河南高校國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及實(shí)施路徑

李志丹

信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南信陽(yáng)，464000

1 問題提出與相關(guān)研究

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，要深化辦學(xué)體制和教育管理改革，擴(kuò)大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學(xué)(教育部官網(wǎng)http://www.moe.gov.cn/)。提高我國(guó)高等教育國(guó)際化水平，加快我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革”“推進(jìn)多層次、寬領(lǐng)域國(guó)際交流合作”理應(yīng)成為深化教育綜合改革“明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心任務(wù)。將國(guó)際化人才培養(yǎng)列為高校國(guó)際化辦學(xué)的核心內(nèi)容和目標(biāo)，積極探索與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇，是擴(kuò)大高校國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的主要手段，是我國(guó)“雙一流”大學(xué)和優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)的重要發(fā)力點(diǎn)。

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于國(guó)際化人才培養(yǎng)研究大體分為以下幾類：(1)專門性國(guó)際化人才培養(yǎng)研究。王林等分別探討了石油、中醫(yī)藥、軌道交通等專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)及路徑[1-3]；吳亞男等探討了俄語(yǔ)和德語(yǔ)專業(yè)人才國(guó)際化培養(yǎng)的多元能力構(gòu)建及培養(yǎng)模式等[4-5]。(2)國(guó)際化人才培養(yǎng)規(guī)劃及思路。辛越優(yōu)等梳理了國(guó)際化人才培養(yǎng)的角色、需求與策略等，提出了較為宏觀的人才培養(yǎng)思路及愿景[6-8]。(3)國(guó)際化人才培養(yǎng)體系及實(shí)現(xiàn)路徑。楊琳等從人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要件、培養(yǎng)路徑、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式等方面闡述了國(guó)際化人才培養(yǎng)的具體操作方法[9-12]。(4)梳理特定院校國(guó)際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。盧江濱等總結(jié)了所在院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)做法[13-14]。

由此不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)研究成果呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：(1)從數(shù)量來(lái)看，研究成果較為豐富，但分散的個(gè)案研究居多，基于大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)梳理還不足；(2)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大多以特定院校為依據(jù)，礙于不同地域高校層次以及國(guó)際化人才培養(yǎng)著眼點(diǎn)的差異，凝結(jié)的經(jīng)驗(yàn)雖具有借鑒性，但缺乏普遍意義上的可操作性；(3)針對(duì)不同專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式雖然呈現(xiàn)出共性基礎(chǔ)上的個(gè)性化差異，但共性仍需要梳理和細(xì)化，個(gè)性還需要凝練和總結(jié)；(4)相關(guān)研究大都以沿?；蛑盒５膰?guó)際化人才培養(yǎng)為研究基礎(chǔ)，缺少對(duì)作為教育大省而非教育強(qiáng)省的河南高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的關(guān)注。因此，創(chuàng)新高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，助力“讓河南教育更加出彩”成為日益重要和緊迫的研究課題。

2 國(guó)際化人才的概念、內(nèi)涵及核心素養(yǎng)

關(guān)于國(guó)際化人才的概念、內(nèi)涵及核心素養(yǎng)，既有來(lái)自Stephens等的學(xué)術(shù)定義[15-17]，也有《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)等政府公文的官方界定，礙于篇幅，在此不再贅述。筆者認(rèn)為，在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的大背景下，應(yīng)從政治素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等四個(gè)方面(見表1)強(qiáng)化高校的國(guó)際化人才的綜合素養(yǎng)。這四個(gè)方面既包含中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)際化人才的特有素養(yǎng)，又包含國(guó)際化人才所必需的基本素養(yǎng)；既注重知識(shí)、能力素養(yǎng)提升，又堅(jiān)持“立德樹人”這一根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)理想信念鑄魂是堅(jiān)持和完善“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[18]，擺脫了片面關(guān)注心智能力發(fā)展，而忽視道德情操培養(yǎng)的問題。同時(shí)，也為下一步編制國(guó)際化人才培養(yǎng)指標(biāo)體系提供參考和借鑒。

表1 中國(guó)特色國(guó)際化人才核心素養(yǎng)構(gòu)成

3 高校注重國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要意義

3.1 國(guó)際化人才培養(yǎng)是世界高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

當(dāng)前，教育資源的全球流動(dòng)成為新常態(tài)。緊跟高等教育國(guó)際化浪潮，以國(guó)際化人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，通過國(guó)際合作，推動(dòng)開放包容辦學(xué)、促進(jìn)優(yōu)勢(shì)教育資源共享已成為世界高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)，也是推動(dòng)我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、提升教育教學(xué)質(zhì)量的必要選擇。

3.2 國(guó)際化人才培養(yǎng)是對(duì)接和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的迫切需要

近年來(lái)，隨著中國(guó)文化“走出去”戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議不斷推進(jìn)，中國(guó)融入國(guó)際社會(huì)、參與全球治理的呼聲日益高漲。變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和儲(chǔ)備國(guó)際化高端人才，是對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、傳播中國(guó)聲音的重要路徑之一。

3.3 國(guó)際化人才培養(yǎng)是衡量高校國(guó)際影響力和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)

創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，引入多元教育理念和教育手段，有利于優(yōu)化教育資源配置，吸引全球一流生源、師資和教學(xué)資源，開創(chuàng)更廣闊的交流平臺(tái)和合作空間，進(jìn)而增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力及國(guó)際影響力。

4 河南高校國(guó)際化人才培養(yǎng)面臨的困境

4.1 整體謀劃不足，定位模糊

近年來(lái)，部分高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的整體謀劃呈現(xiàn)出脫離實(shí)際、盲目模仿知名院校做法的問題，對(duì)接國(guó)家以及省市發(fā)展戰(zhàn)略的意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)視自身特色和發(fā)展定位，辦學(xué)特色不明顯，人才培養(yǎng)定位不清晰，培養(yǎng)模式趨同化嚴(yán)重。

4.2 缺乏對(duì)世界范圍內(nèi)先進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的有效吸收和借鑒

目前，部分高校缺乏走向國(guó)際舞臺(tái)的實(shí)力，大部分國(guó)際化辦學(xué)只能依賴外部資源，即通過與國(guó)外院校的聯(lián)合辦學(xué)或聯(lián)合培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在片面追求“與國(guó)際接軌”的同時(shí)，鑒于自身資源有限，又不能有效內(nèi)化國(guó)外高校先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。因此，國(guó)內(nèi)高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)要在立足本校實(shí)際，挖掘特色，提升自身辦學(xué)實(shí)力的基礎(chǔ)上，放眼世界，研究、梳理和吸收國(guó)際先進(jìn)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新帶動(dòng)辦學(xué)的國(guó)際化。

4.3 以國(guó)際化辦學(xué)推動(dòng)高校綜合改革的動(dòng)力不足

目前，部分高校國(guó)際視野不夠開闊，國(guó)際化理念滯后，對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)理解還有偏差，將國(guó)際化簡(jiǎn)單地等同于在校留學(xué)生數(shù)量、與海外高校合作辦學(xué)的規(guī)模、召開國(guó)際會(huì)議次數(shù)、聘請(qǐng)外籍教師數(shù)量、開設(shè)外語(yǔ)課程門數(shù)等。實(shí)際上，國(guó)際化人才培養(yǎng)重在通過國(guó)際化引領(lǐng)，對(duì)接國(guó)際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)推進(jìn)高校培養(yǎng)理念、師資隊(duì)伍、課程體系、后勤管理等一系列綜合改革。

4.4 差異化的國(guó)際化人才培養(yǎng)思路和措施不健全

目前，不同學(xué)科或?qū)I(yè)間國(guó)際化人才培養(yǎng)還不均衡。國(guó)際化人才分層次、分專業(yè)、分對(duì)象培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐力度還不足。其中主要的障礙來(lái)自語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)不協(xié)調(diào)。非外語(yǔ)專業(yè)師生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但跨語(yǔ)言溝通能力不強(qiáng)，阻礙了對(duì)外交往的質(zhì)量和效果。外語(yǔ)專業(yè)師生雖有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，但缺少必要的行業(yè)專業(yè)知識(shí)，影響了對(duì)外交往的廣度和深度。因此，在國(guó)際化人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)充分發(fā)揮外語(yǔ)作為國(guó)際化辦學(xué)的橋梁和紐帶作用，探索具體的“外語(yǔ)+專業(yè)”或“專業(yè)+外語(yǔ)”高度融合的國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑。

4.5 國(guó)際化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系編制不盡完善

作為系統(tǒng)工程，國(guó)際化人才培養(yǎng)涵蓋創(chuàng)新教學(xué)理念、推動(dòng)教學(xué)改革、完善課程體系及教學(xué)資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、健全保障機(jī)制等諸多方面。當(dāng)前，比較完整的國(guó)際化人才培養(yǎng)指標(biāo)體系尚未形成。因缺少明確的參照標(biāo)準(zhǔn)，高校大多自設(shè)指標(biāo)，自說自話，其設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、準(zhǔn)確和實(shí)用仍是一大疑問。

5 河南高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的對(duì)策

5.1 以深入研判國(guó)內(nèi)外形勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)

找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，就是要明確培養(yǎng)什么類型、實(shí)現(xiàn)什么標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)何種戰(zhàn)略的國(guó)際化人才培養(yǎng)問題。作為不靠海不沿邊的內(nèi)陸腹地，河南長(zhǎng)期處于國(guó)家戰(zhàn)略區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略洼地的不利局面，推動(dòng)中原腹地走向開放前沿是擺在河南省面前的重要課題。為了對(duì)接國(guó)家“一帶一路”倡議，早在2015年，河南省就提出了建設(shè)亞歐大宗商品商貿(mào)物流中心、絲綢之路文化交流中心、能源儲(chǔ)運(yùn)交易中心(河南省政府官網(wǎng)https://www.henan.gov.cn)的定位，依托“鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)”“中國(guó)(河南)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)”等發(fā)展戰(zhàn)略，打造內(nèi)陸開放高地。從對(duì)接河南省發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，河南省高校應(yīng)在吸收和借鑒其他省市“一帶一路”國(guó)際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地重點(diǎn)謀劃物流、能源、航空、跨文化交際等專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)。此外，除了對(duì)接自身的發(fā)展定位外，還要充分對(duì)接高等教育國(guó)際化思潮、全球化信息化浪潮、國(guó)際化大都市建設(shè)、相關(guān)專業(yè)國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等。

5.2 以高校國(guó)際化辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新為抓手

高校是國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要載體。高校國(guó)際化辦學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際化人才的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。高校國(guó)際化辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新：(1)要明確國(guó)際化在大學(xué)整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中的重要地位，總體謀劃、分步進(jìn)行。既要有總體規(guī)劃和目標(biāo)，又要結(jié)合自身實(shí)際和特色，制定切實(shí)可行的中短期目標(biāo)。(2)立足國(guó)際化視野和學(xué)校實(shí)際，完善組織架構(gòu)，提升工作效率。高校的國(guó)際化建設(shè)絕不是關(guān)起門搞建設(shè)?？梢酝ㄟ^外出學(xué)習(xí)、設(shè)立高校國(guó)際化辦學(xué)管理和服務(wù)辦公室、聘請(qǐng)知名專家參與學(xué)校管理與聯(lián)絡(luò)服務(wù)、基于國(guó)際化視野完善現(xiàn)有教學(xué)單位和服務(wù)機(jī)構(gòu)等多種形式，對(duì)接國(guó)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)國(guó)際化人才培養(yǎng)資源，解決人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性問題。(3)以國(guó)際化理念為引領(lǐng)，精心謀劃現(xiàn)有專業(yè)整合。堅(jiān)持分類實(shí)施、逐步推進(jìn)的原則，創(chuàng)新國(guó)際合作辦學(xué)模式和實(shí)施路徑，逐步落實(shí)國(guó)際化課程、國(guó)際化教學(xué)模式、國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、國(guó)際化師資隊(duì)伍、國(guó)際化師生流動(dòng)和交流、國(guó)際化高端就業(yè)等；完善學(xué)生選拔、學(xué)分互換、學(xué)歷互認(rèn)、生源流動(dòng)等具體的輔助政策。(4)引入和創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。為保證客觀公正，可以考慮引入獨(dú)立于教育行政部門或高校的第三方機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控工作。在借鑒英國(guó)QAA(Quality Assurance Agency)以及澳大利亞TEQSA(Tertiary Education Quality and Standards Agency)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估模式的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有國(guó)際規(guī)范和中國(guó)特色的質(zhì)量評(píng)估模式和標(biāo)準(zhǔn)。在保證量化技術(shù)指標(biāo)獨(dú)立性、科學(xué)性、公開性、嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，將道德情操、價(jià)值觀念、心理素質(zhì)、精神狀態(tài)等非量化指標(biāo)納入評(píng)估范圍。

5.3 以吸收和借鑒先進(jìn)的國(guó)際化人才培養(yǎng)理念為突破口

河南省高校需借鑒的發(fā)達(dá)國(guó)家及知名高校國(guó)際化人才培養(yǎng)理念主要包括以下幾個(gè)方面：(1)政府的頂層設(shè)計(jì)和總體謀劃系統(tǒng)扎實(shí)。從20世紀(jì)40年代開始，部分發(fā)達(dá)國(guó)家就開始謀劃本國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略。1946年，美國(guó)政府通過了致力于增進(jìn)國(guó)家間教育和文化交流的《富布萊特法案》，之后，英國(guó)、澳大利亞、俄羅斯、日本等國(guó)紛紛制定和完善了相似戰(zhàn)略，通過政策引領(lǐng)，將大學(xué)國(guó)際化作為本國(guó)高等教育發(fā)展的基本戰(zhàn)略。(2)高校高瞻遠(yuǎn)矚，發(fā)展戰(zhàn)略定位準(zhǔn)確。早在20世紀(jì)90年代，不少發(fā)達(dá)國(guó)家的知名高校在深入研判全球高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，正式宣告致力于發(fā)展成為國(guó)際化大學(xué)，并將國(guó)際化人才培養(yǎng)確定為學(xué)校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。(3)協(xié)同推進(jìn)，保障政策和措施的延續(xù)性。例如，從2001年美國(guó)杜克大學(xué)發(fā)布“Building on Excellence”(鑄就卓越)報(bào)告算起，到2009年“Winter Forum”(冬季論壇)、“Global Semester Abroad”(全球海外學(xué)期)、“Global Advising Program”(全球咨詢項(xiàng)目)[19]等具體項(xiàng)目落地，期間經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)8年的論證和醞釀，更是按時(shí)間節(jié)點(diǎn)和任務(wù)進(jìn)度，發(fā)布了多份報(bào)告和計(jì)劃，其政策的延續(xù)性、措施的針對(duì)性、行動(dòng)方案的可操作性值得借鑒。(4)以國(guó)際化人才培養(yǎng)為契機(jī)，帶動(dòng)學(xué)校管理的國(guó)際化。部分知名高校在踐行國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，積累的國(guó)際化學(xué)校治理、教學(xué)及人才管理經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。

5.4 以制定多樣化的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式和方案為立足點(diǎn)

河南省高校層次差別大、發(fā)展也不太均衡，制定標(biāo)準(zhǔn)化、模板化的國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑和目標(biāo)既不可能也不現(xiàn)實(shí)。筆者建議，依據(jù)高校不同層次，立足自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地制定和實(shí)施國(guó)際化人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和措施。例如，省內(nèi)綜合實(shí)力較強(qiáng)的“雙一流”大學(xué)及研究型大學(xué)走學(xué)術(shù)型國(guó)際化人才培養(yǎng)的路子，以拔尖人才培養(yǎng)、留學(xué)生吸納、優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)以及高層次科研項(xiàng)目國(guó)際合作為立足點(diǎn)；普通本科學(xué)校通過合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、訪學(xué)等途徑拓展學(xué)生國(guó)際視野，提升學(xué)歷層次；高職院校走高技能實(shí)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)的路子，依托辦學(xué)特色，強(qiáng)化與海外知名企業(yè)的合作，強(qiáng)化“訂單式”人才培養(yǎng)，著力推動(dòng)技能型人才國(guó)際化就業(yè)等。

從外語(yǔ)專業(yè)來(lái)看，高校外語(yǔ)專業(yè)要在提升學(xué)生語(yǔ)言技能及跨文化交際能力的基礎(chǔ)上，走外語(yǔ)專業(yè)融合式發(fā)展的路子，主動(dòng)對(duì)接其他方向課程。礙于外語(yǔ)專業(yè)偏文史的學(xué)科性質(zhì)，筆者建議，外語(yǔ)專業(yè)融合式發(fā)展需要從以下幾方面著手：(1)在外語(yǔ)專業(yè)內(nèi)部開設(shè)經(jīng)貿(mào)、旅游、電子商務(wù)、法律等方向課程，擴(kuò)大外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面，拓展崗位適應(yīng)能力；(2)推進(jìn)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革，通過合作辦學(xué)、校際互訪、開設(shè)方向性翻譯課程、參與實(shí)戰(zhàn)性語(yǔ)言實(shí)踐等多種形式，拓寬視野，提升應(yīng)用能力；(3)加大ESP(English for Special Purpose),即加大專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)力度，提升專業(yè)英語(yǔ)交際能力；(4)通過輔修多語(yǔ)種，提高掌握語(yǔ)言的數(shù)量，提升跨文化交際能力和范圍。

從非外語(yǔ)專業(yè)來(lái)看，其國(guó)際化人才培養(yǎng)的路子相對(duì)明確，即在提升專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)跨文化交際和外語(yǔ)溝通能力。因此，非外語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的重中之重就落到如何提升語(yǔ)言技能上。除了開展國(guó)際間交流合作外，還可以通過實(shí)施“大系部制”來(lái)實(shí)現(xiàn)，即打破目前高?，F(xiàn)有的小系部設(shè)置，按照專業(yè)大類或者相近專業(yè)實(shí)行資源整合，破除現(xiàn)有高校內(nèi)部相似專業(yè)間關(guān)起門來(lái)搞發(fā)展，影響專業(yè)間交流和資源共享的不利局面；除保留部分外語(yǔ)教師負(fù)責(zé)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)外，其他外語(yǔ)教師按照專業(yè)方向或?qū)I(yè)興趣，融進(jìn)其他院系，增強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，錘煉自身其他方面的知識(shí)和技能。

5.5 以編制和實(shí)施高校國(guó)際化人才培養(yǎng)指標(biāo)體系為落腳點(diǎn)

制定高校國(guó)際化人才培養(yǎng)指標(biāo)體系的初衷，一方面是為了明確和細(xì)化國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)及實(shí)施路徑，提升參考價(jià)值；另一方面，也為了高校在國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中對(duì)照指標(biāo)體系，發(fā)現(xiàn)不足，明確發(fā)力方向。鑒于此，筆者建議，從辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理機(jī)制等10個(gè)方面編制國(guó)際化人才培養(yǎng)指標(biāo)體系(見圖1)。礙于篇幅，為各項(xiàng)指標(biāo)設(shè)計(jì)的主要觀測(cè)點(diǎn)和具體培養(yǎng)建議另作論證和分析。

圖1 國(guó)際化人才培養(yǎng)指標(biāo)體系構(gòu)成示意圖

6 結(jié) 語(yǔ)

本文在“讓河南教育更加出彩”的背景下，對(duì)河南省高校國(guó)際化人才培養(yǎng)存在的問題及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了分析和探索。強(qiáng)調(diào)高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)需要政府、教育主管部門、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、合作企業(yè)和高校自身齊心協(xié)力，做好5個(gè)方面的工作：一是在深入研判高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)、河南省高等教育發(fā)展及國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定和完善遠(yuǎn)景規(guī)劃及相關(guān)配套政策。二是深化理論和實(shí)踐研究。深入開展國(guó)際化人才培養(yǎng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性研究，凝練具有指導(dǎo)和推廣意義的系統(tǒng)性理論成果，同時(shí)，打造一批聲譽(yù)好、實(shí)踐效果好的國(guó)際化人才培養(yǎng)品牌，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。三是完善人才培養(yǎng)體制機(jī)制。優(yōu)化和加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科及專業(yè)體系建設(shè)，明確人才培養(yǎng)定位，暢通國(guó)際化育人及就業(yè)渠道，打造國(guó)際化師資隊(duì)伍，引進(jìn)和開發(fā)具有國(guó)際視野的課程及教材體系等。四是夯實(shí)國(guó)際人才交流渠道。依托師生互訪、合作辦學(xué)、半工半學(xué)等多種形式，擴(kuò)大與境外高校、企事業(yè)單位的交流。五是打造和優(yōu)化合作平臺(tái)。推進(jìn)河南省高校與境外高校在教學(xué)、科研、學(xué)校管理、社會(huì)服務(wù)等方面的資源整合與經(jīng)驗(yàn)互鑒。