創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)全過程的現(xiàn)狀與對策分析

吳章榮　陳沖

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程是一項重要任務。結(jié)合實際，本文對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程的氛圍、專業(yè)課程和教師隊伍的現(xiàn)狀進行了分析，并針對性地提出了人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式和建設(shè)師資隊伍三項對策。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.173

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的支撐，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高職院校已經(jīng)采取了許多有力的措施來推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立了各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所，采取了許多支持大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。雖然高職院校做了這些努力，雖然有一定的成效，但是在把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程還是存在著亟需解決的問題。

1.1 高職院校中的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍還沒有形成

通過組織學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開辦學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱度有了很大提升。但是，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有得到提高，很多高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，沒有真正營造出一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有完全融入高職學院的校園文化，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍還不強。

1.2 沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學

高職院校想要順利展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須基于專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個完整的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。就當前來說，很多高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都僅僅是停留在組織學生舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程等方面，但在實際教學中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程往往是不完全融合的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也并沒有融入到人才培養(yǎng)體系中，只是作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單獨存在，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程達不到預期的成效。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍構(gòu)成過于復雜

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職院校必須建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，就目前來說，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍主要就是由三種類型的教師構(gòu)成，創(chuàng)業(yè)指導教師和兼職教師，以及少部分專業(yè)教師。因為師資隊伍構(gòu)成過于復雜，導致師資隊伍融合非常困難，而且很多創(chuàng)業(yè)指導教師都只有理論知識，而沒有實踐經(jīng)驗，所以也使得創(chuàng)業(yè)指導教師在指導學生進行創(chuàng)業(yè)時，無法展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際指導。

2 在高職院校人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

2.1 高職院校應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系

高職院校應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，并且鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)實踐，積攢創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時必須強調(diào)專業(yè)教育的地位，而在專業(yè)教育中，又必須突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，基于專業(yè)教育展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助學生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，也能夠讓學生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.2 高職院校要不斷創(chuàng)新學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式

高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時，應該給予學生更多的實踐機會，讓學生在實踐過程中積攢創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在學生積攢創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的同時，其實也是在為學生的日后發(fā)展做鋪墊。因為世界不停地在變化，社會也在發(fā)展，所以社會對于人才的需求也產(chǎn)生了變化，高職院校人才培養(yǎng)模式應該緊跟上經(jīng)濟社會形勢的發(fā)展變化，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會提供全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。但是如果高職院校僅僅只通過創(chuàng)業(yè)園或是科技園對學生進行培養(yǎng)，那么不僅不利于建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，也不利于高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

2.3 高職院校應該積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高職院校無論開展任何教育，都必須要建設(shè)一支強有力的師資團隊，因為師資水平直接影響到教育效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。首先教師應該及時更新自己的教育教學理念，積攢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強自己的教育教學水平。其次，學校應該加強教師培訓，幫助教師提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。最后，學校應該將專職教師和兼職教師結(jié)合起來，多聘請一些有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功人士擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。在選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍時，學生應該盡量挑選具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，這些教師能夠給予學生更好的創(chuàng)業(yè)指導，并且還能夠幫助學生更加了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3 結(jié)語

高職院校應該順應時代的發(fā)展，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生能夠成為社會所需要的具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是必須基于專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展的，沒有建立在專業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都達不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展目的，因為只有在人才培養(yǎng)體系中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能夠幫助學生更加了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，也才能讓學生真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，高職院校還應該盡量培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因為教師發(fā)展得更好，學生也能夠得到更好的教育。

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作者簡介：吳章榮（1975-），男，江西修水人，碩士研究生，副教授，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學生思想政治教育。