互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職電子商務(wù)課程改革探究

董江原

摘 要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教學模式和教學內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師結(jié)合時代發(fā)展的實際要求，以學生為主體，圍繞學生的個性化發(fā)展積極的開展創(chuàng)造性的教育實踐活動，將教學理念和教學內(nèi)容的革新融入實踐教學環(huán)節(jié)積極的構(gòu)建高效課堂。在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，我國的教學實力有了極大的提升，對此，本文以高職教育為分析對象，了解高職電子商務(wù)課程改革的實施要求，以期為實現(xiàn)電子商務(wù)課程教學質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;高職電子商務(wù);課程改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.197

1 引言

在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，各種高新信息技術(shù)與教育教學實踐實現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，不可否認，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來能夠有效推動我國綜合軟實力的提升，不斷的實現(xiàn)教學模式的有效創(chuàng)新以及改革，對于高職電子商務(wù)課程教學實踐來說，老師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，著眼于該課程教學的現(xiàn)實條件積極分析互聯(lián)網(wǎng)+背景之下該課程教學的具體內(nèi)容和形式，以此來實現(xiàn)有的放矢和針對性的調(diào)整。

2 電子商務(wù)專業(yè)教學現(xiàn)狀

長期的應(yīng)試教育導致許多老師在教育教學實踐的過程中直接以簡單理論知識灌輸為主體，忽略了學生的個性化成長和發(fā)展，實質(zhì)的高職電子商務(wù)專業(yè)教學質(zhì)量和現(xiàn)狀不容樂觀，教學水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，嚴重束縛了學生邏輯思維能力和水平的提升，導致大量的教學資源被浪費。

2.1 培養(yǎng)方向不清晰

與其他學科相比，電子商務(wù)學科的綜合性實踐性和應(yīng)用性比較強，所涉及的學習內(nèi)容范圍較廣，與其他學科之間的聯(lián)系非常的復雜，其中電子商務(wù)活動相關(guān)的知識比較基礎(chǔ)，學生在學習這一專業(yè)實踐之前對具體的工作內(nèi)容和學習內(nèi)容了解較少，學校也沒有明確前期的電子商務(wù)人才培養(yǎng)方向及策略，所設(shè)置的教學內(nèi)容和教學形式不符合學生的個性化發(fā)展需求，導致學生只能夠就能夠掌握較為簡單的理論基礎(chǔ)知識，無法提高個人的學習和實踐動手能力，在完成學業(yè)之后難以順利的走向不同的工作崗位，個人的專業(yè)水平不符合用人單位的實質(zhì)需求。

2.2 師資力量薄弱

盡管我國素質(zhì)教育和新課程改革明確強調(diào)學生才是學習過程中的主體，老師扮演著組織者和引導者的角色，但是在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，高職院校電子商務(wù)教學的內(nèi)容和形式越來越復雜，其中老師的恰當引導尤為關(guān)鍵。但是從目前來看，許多高職學校教師在電子商務(wù)課程教學實踐的過程之中只能夠以簡單的理論分析為主體，個人的專業(yè)知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，獲取新知識的途徑比較少，只能夠在培訓視頻和教材學習的過程之中獲得相應(yīng)的啟發(fā)，同時在電子商務(wù)實踐的過程中還沒有掌握具體的操作要求和技巧，缺乏一定的實踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗，沒有形成統(tǒng)一的邏輯思維框架，個人的實踐動手能力和舉一反三能力不符合教育教學的相關(guān)要求。

2.3 課程體系設(shè)置欠佳

電子商務(wù)課程對學生的實踐動手能力提出了一定的要求，為了體現(xiàn)教育教學的針對性，學校必須要設(shè)置完善的課程體系，加強不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，但是高職院校所開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)在課程內(nèi)容安排上主要以計算機類課程為主體，一方面涉及商務(wù)管理類課程，另一方面涉及計算機課程，計算機課程在該專業(yè)教學實踐的過程中占據(jù)較多的時間，導致學生將個人的主體精力放在計算機基礎(chǔ)知識的學習上，無法積極主動的掌握商務(wù)管理類的相關(guān)知識，個人的專業(yè)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。這種片面的課程體系設(shè)置形式嚴重影響了學生的個性化成長，不符合我國素質(zhì)教育改革的實際要求，難以更好的體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代之下高職電子商務(wù)專業(yè)教學培養(yǎng)的實質(zhì)條件及具體要求，嚴重影響了教學質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

3 電子商務(wù)專業(yè)教學改革的必要性

在互聯(lián)網(wǎng)+時代之下，電子商務(wù)專業(yè)教學改革備受社會各界的廣泛關(guān)注，對于我國的高職院校來說，在開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程之前必須要做好充分的準備工作，體現(xiàn)自身的辦學特色，圍繞時代發(fā)展的需求積極的突破傳統(tǒng)電子商務(wù)教學模式的制度和不足。另外在信息化和科技化時代之下，社會各界對電子商務(wù)人才提出了極高的要求，高職院校必須要結(jié)合時代變革的具體發(fā)展趨勢，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案及目標，以培養(yǎng)綜合的應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才為主體，積極的將現(xiàn)代信息技術(shù)融入專業(yè)教學實踐之中，以此來實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

4 高職電子商務(wù)專業(yè)教學改革的實施

4.1 教學模式的改革

老師所采取的教學模式會直接影響最終的教學質(zhì)量和效率，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下微課教學備受關(guān)注，高職院校可以結(jié)合微課以及微視頻運作的實施條件明確未來的教育改革方向，著眼于微型視頻課程制作的實質(zhì)條件，分析不同電子商務(wù)知識點，明確前期的教學目標及學生的注意力，保障學生能夠像老師的引導之下不斷的產(chǎn)生源源不斷的學習動力和學習興趣，從而實現(xiàn)自我教育和自我引導，老師只需要根據(jù)學生的學習能力，以學生的個性化學習為主題，積極的將翻轉(zhuǎn)式教學以及先進教學相聯(lián)系。

4.2 師資力量改革

師資力量改革所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，同時需要投入大量的時間和精力，高職院校需要積極的聘請優(yōu)秀的電子商務(wù)人才，加強與外界之間的聯(lián)系和互動，通過構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系來實現(xiàn)學校資源與企業(yè)資源的優(yōu)化利用和配置，盡量的縮小學校人才培養(yǎng)目標與時代發(fā)展需求之間的差距，保證學生能夠?qū)⑺鶎W習到的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用于生活實踐之中，提高個人的綜合實踐動手能力。

4.3 實踐實訓的改革

實踐實訓改革要求高職院校在教學實踐時投入更多的時間和精力，明確不同的人才培養(yǎng)策略及方案，構(gòu)建完善的培養(yǎng)實訓基地，將模擬情景和模擬操作相聯(lián)系，根據(jù)時代發(fā)展和變革的實施條件擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，調(diào)整教育教學方向和內(nèi)容。

5 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代之下我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學改革備受關(guān)注，高職電子商務(wù)專業(yè)的改革是一個系統(tǒng)性的工程，學校需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，保障各項改革工作的大力運作。

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