淺談初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生成長過程中所應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。隨著課程改革的深入實施，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是在初中美術(shù)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的重要作用日漸突顯。新課程理念下，初中美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每一位初中美術(shù)教師需要深刻思考的問題。本文詳細闡述了初中階段培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合教學(xué)實際分析了初中美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的方法，希望能夠?qū)Τ踔忻佬g(shù)教學(xué)提供一些參考和幫助，促進初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

新課程實施以來，核心素養(yǎng)就成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校課程改革的關(guān)鍵。而核心素養(yǎng)的宗旨、架構(gòu)、模式等等都是目前學(xué)校課程改革實施過程中所要面臨的挑戰(zhàn)和急需解決的問題。初中美術(shù)課程是學(xué)校藝術(shù)課程的重要組成部分，具有區(qū)別于其他學(xué)科的鮮明的學(xué)科特征。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，既不會有其他學(xué)科面臨升學(xué)考試的緊迫感，也不會像其他文化課學(xué)習(xí)那樣單調(diào)和呆板。美術(shù)教學(xué)就是讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中受到美的熏陶，學(xué)會感知美、欣賞美，培養(yǎng)審美能力，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

1 美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括視覺形象、圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等六個方面。初中階段正是學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時期。因此，美術(shù)教師要深入理解美術(shù)核心素養(yǎng)，在《課程標準》的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。初中美術(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)實踐中加強培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，對自己的課堂教學(xué)及時進行反思和總結(jié)。通過課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的審美能力得到提升，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 美術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容感興趣，就會激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進而主動進行學(xué)習(xí)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，學(xué)生就會消極怠慢，對學(xué)習(xí)的知識缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效果差。《美術(shù)課程標準》中也明確指出“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一”。美術(shù)教師將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣相結(jié)合，采用多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為學(xué)生進行長久學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。激發(fā)并保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生所應(yīng)具備的美術(shù)核心素養(yǎng)之一。

初中美術(shù)核心素養(yǎng)主要由六個方面構(gòu)成。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，使學(xué)生的美術(shù)個性得到展示，有利于學(xué)生全面健康的成長。初中美術(shù)教師在教學(xué)實踐中，要改革教學(xué)方法，勇于實踐和創(chuàng)新，選擇先進的教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)課程是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。通過美術(shù)課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的藝術(shù)氛圍中，受到美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。初中美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容豐富，美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的年齡、心理特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并把這種興趣持續(xù)地保持下去，以一種興奮的狀態(tài)進行美術(shù)學(xué)習(xí)，完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

比如，在七年級的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生剛剛從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，學(xué)生之間還不熟悉。教師根據(jù)這個特點，從學(xué)生的心理和興趣出發(fā)，在進行美術(shù)教學(xué)時可以安排“猜猜他（她）是誰”的游戲環(huán)節(jié)。通過這個游戲環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間彼此有了了解，又活躍了課堂氣氛，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的開展。在完成這一游戲環(huán)節(jié)的教學(xué)后，教師可以自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——頭部比例的教學(xué)。從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，通過教學(xué)任務(wù)的完成，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的“潤物細無聲”。

3 在初中美術(shù)教學(xué)的四個教學(xué)領(lǐng)域進行美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

美術(shù)核心素養(yǎng)以視覺形象為基礎(chǔ)，以圖像識讀和美術(shù)表現(xiàn)為基本形式，以審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解為表象體現(xiàn)。而美術(shù)課程又具有自身的課程特征。因此，初中美術(shù)教師要在美術(shù)課程的四個教學(xué)領(lǐng)域中進行學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.1 初中美術(shù)教學(xué)中的欣賞與評述領(lǐng)域正是圖像識讀素養(yǎng)的培養(yǎng)的主要途徑

初中美術(shù)教師要通過欣賞與評述領(lǐng)域的教學(xué)，使學(xué)生對美術(shù)作品具有基本的識別、解讀和欣賞的能力，能感知美、感悟美和欣賞美。學(xué)生在欣賞與評述這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，通過對圖像的識讀，了解作品所表達的主題和作者的創(chuàng)作意圖，并能夠從色彩、構(gòu)圖、造型等方面學(xué)習(xí)到美術(shù)知識，提高審美能力。

3.2 造型表現(xiàn)領(lǐng)域培養(yǎng)了美術(shù)表現(xiàn)和審美判斷素養(yǎng)

視覺形象是美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，美術(shù)作品通過視覺形象來表達創(chuàng)作內(nèi)涵。初中階段的學(xué)生通過美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，利用多種材質(zhì)，進行造型創(chuàng)作，來表現(xiàn)自己的美術(shù)思想和美術(shù)情緒。而這些恰恰就是美術(shù)核心素養(yǎng)中美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的體現(xiàn)。而學(xué)生對美術(shù)作品的協(xié)調(diào)性、對稱性、多樣性等等的選擇，就是核心素養(yǎng)中的審美判斷。具有一定的審美判斷這一核心素養(yǎng)，就會讓學(xué)生的精神世界更加豐富多彩，更多的發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

3.3 設(shè)計與應(yīng)用領(lǐng)域體現(xiàn)了創(chuàng)意實踐，創(chuàng)意實踐是核心素養(yǎng)的重要組成部分

創(chuàng)意實踐是初中美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意實踐是通過設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)來完成的。初中美術(shù)教師在進行設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生從多方面多角度學(xué)習(xí)各種各樣的創(chuàng)作方式、創(chuàng)意理念和創(chuàng)作方法。教師在教學(xué)過程中，善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生拓寬思路，大膽想象，把學(xué)過的各種創(chuàng)意方法、創(chuàng)作手法進行應(yīng)用，并通過實踐完成自己的美術(shù)作品。設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)讓學(xué)生融合多種方法進行創(chuàng)意實踐，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

3.4 綜合探索領(lǐng)域的教學(xué)與美術(shù)“核心素養(yǎng)”中的文化理解

初中美術(shù)教師要通過綜合探索領(lǐng)域的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)作品進行不同層面的探究，了解不同的文化背景和文化現(xiàn)象，了解人類發(fā)展的歷史和社會進步的歷程，培養(yǎng)學(xué)生 “文化理解”這一核心素養(yǎng)。同時也提高了學(xué)生的生活品質(zhì)和審美能力。比如在進行《民俗文化展》這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進民俗館，讓學(xué)生實地進行觀察、分析和研究，了解到民俗形成的歷史原因和發(fā)展過程，身臨其境的感受民俗文化，感受到不同民族的不同民俗，領(lǐng)略了不同民俗的魅力，提升民族自豪感。通過綜合探究，學(xué)生加深了對美術(shù)知識的文化理解，促進了核心素養(yǎng)的形成。

4 結(jié)束語

新課程背景下，初中美術(shù)教師要深入研讀課程標準，改革教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，靈活的進行美術(shù)課堂教學(xué)。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在美術(shù)課程四個教學(xué)領(lǐng)域中踐行核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

崔蓮花（1973-），女，朝鮮族，大學(xué)本科，中教一級，研究方向：初中美術(shù)教育。