以處理后形成典型的教學(xué)案例，采用學(xué)生分組討論、研究、匯報(bào)和教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力。案例教學(xué)法是集頭腦啟發(fā)、問題引導(dǎo)、交流互動(dòng)和合作探究為一體的教學(xué)方法，符合高職學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)實(shí)際工作情境感興趣的學(xué)情特點(diǎn)，適合高職學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知規(guī)律[2]。

以工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向的高職《音響系統(tǒng)組建與調(diào)試》課程案例教學(xué)法實(shí)踐，旨在將傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)的教學(xué)模式向具有復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在高職學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，始終貫徹“接地氣”的思路和發(fā)展原則，以實(shí)際工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目的開展來(lái)真正提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.1 完善人才培養(yǎng)方案，滿足行業(yè)發(fā)展需求

系部積極與地方弱電工程施工行業(yè)協(xié)會(huì)合作，對(duì)接本地的弱電施工企業(yè)，與相關(guān)施工企業(yè)建立了相對(duì)較為穩(wěn)固的協(xié)作對(duì)接關(guān)系，課程組老師和企業(yè)建立穩(wěn)定的合作交流關(guān)系，通過(guò)細(xì)分行業(yè)內(nèi)的工作流程，梳理出相關(guān)的崗位類別要求，對(duì)接工作要求完善人才的培養(yǎng)方案，分門別類地來(lái)培養(yǎng)不同層次的高職人才，適應(yīng)社會(huì)對(duì)音響技術(shù)相關(guān)應(yīng)用型技術(shù)人才多元化的需求，并配備相應(yīng)的企業(yè)校外教師，通過(guò)校企互嵌，聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高職應(yīng)用型技術(shù)人才。

3.2 優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，強(qiáng)化應(yīng)用能力培育

為合理規(guī)劃高職人才的培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化工程實(shí)際應(yīng)用能力，在調(diào)研相關(guān)企業(yè)工作崗位群的基礎(chǔ)上組織課程組和相關(guān)課程教師對(duì)課程的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了修訂，在課程內(nèi)容設(shè)置上強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和前沿性，去掉了陳舊教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了不同學(xué)科間的交叉和滲透，尤其是項(xiàng)目招標(biāo)和工程項(xiàng)目管理方面與經(jīng)管學(xué)科間的交叉，指定相關(guān)教師對(duì)課程教學(xué)案例進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容專業(yè)性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便課程順利實(shí)施。

為充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)置的應(yīng)用性，在完善和實(shí)施培養(yǎng)方案過(guò)程中，課程組認(rèn)真聽取具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員的相關(guān)建議和意見，把工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，突出課程相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)課程組和企業(yè)工程技術(shù)人員定期交流互訪，角色互嵌，以案例教學(xué)為手段，把實(shí)際工程項(xiàng)目引入到教學(xué)中，體現(xiàn)課程內(nèi)容的多元化特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力[3]。

以工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向的高職《音響系統(tǒng)組建與調(diào)試》課程案例教學(xué)法實(shí)踐，將傳統(tǒng)理論化嚴(yán)重的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，有效推動(dòng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力相互緊密結(jié)合，保持了課程有效教育的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

4 以工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向案例教學(xué)法的實(shí)施

案例教學(xué)法推動(dòng)了高職教學(xué)范式的變革，為其教學(xué)發(fā)展注入了新的動(dòng)力，但如何發(fā)揮其應(yīng)有之功效，保證該教學(xué)法健康有序開展，提升教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。本文以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)“音響系統(tǒng)組建與調(diào)試”課程的“多功能廳音響系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)”教學(xué)為例，探討案例教學(xué)在高職課程教育中的思路和實(shí)踐，為進(jìn)一步推進(jìn)案例教學(xué)法開展實(shí)施提供一定的參考。

4.1 案例準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生借助于課程教學(xué)平臺(tái)——泛雅平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)課前視頻，明白多功能廳就是指具有多種功能的房廳，即一個(gè)房廳有多種用途、能實(shí)現(xiàn)多種功能，即多功能廳能夠舉行中小型會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)品介紹、新聞發(fā)布、國(guó)際會(huì)議、表決性會(huì)議，也可以舉行宴會(huì)、雞尾酒會(huì)古典舞會(huì)、音樂招待會(huì)等多種現(xiàn)代化用途的活動(dòng)場(chǎng)所。

4.2 案例呈現(xiàn)

（1）工程設(shè)計(jì)分解。多功能廳能滿足各種現(xiàn)代化活動(dòng)的需求，通常由兩部分組成，即音響系統(tǒng)和多媒體視頻系統(tǒng)。在了解多功能廳的功能和特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)弱電工程施工平面圖和弱電工程設(shè)備要求說(shuō)明，了解多功能廳對(duì)設(shè)備的要求，引出本次教學(xué)案例——典型多功能廳音響系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)。工程設(shè)計(jì)按照工程定位——設(shè)計(jì)理念——建筑聲學(xué)分析——音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)四個(gè)部分分解展開[4]。

通過(guò)功能需求描述對(duì)系統(tǒng)工程進(jìn)行定位，按照投資者的需求結(jié)合國(guó)家相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善設(shè)計(jì)理念，根據(jù)多功能廳的建筑特點(diǎn)分析其建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)，掌握聲學(xué)設(shè)計(jì)的指標(biāo)以及多功能廳隔聲、降噪和吸聲的基本設(shè)計(jì)方法，針對(duì)音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分有設(shè)備方案及資金預(yù)算以及依據(jù)國(guó)家工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)工程施工方案和工程系統(tǒng)的設(shè)備調(diào)試。

（2）教師合理安排學(xué)時(shí)并示范設(shè)計(jì)方案。教師根據(jù)案例內(nèi)容，結(jié)合學(xué)時(shí)數(shù)對(duì)相應(yīng)子系統(tǒng)做出合理學(xué)時(shí)安排，并且詳細(xì)講解案例涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。以“多功能廳音響系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)”教學(xué)為例，在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)小型文藝演出音響系統(tǒng)組成的基礎(chǔ)之上，講解了激勵(lì)器、壓限器、反饋抑制器、電子分頻器等相關(guān)知識(shí)。教師通過(guò)多功能廳的功能分解，將宴會(huì)大廳部分，分為宴會(huì)廳音響、宴會(huì)廳燈光、宴會(huì)廳監(jiān)視、宴會(huì)廳舞臺(tái)機(jī)械設(shè)備這四個(gè)子系統(tǒng)。將會(huì)議廳部分，分國(guó)際會(huì)議廳和百人左右的中型會(huì)議廳兩個(gè)子系統(tǒng)。除此而外，還要設(shè)計(jì)舞臺(tái)燈光、音響以及數(shù)字電影放映系統(tǒng)兩個(gè)子系統(tǒng)[5]。

教師以宴會(huì)廳音響部分設(shè)備配置及資金預(yù)算為例，將宴會(huì)廳音響部分分為話筒子系統(tǒng)、擴(kuò)聲子系統(tǒng)、線纜附件三個(gè)部分，資金預(yù)算方面除設(shè)備合計(jì)費(fèi)用以外，還要包含安裝費(fèi)以及稅金等相關(guān)部分。

教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其余子系統(tǒng)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的詳細(xì)分解，宴會(huì)廳燈光部分分為燈具子系統(tǒng)、燈光控制子系統(tǒng)、線纜附件;宴會(huì)廳監(jiān)視部分分為監(jiān)視子系統(tǒng)、線纜附件;宴會(huì)廳舞臺(tái)機(jī)械設(shè)備部分分為電機(jī)吊桿子系統(tǒng)、幕布子系統(tǒng)、安裝附件;舞臺(tái)部分分為音響系統(tǒng)、投影系統(tǒng)、舞臺(tái)燈光;數(shù)字電影放映系統(tǒng)包數(shù)字電影放映機(jī)、數(shù)字電影服務(wù)器、數(shù)字立體聲處理器多種系統(tǒng)組件。

將100座中型會(huì)議廳設(shè)備系統(tǒng)分為會(huì)議發(fā)言子系統(tǒng)、擴(kuò)聲子系統(tǒng)、顯示子系統(tǒng)、信號(hào)管理子系統(tǒng)、線纜附件等。200座國(guó)際會(huì)議廳設(shè)備系統(tǒng)分為全數(shù)字會(huì)議發(fā)言、表決及同傳子系統(tǒng)、數(shù)字紅外同聲傳譯子系統(tǒng)（紅外接收機(jī)數(shù)量可任意增減）、無(wú)線表決子系統(tǒng)（數(shù)量可任意增減）、全數(shù)字雙機(jī)熱備份及雙軟熱備份子系統(tǒng)、數(shù)字自動(dòng)跟蹤子系統(tǒng)、音視頻記錄子系統(tǒng)、擴(kuò)聲子系統(tǒng)、顯示子系統(tǒng)、信號(hào)管理子系統(tǒng)、手機(jī)屏蔽子系統(tǒng)、近距離會(huì)議簽到子系統(tǒng)、LED會(huì)標(biāo)子系統(tǒng)、集中控制子系統(tǒng)。

（3）學(xué)生團(tuán)組匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生當(dāng)堂提交設(shè)計(jì)方案后，分團(tuán)組進(jìn)行設(shè)計(jì)交流匯報(bào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和匯報(bào)過(guò)程中暴露出來(lái)的問題進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，并預(yù)留一定的時(shí)間給學(xué)生修正設(shè)計(jì)方案，糾正學(xué)生只聽不改的壞習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)效果。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次課講授的主要知識(shí)點(diǎn)。下次上課之前，要求學(xué)生復(fù)述上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，防止學(xué)生遺忘知識(shí)內(nèi)容，從而影響下次任務(wù)的順利完成。

4.3 案例引深

由于設(shè)備配置和資金預(yù)算教學(xué)案例采取老師項(xiàng)目分解、內(nèi)容分析講解并示范，學(xué)生課堂完成交流匯報(bào)、教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)模式，為了防止學(xué)生偏重模仿，課后要求學(xué)生獨(dú)立搭建一個(gè)移動(dòng)音響系統(tǒng)配置方案并提交一份配置方案。進(jìn)而消除學(xué)生依賴團(tuán)隊(duì)成員幫助心理，提高學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立解決問題的能力。在作業(yè)要求里，教師需詳細(xì)提出配置要求。網(wǎng)上資料很多，課后作業(yè)的難度屬于經(jīng)過(guò)學(xué)生努力可以完成的范圍。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成此作業(yè)，不僅可以加深鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，問題解決能力，并且能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心[6]。

5 以工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向案例教學(xué)法的反思

以工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向案例教學(xué)法課堂實(shí)踐表明，該教學(xué)法是高職《音響系統(tǒng)組建與調(diào)試》教學(xué)中最行之有效的教學(xué)方法之一。在教法具體實(shí)施過(guò)程中，教師將在企業(yè)實(shí)踐獲得的實(shí)際案例結(jié)合企業(yè)工程技術(shù)人員的相關(guān)建議，選擇一些能夠突出音響原理，又符合教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)實(shí)際案例，通過(guò)重新加以處理后形成典型的教學(xué)案例，教師在案例解析時(shí)需要注意掌握課時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論方向，啟發(fā)學(xué)生思維想法，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高課堂的整體教學(xué)效果，使學(xué)生逐漸掌握音響系統(tǒng)課程當(dāng)中所涉及的專業(yè)音響設(shè)備知識(shí)，學(xué)生的問題分析能力和解決能力都到明顯提高。同時(shí)以工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向案例教學(xué)法對(duì)于課程師資隊(duì)伍的建設(shè)具有重要的實(shí)用價(jià)值，可以更好更快地幫助教師較快建立教學(xué)實(shí)務(wù)知識(shí)，但是授課前期的教學(xué)案例準(zhǔn)備較為花費(fèi)時(shí)間，這使得該教學(xué)法受到一定的限制。

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作者簡(jiǎn)介：張鋒（1980-），男，江蘇高郵人，碩士，講師，研究方向：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制技術(shù)應(yīng)用與電子技術(shù)教學(xué)與高職教育研究。