新西蘭“首屆國際青少年藝術(shù)節(jié)”有感

文/張 芳

當(dāng)前，國內(nèi)學(xué)界關(guān)于音樂藝術(shù)教育方面的文章和話題非常多，似乎再撰寫這方面的內(nèi)容雷同性太強，本文借助一次異國之旅，來談一下對于當(dāng)下音樂藝術(shù)教育的隨感。

2019年初，筆者應(yīng)邀參加了新西蘭的“首屆國際青少年藝術(shù)節(jié)”。這是我第一次踏上這片南半球的土地，在我的印象中，這是一個非常純凈、美麗，并具有自然美景風(fēng)光的地方。從寒冷的北國經(jīng)過12小時來到了一個清爽、溫和的南半球，充足的氧氣令我完全感受不到旅途與時差帶來的勞頓。第二天即投入到音樂節(jié)的工作中，參與藝術(shù)節(jié)的學(xué)生基本上都是當(dāng)?shù)貋喴岬暮⒆?，有少?shù)幾個本地人和混血兒。學(xué)生的年齡涵蓋了小學(xué)到大學(xué)階段。

在這次的藝術(shù)節(jié)中不但有學(xué)生們和老師們的音樂會，還為學(xué)生們設(shè)計了協(xié)奏曲比賽，并為第一名提供了與樂隊合作在奧克蘭市政廳（Town Hall）演出的機會，第二、三名也會與室內(nèi)樂團合作，這對學(xué)生來說是非常難得的機會。在藝術(shù)節(jié)的授課、音樂會、協(xié)奏曲比賽的過程中，這些孩子們的表現(xiàn)給了我很大的觸動，這種觸動并不是他們的演奏技巧有多么精湛，也不是他們在小小年紀(jì)就能演奏多么深奧的作品，而是他們積極主動的思維方式和對于音樂的感受能力，在授課過程中與老師產(chǎn)生的共鳴深深地觸動了我。當(dāng)我給學(xué)生形容一種舞蹈的狀態(tài)和畫面時，學(xué)生會很快領(lǐng)會我的描述，結(jié)果一問才知這位學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的同時還在學(xué)習(xí)舞蹈，并且也在舞蹈比賽中多次獲得過獎項；還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的同時還學(xué)習(xí)管樂、弦樂等兩到三種不同門類的樂器，如小提琴、長笛、單簧管和大提琴。這使我在授課的過程中與學(xué)生的溝通變得輕松愉快，他們能立刻理解我所講的音樂中由呼吸、弓法所引起的一些句法、語氣的設(shè)計問題。

我懷著極大的好奇心想了解這群孩子是在一個什么樣的教育體系和社會活動里成長的，通過與同行解軍女士、主辦這次活動的負責(zé)人金鑫先生和學(xué)生們的交流了解，我簡單地從學(xué)校教育和社會氛圍兩個方面向大家作介紹。

新西蘭的中小學(xué)音樂教育大致分公校和私校。在公校的小學(xué)里沒有選修課，音樂課和其他學(xué)科（英文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等）都算是必修課，但音樂和美術(shù)的課時相同。初中和小學(xué)基本一樣，而到了高中就變成了學(xué)分制，可以開始選學(xué)科，年級越高則可選的學(xué)科就越多。任何學(xué)科，包括音樂都可以拿到學(xué)分。本地大學(xué)入學(xué)有一個分數(shù)線，只要高中畢業(yè)成績高于這個分數(shù)線就基本可以上大學(xué)。這個制度在一定程度上激勵了有音樂特長的學(xué)生選音樂課作為主修課之一。那么音樂課里又可以細化為具體專業(yè)，比如可以選擇作曲理論或者演奏專業(yè)，經(jīng)過考核都可以拿到學(xué)分。學(xué)校里的音樂老師會經(jīng)常組織社團活動，如管弦樂隊、管樂隊、弦樂隊、清唱劇、舞臺劇和音樂劇等。盡管這些活動不能當(dāng)作考試或修得學(xué)分，但還是很多孩子踴躍參加，就像體育隊一樣，可以發(fā)揮自己特長，在新西蘭這個學(xué)業(yè)不太重的地方，這些活動也是很好的文娛、社交和鍛煉的機會。學(xué)校里還有外聘的器樂老師，各種樂器都有，主要根據(jù)學(xué)校的資源情況而定，這等同于課后興趣班，不算在學(xué)分之內(nèi)，只是提供給有需要找專業(yè)老師的孩子一個機會。

總體來說私校的資源比公校好很多，外聘的音樂教師也相對專業(yè)一些。小學(xué)、初中的情況與公校差不多，高中開始就有些不同。第一個不同的地方是，很多私校采用的不是新西蘭本地的教學(xué)體系，而是采用美國的IB或者英國的劍橋體系，這些學(xué)生拿到高考成績后是可以直接去英國、美國大學(xué)就讀的，無需再經(jīng)過其他的考核。IB系統(tǒng)中音樂和藝術(shù)占的比例不是特別大；劍橋系統(tǒng)里很重視音樂和藝術(shù)，但較偏重于歷史和理論。私校還有一個獎學(xué)金體制，有音樂特長的學(xué)生可以有機會考取特長生專屬的獎學(xué)金，門檻就是要會演奏兩種樂器，一種主、一種副，考取獎學(xué)金的形式和考音樂學(xué)院差不多，就是要現(xiàn)場演奏，文化課成績、比賽獲獎和考級成績也在評審的考慮范圍內(nèi)。這一點應(yīng)該是許多學(xué)生學(xué)兩門樂器的重要原因。

考取了音樂特長獎學(xué)金的學(xué)生，有義務(wù)參加學(xué)校組織的音樂社團活動，比如樂隊的排練和比賽等。獎學(xué)金的名額并不多，所以競爭很大。美國常青藤大學(xué)，每年通常有錄取藝術(shù)特長生的一定比例，這也是很多孩子學(xué)琴的一個原因和動力。許多大學(xué)的面試也特別看重學(xué)生有沒有做過社區(qū)活動，是否具有領(lǐng)導(dǎo)力和社會責(zé)任心。在私校里，也有讀新西蘭本地教學(xué)系統(tǒng)的，實際上就與公校一樣了。要特別指出的是，奧克蘭有一間私校，是全新西蘭唯一一所把學(xué)習(xí)一門樂器規(guī)定成初中必修課的學(xué)校。把學(xué)習(xí)樂器從課外課變成必修課，也就是說，所有的初中生必須要學(xué)一門樂器，特別有意思，但老師也十分辛苦。

家長們也知道音樂體育特長會為孩子們將來申請大學(xué)助一臂之力。所以這也是為什么這邊的孩子花了好多的時間去學(xué)習(xí)音樂，去參加各種體育班的訓(xùn)練。

在選擇學(xué)習(xí)樂器方面，學(xué)習(xí)鋼琴似乎是亞裔的一種良好風(fēng)氣，很多家庭也都會買架鋼琴讓孩子學(xué)學(xué)。與國內(nèi)的孩子不同的是，新西蘭的孩子日常上學(xué)時間是早上九點到下午三點，離開學(xué)校后每個學(xué)生都在忙于學(xué)音樂、體育訓(xùn)練、學(xué)語言，等等。學(xué)多樣樂器的學(xué)生還真的很多，他們的想法和目的是為了有更多的機會參加樂隊，或者是去組成一個重奏小組，獲得更多體驗。當(dāng)?shù)氐姆莵喴嶙迦旱暮⒆佣鄶?shù)是參加體育訓(xùn)練，也有些私校的孩子會學(xué)音樂，但是總體來說，當(dāng)?shù)睾⒆釉趯W(xué)樂器方面還是沒有亞洲孩子那樣上心，他們可能體育或舞蹈方面的素質(zhì)更好一些。去年奧克蘭交響樂團的普及音樂會就是與一個中學(xué)生現(xiàn)代舞團合作演出，他們演奏的是柴科夫斯基的《羅密歐與朱麗葉幻想序曲》，舞蹈團采用現(xiàn)代舞方式編排，效果非常好，學(xué)生們也都特別用心，但這個舞蹈團里面基本上沒有亞裔孩子。

在藝術(shù)節(jié)中，我授課的兩名大學(xué)生中一個是法學(xué)兼修鋼琴，另一個是工程學(xué)兼修鋼琴。他們演奏能力和水準(zhǔn)并不比國內(nèi)音樂學(xué)院的鋼琴專業(yè)學(xué)生差，在新西蘭的大學(xué)里是有修雙專業(yè)制度的，但一般學(xué)到高年級，時間上就很難分配了，雙專業(yè)也會有主要和次要的分別，學(xué)生一般會有預(yù)設(shè)自己未來想從事什么行業(yè)。這種學(xué)制在西方過國家比較常見，在美國斯坦福、伯克利等名校中就有讀理科的學(xué)生，同時去舊金山音樂學(xué)院讀一個演奏專業(yè)。比如現(xiàn)在當(dāng)紅的青年演奏家黎卓宇和楊亦可，他們都在哈佛修雙專業(yè)。這類學(xué)生的腦子很活，想法很多，看待音樂的視角也比較新奇。當(dāng)然，到了研究生或者博士階段，雙專業(yè)的就不多了。

筆者也比較贊同這種選擇音樂為第二專業(yè)的學(xué)制，就是不以音樂為主要謀生手段，但是在學(xué)習(xí)期間又能有一定的時間練琴和學(xué)習(xí)盡量多的不同風(fēng)格的作品。這個行業(yè)不一定需要那么多的職業(yè)音樂家，但一個人的成長過程如果缺失了藝術(shù)教育是非常遺憾的事情，美育是教育中的重要組成部分。這一次來到新西蘭，看到這里孩子們的一種生活狀態(tài)，真是很羨慕他們。國內(nèi)學(xué)習(xí)音樂的孩子，由于人口基數(shù)大，一些地方的教育體制不夠完善，接受教育者心里浮躁，所以導(dǎo)致家長在給孩子確定學(xué)習(xí)項目的時候瞻前顧后，缺乏持久性。那些能夠堅持學(xué)下去的一多半是要從事這項職業(yè)，而且比較單一專注在一種樂器的學(xué)習(xí)中，忽視了通過具體樂器的掌握來學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的目的。即使音樂學(xué)院的大學(xué)生，有些人還無法準(zhǔn)確地辨認出交響樂隊的所有樂器音響。

新西蘭所有專業(yè)藝術(shù)機構(gòu)都必須要完成國家的教育和普及性質(zhì)活動指標(biāo)任務(wù)，這些指標(biāo)一般是由這些專業(yè)藝術(shù)機構(gòu)自發(fā)設(shè)定的，目的是為了培養(yǎng)下一代觀眾和普及古典音樂。通常這些活動是由教育部或者公眾基金來贊助的。奧克蘭交響樂團的暑期學(xué)校（Summer School）屬于其中一個互動性比較強且對孩子專業(yè)要求比較高的活動。這次在音樂節(jié)協(xié)奏曲比賽中獲得第一名的學(xué)生，就與暑期學(xué)校的青年交響樂團合作在市政廳演出了協(xié)奏曲，這場也是暑期學(xué)校的閉幕式音樂會，音樂會的其他曲目則是預(yù)先設(shè)定好的，被錄取的孩子會提前拿到譜子練習(xí)。然后就是一周的特訓(xùn)，包括分聲部排練等。每個聲部都有一個奧克蘭交響樂團的演奏員負責(zé)指導(dǎo)這些學(xué)生，實際演出的時候這些演奏員也參與演奏。學(xué)生錄取的門檻并不高，達到英皇4級以上即可。順便說一句，新西蘭的孩子們都很重視英皇考級，如果想申請好的大學(xué)都要考到Diploma*才可以。奧克蘭交響樂團的這類教育性音樂會活動主要是面對中小學(xué)生的普及教育，這種音樂會上會為學(xué)生們演奏講解經(jīng)典作品，講解內(nèi)容主要是介紹樂器、歷史、音樂理論等知識，有時也會演奏音樂學(xué)院作曲系學(xué)生的新作品，或與中學(xué)生的合唱團與樂團同臺演出。

學(xué)生的多元化發(fā)展。涉獵面廣泛有助于培養(yǎng)孩子的想象力與藝術(shù)的鑒賞力，同樣他們的生活品質(zhì)也會隨之提高。我們的音樂教育輸出太多專業(yè)人才，但缺乏指引，以至于好多學(xué)生畢業(yè)后根本找不到前進的方向。當(dāng)然特殊的人才永遠是少數(shù)的，如果臺下坐著的都是具有較高藝術(shù)造詣和鑒賞能力的聽眾，那我們在臺上演奏的壓力不是會倍增？！

《雅馬哈音樂教育文叢》

注 釋：

*Diploma：英皇八級之后繼續(xù)向?qū)I(yè)演奏邁進的一級證書。