高中英語學(xué)困生成因剖析及幫扶對(duì)策

劉佳

摘 ? 要：學(xué)困生現(xiàn)象是基礎(chǔ)教育階段一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，它阻礙著學(xué)生的進(jìn)步，制約著教育的效率與進(jìn)一步發(fā)展。因此不少教育界的專家和學(xué)者從不同的角度對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行了研究，并取得了顯著成果。通過運(yùn)用教育學(xué)和教育心理學(xué)研究的相關(guān)成果，對(duì)我校2017級(jí)高一年級(jí)17個(gè)理科班的英語學(xué)困生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行有效分析與整合，就對(duì)存在英語學(xué)習(xí)障礙與困難的學(xué)生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化提出積極的幫扶策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī);微智慧;微創(chuàng)新;歸因理論

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）17-0010-04

一、英語學(xué)困生成因調(diào)查及分析

心理學(xué)家布魯姆研究指出，作為教育對(duì)象的學(xué)生，不存在智能的懸殊、學(xué)業(yè)的優(yōu)劣，存在的僅是他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握時(shí)間的快慢。故“學(xué)困生”強(qiáng)調(diào)的主要是學(xué)習(xí)困難，在學(xué)習(xí)方法上存在問題，沒有較好的自律性及學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求。具體到英語學(xué)科，“英語學(xué)困生”主要指在英語學(xué)習(xí)中存在障礙與困難，沒有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，在聽、說、讀、寫等方面表現(xiàn)出能力不足的學(xué)生。相對(duì)于其他學(xué)生，他們需要花更多時(shí)間和精力，才能掌握知識(shí)，而往往他們無法形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不愿主動(dòng)、持之以恒在英語學(xué)習(xí)上下功夫。

為進(jìn)一步了解“學(xué)困生”的成因，筆者對(duì)我校2017級(jí)高一年級(jí)17個(gè)不同層次的理科班第一學(xué)期期中英語測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，滿分150分、及格線90分，詳見附表1。

通過對(duì)理科班不同層次的成績(jī)分析，不難看出：層次較好的班級(jí)，學(xué)生英語成績(jī)普遍較好。當(dāng)然也存在個(gè)別英語學(xué)困生，他們理科優(yōu)異，但英語是“短板”;對(duì)普通班，絕大多數(shù)班的平均分都在及格線左右5分徘徊。結(jié)合第二張班內(nèi)英語學(xué)科貢獻(xiàn)率可以看出，普通班英語學(xué)科貢獻(xiàn)人數(shù)偏少，優(yōu)秀人數(shù)在20%～30%左右，不能達(dá)到及格線的學(xué)生在50%～60%左右。

除了對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行平均分及有效率分析，筆者還抽取了這17個(gè)班中近百名學(xué)困生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)所授課班級(jí)近20名學(xué)困生進(jìn)行訪談、課堂觀察追蹤等，來輔助從英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等方面進(jìn)一步剖析“學(xué)困生”成因。

筆者通過對(duì)學(xué)生成績(jī)及調(diào)研結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從學(xué)生和教師兩方面找出了學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

（一）學(xué)生方面

1.缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。在新課改注重學(xué)生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的過程中，一些地區(qū)或?qū)W校仍堅(jiān)守“高考升學(xué)率就是生死線”的理念，依舊盲目片面地追求升學(xué)率與尖子生，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，經(jīng)常出現(xiàn)教師高密度大容量的滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、過度重視語法教學(xué)、就題講題、漢語教學(xué)等形式，使得原就英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)困生，逐步在語法教學(xué)、卷子滿天飛的氛圍中喪失英語學(xué)習(xí)興趣和自信心，成為被教師牽著鼻子走的被動(dòng)學(xué)習(xí)者。

2.基礎(chǔ)薄弱。學(xué)困生的初中英語普遍基礎(chǔ)薄弱，語音語法知識(shí)幾乎空白，詞匯量非常有限，許多詞匯是中考前被用集中填鴨式方法灌輸?shù)?，中考后這些詞匯就被完全拋之腦后了。

3.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的缺失。學(xué)困生普遍在英語學(xué)習(xí)上缺乏自信心，沒有學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)機(jī)。要么學(xué)習(xí)時(shí)“眉毛胡子一把抓”，沒重點(diǎn);要么興致來了狂背兩天單詞、猛學(xué)幾天語法，而后熱情褪去，原來的“大志”又被拋到九霄云外，殊不知英語學(xué)習(xí)絕不是一蹴而就的，而需要滴水穿石的積累與沉淀。

（二）教師方面

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。然而由于高中班容量較大、班內(nèi)學(xué)生英語水平參差不齊等原因，英語教師在正常授課過程中很難同時(shí)顧及到所有層面的學(xué)生，在有些過分重視升學(xué)率及優(yōu)尖生培養(yǎng)的學(xué)校，這種情況尤為突出，“學(xué)困生”成為一個(gè)很容易被忽視的大群體。

二、針對(duì)英語學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化措施

“學(xué)困生”作為現(xiàn)實(shí)群體，如若教育不當(dāng)，對(duì)整個(gè)班級(jí)會(huì)有很大影響。不僅班級(jí)工作難開展，更會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量。也正因如此，如何提高英語教學(xué)的實(shí)效性、如何幫助英語學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化成為迫在眉睫的問題。

（一）給予學(xué)困生更多的關(guān)愛與理解

1.尊重學(xué)困生的自尊心。教師要尊重、愛護(hù)、平等對(duì)待每一位學(xué)生。但在傳統(tǒng)觀念中，人們常把學(xué)困生當(dāng)成壞學(xué)生，說成頑石不成材，極大傷害了他們的人格和自尊。特別是處在青春期的高中生更是有強(qiáng)烈的自尊。他們一般對(duì)外界評(píng)價(jià)極敏感，外表雖有一層硬殼，但內(nèi)心深處仍渴望得到教師和同學(xué)的理解和信任。所以，必須善意尊重、刻意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)困生的自尊心。

2.培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。要善于抓住學(xué)生身上的亮點(diǎn)，不吝嗇對(duì)學(xué)生每次進(jìn)步的表揚(yáng)。只有在教師充滿愛的教育和幫扶下，學(xué)生才能逐漸樹立自信，將對(duì)英語的學(xué)習(xí)傾向性內(nèi)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以要讓他們感受到學(xué)校、教師的關(guān)懷和同學(xué)的友情，用愛心融化其冰凍的心理防線，在師生間架起感情交流的橋梁。

3.給予學(xué)困生更多的愛心。只有用誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察、正確評(píng)價(jià)、寬容對(duì)待學(xué)生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的教師完成。愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了其人性本質(zhì)。有部分學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蛟斐尚愿駜?nèi)向、孤僻，并有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。筆者主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心，和他們平等交流;做好與家長(zhǎng)的溝通，動(dòng)員家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)生成績(jī)差，是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)此種情況，筆者會(huì)指導(dǎo)他們制定短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)落實(shí)情況，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）微智慧、微創(chuàng)新助力學(xué)困生轉(zhuǎn)化

英語教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，因材施教、有的放矢，采用靈活多樣、新穎獨(dú)特的教學(xué)方法和手段，充分激發(fā)學(xué)困生的潛能，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)科的興趣和熱情，讓每名學(xué)困生都能得到充分全面的發(fā)展。

1.創(chuàng)造寬松和諧的氣氛，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，讓學(xué)困生由原來的抵觸倦怠、不愿意學(xué)習(xí)到愿意學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，從而消除他們對(duì)英語的恐懼畏縮心理。

2.有效運(yùn)用小組教學(xué)，積極開展小組合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生在小組成員幫助下迅速成長(zhǎng)。具體方式如組內(nèi)互查單詞、單詞考查小組評(píng)比、以小組為單位進(jìn)行小組展示等。如講到百萬英鎊這一單元，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劇本編排。每組的Group leader作為第一負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)本組的人員分工、統(tǒng)籌安排、劇本彩排等相關(guān)工作。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，在周六大課時(shí)，以小組為單位進(jìn)行展示。學(xué)生的參與熱情極高，每組都精心準(zhǔn)備，從臺(tái)詞到道具，事無巨細(xì)。在學(xué)生表演時(shí)，筆者把他們的精彩瞬間錄制下來并在課下分享給其他學(xué)生和家長(zhǎng)。在各組表演結(jié)束后，通過不記名投票的方式選出最佳男女演員、最佳組織獎(jiǎng)等。在準(zhǔn)備小組展示的過程中，學(xué)生們互幫互助、各盡其能，即使是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也被充分調(diào)動(dòng)起來，雖然英語不好，但他們當(dāng)中不乏人才，有“電腦小天才”“攝影剪輯專家”“表演家”等，在展示中將他們的風(fēng)采盡情展示，極大增強(qiáng)了其對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和互助精神。

3.英語實(shí)效性教學(xué)，有效提高學(xué)困生的英語能力和學(xué)科素養(yǎng)。拓展學(xué)生視野、拓寬學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)并有針對(duì)性地進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)。對(duì)當(dāng)前的熱門話題及年度關(guān)鍵詞如共享單車、霧霾、freestyle等進(jìn)行討論分析。選擇學(xué)生感興趣的話題可有效調(diào)動(dòng)其參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)困生課下根據(jù)自身英語水平搜集相應(yīng)的雙語信息材料，而后在課上展開小組討論、組間辯論。學(xué)生有備而來，同時(shí)又因?yàn)檫x的自己感興趣的話題，所以我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)那些從不愿張嘴說英語的學(xué)生都熱烈參與到討論中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。每周通過兩次教師教研的形式，對(duì)課本內(nèi)容展開積極討論，對(duì)下階段教學(xué)進(jìn)行有效規(guī)劃。大膽刪節(jié)課本上較陳舊的內(nèi)容，引入國內(nèi)外主流網(wǎng)站上高質(zhì)量的閱讀素材，如關(guān)于人與自我、人與社會(huì)、人與自然等方面。結(jié)合學(xué)生學(xué)情，對(duì)這些文章在保持語言上的原汁原味進(jìn)行改編，側(cè)重檢測(cè)學(xué)生的語言分析及運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生尤其學(xué)困生的閱讀習(xí)慣，增大他們的閱讀量。

5.加強(qiáng)聽力練習(xí)。堅(jiān)持泛聽與精聽結(jié)合的方式。在正常聽力練習(xí)的基礎(chǔ)上，引入可可英語，VOA Special English，BBC News等聽力資源，依據(jù)學(xué)生英語水平進(jìn)行分層教學(xué)，圍繞同一話題，布置不同的聽力任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)困生不迷茫，培養(yǎng)他們對(duì)聽力的信心和興趣。同時(shí)對(duì)貼近學(xué)生生活的聽力話題，進(jìn)一步展開討論和分析，發(fā)掘話題的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)以聽為契機(jī)、以聽為信息輸入點(diǎn)，與說讀寫有機(jī)整合起來。

6.趣味語法教學(xué)。在語法教學(xué)中，跳出約定俗成的框架，讓語法教學(xué)更具生動(dòng)性、實(shí)效性及趣味性，化難為易，為學(xué)困生掃清障礙。如在講時(shí)態(tài)語態(tài)時(shí)，可用英文歌曲為引子，采取歌詞挖空的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中對(duì)時(shí)態(tài)語態(tài)有初步認(rèn)識(shí)。而后通過創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行語法練習(xí)，讓學(xué)生在語境中進(jìn)一步感悟時(shí)態(tài)語態(tài)的概念及用法。最后通過情景交際、造句或?qū)懽骶毩?xí)，進(jìn)一步鞏固其對(duì)語法點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。

（三）幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)策略

指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生成正確的學(xué)習(xí)策略非常重要。如記憶單詞時(shí)，教給學(xué)生詞根詞綴法、聯(lián)想記憶法、語境記憶法，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)音節(jié)、音標(biāo)等知識(shí)，把音、形、義有機(jī)結(jié)合起來;讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法的基本原則，如同音異形、前后綴、反義、近形等;指導(dǎo)學(xué)生制作單詞卡片，強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)不能脫離語境。

在教師的引導(dǎo)幫助下，讓學(xué)生探索出適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。在英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的影響下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，會(huì)不斷完善優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法與策略，從而有助于學(xué)困生盡快“脫困”。

三、小結(jié)

對(duì)學(xué)困生幫扶開展近一學(xué)期來，學(xué)困生的狀態(tài)普遍發(fā)生了很大改變，大部分學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并已形成了一定的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，同時(shí)具有了較強(qiáng)的小組合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

在今后的工作中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)、激勵(lì)和幫扶，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)化，成為自主學(xué)習(xí)者，從而實(shí)現(xiàn)讓每一名學(xué)生都能全面發(fā)展的目標(biāo)。