基于職業(yè)教育集團(tuán)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式探究

【摘 要】本文分析職業(yè)教育集團(tuán)與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的互動(dòng)關(guān)系，以廣西物流職業(yè)教育集團(tuán)為例論述現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)踐，提出建立動(dòng)力機(jī)制是基礎(chǔ)、建立運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵、建立利益共享機(jī)制是核心、建立保障機(jī)制是根本等基于職業(yè)教育集團(tuán)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育集團(tuán) ?現(xiàn)代學(xué)徒制 ?培養(yǎng)模式 ?動(dòng)力機(jī)制 ?運(yùn)行機(jī)制 ?保障機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03C-0114-03

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“鼓勵(lì)多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)”和“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。以此為標(biāo)志，集團(tuán)化辦學(xué)和現(xiàn)代學(xué)徒制日益成為職業(yè)教育改革的兩大熱點(diǎn)。依托職業(yè)教育集團(tuán)搭建的平臺(tái)，整合各方優(yōu)質(zhì)資源，開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式改革與探索，是深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企合作的重要舉措，對(duì)于完善校企合作育人機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量將起到重要的作用。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制與職業(yè)教育集團(tuán)的特征

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的特征。傳統(tǒng)的學(xué)徒制有著悠久的歷史，是一種古老的職業(yè)技能學(xué)習(xí)與傳承方式，學(xué)徒在師傅的指導(dǎo)下在真實(shí)的勞動(dòng)情境中逐漸掌握職業(yè)技能，其典型特征是“師帶徒”與“做中學(xué)”。20世紀(jì)90年代，英國(guó)、澳大利亞等國(guó)開展了對(duì)學(xué)徒制的改革，現(xiàn)代意義上的學(xué)徒制研究與實(shí)踐的影響力日漸突出。現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)校教育制度的重新組合，通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推行有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。

現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐中體現(xiàn)出明顯的特征：一是招工招生的一體化，由校企聯(lián)合制訂招生方案，實(shí)施招生，實(shí)現(xiàn)招生即招工，入校即入廠。二是培養(yǎng)主體的雙元性。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和教材、共同設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、共同開展考核評(píng)價(jià)，學(xué)校主要承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，企業(yè)依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練。三是學(xué)徒學(xué)生身份的雙重性。學(xué)習(xí)者既是學(xué)校的學(xué)生也是企業(yè)的學(xué)徒，具有身份的雙重性，并通過協(xié)議的形式加以確認(rèn)。四是專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍由企業(yè)師傅與學(xué)校教師共同組成，構(gòu)成了具有鮮明特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”，企業(yè)帶徒師傅與學(xué)校教師在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中分別承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)。五是學(xué)習(xí)過程的安排實(shí)行工學(xué)交替，即根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，按照人才培養(yǎng)方案，學(xué)生到企業(yè)開展崗位技能實(shí)踐與在學(xué)校的專業(yè)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練的時(shí)間安排交替輪換進(jìn)行。

（二）職業(yè)教育集團(tuán)的特征。我國(guó)的職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)端于20世紀(jì)90年代，是一個(gè)由若干具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)學(xué)校、相關(guān)企事業(yè)單位，以龍頭企業(yè)或高水平院校為主體，以契約或資產(chǎn)為聯(lián)結(jié)紐帶組成的不具法人資格的辦學(xué)聯(lián)合體。

職業(yè)教育集團(tuán)在我國(guó)發(fā)展之初是以“抱團(tuán)取暖”、適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)為初衷，經(jīng)過近年的不斷發(fā)展已經(jīng)成為加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式，并呈現(xiàn)出以下特征：一是多元性。包括主體的多元性和合作的多元性，主體多元是指職業(yè)教育集團(tuán)的成員由中高職院校、行業(yè)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、科研院所等組成;合作的多元性，職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部存在校校合作、校企合作、校政合作等多元合作形式，以及人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)、師資培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等多元合作內(nèi)容。二是非營(yíng)利性。企業(yè)集團(tuán)具有營(yíng)利性，以追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化為目標(biāo)，而職業(yè)教育集團(tuán)以整合和優(yōu)化配置教育資源，培養(yǎng)優(yōu)秀人才為核心，以服務(wù)職業(yè)教育發(fā)展為目標(biāo)。三是平等性。職業(yè)教育集團(tuán)的成員是以共同的章程為準(zhǔn)則，分工協(xié)作開展人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)等工作，相互之間的地位是平等的。四是成員的獨(dú)立性。職業(yè)教育集團(tuán)本身是非法人組織，成員之間是相互獨(dú)立的法人，它們可按照章程的約定自由退出。

二、職業(yè)教育集團(tuán)與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的互動(dòng)關(guān)系

從職業(yè)教育集團(tuán)的特征可以看出職業(yè)教育集團(tuán)與現(xiàn)代學(xué)徒制存在著一定程度的關(guān)聯(lián)，雙方都關(guān)注“人才培養(yǎng)”這一核心問題，都期望培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的技術(shù)技能型人才，職業(yè)教育集團(tuán)與現(xiàn)代學(xué)徒制的契合點(diǎn)為基于職業(yè)教育集團(tuán)開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

第一，職業(yè)教育集團(tuán)為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供“企業(yè)主體”。以“雙主體育人”為主要特征的現(xiàn)代學(xué)徒制要解決的重大的問題之一是尋找合適的“企業(yè)主體”，而職業(yè)教育集團(tuán)集合了行業(yè)內(nèi)的關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展的企業(yè)，能夠?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供合適的“企業(yè)主體”。

第二，職業(yè)教育集團(tuán)的非營(yíng)利性為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)施創(chuàng)造了條件。職業(yè)教育集團(tuán)非營(yíng)利性的價(jià)值取向，能夠讓各成員聚焦技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，由于沒有直接的經(jīng)濟(jì)利益發(fā)生，各方也更易于開展合作，成員中的企業(yè)更關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以期獲得符合企業(yè)要求的人才。

第三，職業(yè)教育集團(tuán)為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供資源保障。通過職業(yè)教育集團(tuán)整合的師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等優(yōu)質(zhì)資源，能夠?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供資源保障，使得現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施上能夠得到更多的資源選擇與支持。

第四，基于職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制，職業(yè)教育集團(tuán)中能夠監(jiān)督和校準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的過程與偏差，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)能夠較好地解決現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的普適標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)個(gè)性化需求的問題。

第五，按照職業(yè)教育集團(tuán)認(rèn)可的培養(yǎng)方案和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式能夠在集團(tuán)內(nèi)部起到示范帶動(dòng)效應(yīng)，有利于全面提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)行業(yè)內(nèi)人力資源素質(zhì)的整體提升。

職業(yè)教育集團(tuán)也可以現(xiàn)代學(xué)徒的實(shí)施為紐帶，進(jìn)一步密切成員之間的交流與合作，增強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)的凝聚力。因此，職業(yè)教育集團(tuán)與現(xiàn)代學(xué)徒制的結(jié)合，將是推動(dòng)產(chǎn)教深度融合、進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要方法與途徑。

三、基于廣西物流職業(yè)教育集團(tuán)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式實(shí)踐

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的首批試點(diǎn)單位，學(xué)院依托廣西物流職業(yè)教育集團(tuán)開展了物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。廣西物流職業(yè)教育集團(tuán)成立于2015年，成員主要包括中高職院校、物流企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等43家成員單位。物流管理專業(yè)依托廣西物流職業(yè)教育集團(tuán)搭建的平臺(tái)，與集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)成員廣西德邦物流有限公司合作，引入上海環(huán)眾國(guó)際物流咨詢有限公司作為第三方，對(duì)英國(guó)物流現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施本土化改造，制訂了廣西物流現(xiàn)代學(xué)徒制的標(biāo)準(zhǔn)，形成了“企業(yè)（廣西德邦物流有限公司）+學(xué)校（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）+第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)（上海環(huán)眾國(guó)際物流咨詢有限公司）+第四方主管部門（中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)）”四方共建共管的運(yùn)行機(jī)制。

（一）與本土典型企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)招工招生一體化。廣西德邦物流有限公司是廣西物流職業(yè)教育集團(tuán)的企業(yè)成員，是廣西本土物流企業(yè)的典型代表，在行業(yè)具有較高的知名度與影響力。通過廣西物流職業(yè)教育集團(tuán)的平臺(tái)，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西德邦物流有限公司達(dá)成了開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的意向。雙方共同商訂物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合招生招工方案和人才培養(yǎng)方案，在物流管理專業(yè)新生中采取雙向選擇的方式，擇優(yōu)選出學(xué)徒，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒三方簽訂現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議，明確了學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，在校期間，學(xué)徒享受企業(yè)員工的待遇。

（二）制訂普適性與特色相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在物流職業(yè)教育集團(tuán)的指導(dǎo)下，學(xué)院引進(jìn)英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行本土化改造，把英國(guó)物流現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與廣西物流行業(yè)特色有機(jī)結(jié)合，以廣西德邦物流業(yè)有限公司“人力資源管理崗位”“財(cái)務(wù)管理崗位”“運(yùn)輸管理崗位”“配送管理崗位”“倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位”的知識(shí)與技能為參照，校企共同制訂廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，包括現(xiàn)代學(xué)徒單元標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代學(xué)徒單元綜合練習(xí)冊(cè)、現(xiàn)代學(xué)徒綜合技能綜合練習(xí)冊(cè)、評(píng)估師單元標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估師執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)師執(zhí)行手冊(cè)等。其中，現(xiàn)代學(xué)徒每個(gè)手冊(cè)包含8個(gè)單元112個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn);評(píng)估師標(biāo)準(zhǔn)包括3個(gè)單元共29個(gè)知識(shí)點(diǎn)，規(guī)定了評(píng)估師必須采取的11種取證方法。

（三）建設(shè)“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院與廣西德邦物流有限公司合作制訂了物流管理現(xiàn)代學(xué)徒“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)制度。在廣西德邦物流有限公司中挑選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的部門經(jīng)理作為現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師。在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)中挑選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚的教師作為現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)估師。明確責(zé)任和待遇，建立雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核與專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師必須通過由第三方內(nèi)審機(jī)構(gòu)與第四方外審機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉行的3次階段性考核，獲得導(dǎo)師資格證書后才能上崗指導(dǎo)學(xué)生（學(xué)徒）的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)按照現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方案，完成學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，企業(yè)帶徒師傅負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)道德學(xué)習(xí)、在崗技能訓(xùn)等。

（四）建設(shè)內(nèi)外部相結(jié)合的質(zhì)量保障體系。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和物流職業(yè)教育集團(tuán)聯(lián)合制訂出臺(tái)了指導(dǎo)與規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制的《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施管理辦法》等系列制度。按照管理制度，校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)徒嚴(yán)格按照制訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作。學(xué)徒在崗訓(xùn)練期間，每周接收雙導(dǎo)師布置的任務(wù)，完成相應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)徒手冊(cè)，校內(nèi)教師每周到學(xué)徒的工作單位進(jìn)行考評(píng)，與企業(yè)導(dǎo)師對(duì)接，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并將現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)證據(jù)上傳到第三方管理的平臺(tái)網(wǎng)站，接受第三方的檢查。上海環(huán)眾國(guó)際物流咨詢有限公司作為“第三方內(nèi)審員”單位，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核工作;中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)作為“第四方外審員”負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制設(shè)計(jì)與執(zhí)行過程中的過程管理以及現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量最終考核。內(nèi)審和外審單位對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行有序監(jiān)管，每周以視頻或者現(xiàn)場(chǎng)的方式召開培訓(xùn)、總結(jié)會(huì)，對(duì)上階段工作進(jìn)行總結(jié)，布置下階段工作。

通過四方合作共建，物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)取得了顯著成效，現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目對(duì)規(guī)范企業(yè)操作技術(shù)，加快企業(yè)高層次人才培養(yǎng)，提升企業(yè)管理能力起到了重要作用。通過現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的實(shí)施，10名學(xué)徒除了獲得畢業(yè)證外，還同時(shí)獲得了中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的現(xiàn)代學(xué)徒證書，3名學(xué)徒提升為部門副經(jīng)理，5名學(xué)徒提升為部門主管，2名學(xué)徒被公司確定為儲(chǔ)配部門主管，所有學(xué)徒都成長(zhǎng)為企業(yè)骨干。

四、基于職業(yè)教育集團(tuán)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)與啟示

職業(yè)教育集團(tuán)開展現(xiàn)代學(xué)徒制有多方面的優(yōu)勢(shì)，基于職業(yè)教育集團(tuán)開展現(xiàn)代學(xué)徒制有著不可替代的價(jià)值和意義，在實(shí)踐探索過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)與啟示值得借鑒。

（一）建立職業(yè)教育集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制是基礎(chǔ)。職業(yè)教育集團(tuán)由多元主體構(gòu)成，因?yàn)楣怖娼Y(jié)成同盟，動(dòng)力機(jī)制是使職業(yè)教育集團(tuán)及其成員單位都有應(yīng)獲利益和應(yīng)負(fù)責(zé)任，職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的動(dòng)力，歸根結(jié)底來自職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部不同行為主體對(duì)自身利益的追求，要使多元主體出于自身目的而自覺地選擇合作策略，就必須整合多方合理的利益訴求，達(dá)成利益的契合。開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，首先要找到集團(tuán)成員之間的需求共同點(diǎn)，使企業(yè)成員單位崗位人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，人才的需求端與供給端無縫對(duì)接，建立合作發(fā)展相互促進(jìn)的動(dòng)力機(jī)制是開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）建立職業(yè)教育集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中要落實(shí)培養(yǎng)主體的利益與責(zé)任，培養(yǎng)過程要考慮在學(xué)校和企業(yè)不同時(shí)空的時(shí)間安排、教師安排、教學(xué)內(nèi)容安排等問題，在運(yùn)行過程中要協(xié)商對(duì)話，及時(shí)解決培養(yǎng)過程中遇到的各種問題和困難，建立學(xué)校與集團(tuán)之間、企業(yè)與集團(tuán)之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與學(xué)生之間、企業(yè)與學(xué)徒之間的多元協(xié)同的運(yùn)行機(jī)制是順利開展現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵。

（三）建立職業(yè)教育集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的利益共享機(jī)制是核心。開展現(xiàn)代學(xué)徒制關(guān)系到培養(yǎng)主體和培養(yǎng)客體的利益，也關(guān)系到培養(yǎng)過程中的渠道方和資源方的利益，協(xié)調(diào)職業(yè)教育集團(tuán)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、師傅多方利益，達(dá)成各方的利益訴求，是順利開展現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要義，既要保障各方的利益也要明確擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

（四）建立職業(yè)教育集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的保障機(jī)制是根本。沒有規(guī)矩不成方圓，遵守和執(zhí)行制度才能達(dá)成既定目標(biāo)。規(guī)矩是最根本的，規(guī)章制度是保證系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)最根本的保障，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)要保障多方利益、保障過程運(yùn)行、保障培養(yǎng)質(zhì)量、保障資源投入，需要建立多方合作的組織體系制度、經(jīng)費(fèi)投入保障制度、教學(xué)管理制度、校企合作制度等。有制度加以保障，人性化的關(guān)懷才能在日常工作中得到落實(shí)。

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【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目專項(xiàng)基金“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究”（GXGZJG2017A052）

【作者簡(jiǎn)介】蔣貽杰（1967— ），女，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向：高等職業(yè)教育管理、新聞傳播。

（責(zé)編 黎 原）