初探高中化學(xué)的情景化教學(xué)

陳祥新

摘 要：在高中學(xué)習(xí)中，化學(xué)學(xué)科是學(xué)生面對的較為困難的學(xué)科。高中化學(xué)知識點聯(lián)系緊密，知識點繁多，且實驗操作性較為強，因此，教師應(yīng)該更好地把情景化教學(xué)滲透到高中化學(xué)的教學(xué)中去，通過不同的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解和聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);情景化教學(xué);重要意義;多媒體情境;故事情境

一、情景化教學(xué)的重要意義

情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。隨著教育理念的變革，化學(xué)作為一門和生活密切相關(guān)的學(xué)科，我們更應(yīng)在新課程的化學(xué)課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，充分利用情境教育特有的功能，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主觀需求，忘我地由“扮演角色”到“進入角色”。

情景教學(xué)有利于問題解決。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是為了運用與發(fā)展，這就意味著需要知識的遷移和應(yīng)用。學(xué)習(xí)者只有在真實情景下學(xué)習(xí)知識，才會真正了解所學(xué)知識的意義價值，知識才能成為學(xué)習(xí)者解決實際問題的工具，脫離了情景的知識不具備良好的遷移功能;情景教學(xué)能提供有意義的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。一個好的教學(xué)情景除了給學(xué)生講述故事、呈現(xiàn)豐富畫面，展示引人入勝的實驗外，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并力爭使這些問題成為整堂課的核心;情景教學(xué)能幫助學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。新課標(biāo)要求在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上培養(yǎng)學(xué)生，由于情景來源的多元化及教學(xué)情景的真實性，教師完全可以通過選擇合適的教學(xué)情景，有效地幫助學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。

二、利用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)實驗情境

化學(xué)是一門注重實踐的學(xué)科，知識大多來自實驗，知識點多又較復(fù)雜繁瑣，不易記憶。作為一門實驗學(xué)科，應(yīng)該重視實驗，實驗現(xiàn)象可以幫助我們更好地記憶和理解知識。實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，因此作為化學(xué)教師，可以充分利用化學(xué)實驗這一有效教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景，既能達到對疑難問題的解決，也符合現(xiàn)在探究性學(xué)習(xí)的要求，還可以通過實驗的教學(xué)去體會如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何鍛煉學(xué)生的動手能力。如果是實驗課，全體學(xué)生都可以參與進去，這樣的話對實驗的操作、觀察的整個過程實際上是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析問題、解決問題能力的過程。在化學(xué)實驗的過程中還充分體現(xiàn)了勞動的效、動作的美感。學(xué)生對于化學(xué)實驗的喜愛除了來自于實驗千變?nèi)f化的現(xiàn)象，還有學(xué)生對于未知世界強烈的好奇心。在實驗中學(xué)生親自操作，受外來約束、壓力比較小，那種學(xué)習(xí)的主動性是其他任何時候無法比擬的。

三、利用趣味故事，創(chuàng)設(shè)故事情境

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理特征和知識水平，充分挖掘趣味因素，創(chuàng)造輕松的教學(xué)情境，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，刺激他們強烈的求知欲，這樣就可以取得令人滿意的效果。

在教授必修1《硝酸》時我創(chuàng)設(shè)了玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎?wù)碌牡涔剩憾?zhàn)中，曾獲諾貝爾獎?wù)碌牡溈茖W(xué)家玻爾被迫離開將要被德國占領(lǐng)的祖國。故土難分，為了表示他一定要返回祖國的決心，他決定將諾貝爾獎?wù)铝粼谧约旱淖鎳?，留在自己的實驗室。于是將金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谝环N溶液里，裝于玻璃瓶中，然后將它放在實驗臺面上。后來，納粹分子竄進玻爾的實驗室，那瓶溶有獎?wù)碌娜芤壕驮谘燮さ紫拢麄儏s一無所知。這是一個多么聰明的辦法??！戰(zhàn)爭結(jié)束后，玻爾終于回到朝思暮想的祖國并從溶液中還原提取出金，并鑄成獎?wù)隆Ｍㄟ^這個故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、緊密結(jié)合舊知識，創(chuàng)設(shè)知識情境

高中化學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，新舊知識之間具有緊密的聯(lián)系，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，也可以通過舊知識的拓展來創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，會結(jié)合舊知識來思考問題，受到舊知識的影響來對新知識進行分析和推理，但是有時候這種推理往往是錯誤的。

例如，在學(xué)習(xí)電解的相關(guān)知識時，教師可以詢問學(xué)生CuSO4+H2O會發(fā)生反應(yīng)嗎？此時學(xué)生利用之前學(xué)過的舊知識會回答“不會”。這時候教師就可以激情地說：“如果給我一個條件，我就能讓這個反應(yīng)發(fā)生。”此時學(xué)生都很 異，發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，并感到非常困惑，產(chǎn)生了問題情景，此時教師在硫酸銅溶液中通電，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一極產(chǎn)生了氣泡，而另外一極則產(chǎn)生了紅色的銅，此時學(xué)生很想知道這是為什么，教師就可以引入本節(jié)課的內(nèi)容“電解”，從而取得良好的教學(xué)效果。

五、利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、視頻等多項技術(shù)于一體，具有生動形象、圖文并茂、信息量大等特點。在教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以用宏觀模擬微觀，將抽象的事物形象化，將動態(tài)的反應(yīng)定格在瞬間來進行分析，展示不適宜在課堂中演示的實驗。既能夠集中學(xué)生的注意力，又能幫助學(xué)加深對所學(xué)知識的記憶。

例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章的教學(xué)中，抽象的知識點較多，學(xué)生理解起來較為困難，在教學(xué)中播放動畫來模擬微觀粒子形態(tài)和運動、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時微觀粒子的變化，能達到事半功倍的效果。又如，在學(xué)習(xí)氫氣與氯氣在光照下的反應(yīng)時，因為該實驗的操作有一定難度，產(chǎn)生的爆炸現(xiàn)象有危險性，這一實驗不宜在課堂上演示。學(xué)生若只聽教師的描述來理解實驗，就不能留下深刻印象，很可能出現(xiàn)學(xué)過就忘的情況。在這樣的情況下，可以利用播放視頻的形式，既沒有危險性，又可以讓學(xué)生看到明顯的爆炸現(xiàn)象，有助于加速和鞏固記憶知識。

綜上所述，隨著教育體制的改革，新教學(xué)理念的提出，都對教師的教學(xué)策略提出了更高的要求，情景教學(xué)模式集趣味性、感染力、科學(xué)高效于一身，具有不可忽略的優(yōu)勢特點，將其有效運用到高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，勢必會產(chǎn)生不俗的效果。因此，教師需要進一步對其進行研究與嘗試，在反復(fù)的實踐過程中，不斷完善教學(xué)方法，使高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升。

參考文獻：

[1]張弛.高中化學(xué)課程改革背景下的情境教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2007.

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