基于職業(yè)規(guī)劃的高職學(xué)校學(xué)生資助研究

彭妙

摘 要：新的發(fā)展背景下，每一個貧困學(xué)生的就學(xué)問題都牽動著祖國的心，為了能夠?qū)崿F(xiàn)每個人的夢想，匯聚成偉大的中國夢，解決貧困家庭孩子就學(xué)問題，高職學(xué)校資助工作是圓夢貧困家庭的重要手段，因此，為了能夠精準(zhǔn)落實貧困學(xué)生資助工作，改變貧困家庭學(xué)生的命運，應(yīng)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的資助體系，從職業(yè)規(guī)劃的角度給予學(xué)生經(jīng)濟上的幫助，讓學(xué)生能夠擁有自己創(chuàng)造財富的能力，從而實現(xiàn)精神財富與物質(zhì)財富的同時滿足，也使貧困學(xué)生從根本上擺脫貧困。就此，本文探討基于職業(yè)規(guī)劃的高職學(xué)校學(xué)生資助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；高職學(xué)校；學(xué)生資助

1 完善資助育人體系

高職學(xué)校資助工作不能僅僅停留在經(jīng)濟資助的層面，而要把落實立德樹人的根本任務(wù)融入資助工作的全過程，不斷推動資助育人精準(zhǔn)。一是通過搭建學(xué)業(yè)支持平臺，針對貧困生普遍存在的課業(yè)困難開展學(xué)業(yè)幫扶，使他們能夠通過獲得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績增強自信心，提高專業(yè)實力；二是通過開展豐富多樣的線上線下主題教育和社會實踐活動，引導(dǎo)貧困生摒棄依賴心理和自卑觀念，培養(yǎng)他們自立自強、誠實守信、感恩奉獻的良好品質(zhì)。三是資助體系與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升相結(jié)合。資助高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、成材，促使其能力提升，成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)是高職學(xué)校學(xué)生資助體系創(chuàng)新的根本目的。高職學(xué)校資助體系能不是單純的資金供給，要是立德樹人，能力提升，育人成才。

2 重視開發(fā)經(jīng)濟貧困學(xué)生的心理資本

心理資本是指一種積極的心理狀態(tài)，在個人的成長與發(fā)展過程中展現(xiàn)，從而指導(dǎo)個人的行為活動以及發(fā)展思維。心理資本的主要體現(xiàn)為希望、自信、樂觀、堅韌，其能夠維持個體心理狀態(tài)的穩(wěn)定，并促進個人潛能的開發(fā)。面對當(dāng)前家庭貧困學(xué)生心理貧困問題，應(yīng)通過心理資本的開發(fā)，讓家庭貧困學(xué)生擁有積極樂觀的心態(tài)，堅韌不拔的品格，從而更好地適應(yīng)社會。具體工作的開展可以從以下幾個方面進行：首先，結(jié)合學(xué)生特點，為學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，對學(xué)生的未來發(fā)展提出希望。在開發(fā)家庭貧困學(xué)生心理資本過程中，應(yīng)了解其產(chǎn)生消解心理狀態(tài)的原因，從而有針對性的指導(dǎo)其開發(fā)自身的潛能，凸顯自身優(yōu)勢，對自身有客觀的自我認知，在結(jié)合所學(xué)專業(yè)對其發(fā)展做出指導(dǎo)，讓學(xué)生看到發(fā)展的希望；其次，鼓勵家庭貧困學(xué)生多參與學(xué)校的實踐活動以及社會的實踐活動，對自我效能有更清楚的認知，例如，參與到志愿者服務(wù)中讓家庭貧困學(xué)生看到自己的價值以及在社會中的效能，從而客觀的自我剖析，能夠?qū)ψ陨砦磥淼陌l(fā)展做出合理的展望，樹立信心；再次，構(gòu)建社會支持系統(tǒng)，以此為依托培養(yǎng)家庭貧困學(xué)生堅韌不拔的品格。受心理狀態(tài)的影響，家庭貧困學(xué)生在面對生活與工作上的打擊時，內(nèi)心更加脆弱，容易放棄自己。因此，需要引導(dǎo)家庭貧困學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中、生活中提升自身的交往與溝通能力，能夠與同學(xué)、教師、家長之間基于信任構(gòu)建良好的關(guān)系，以便在遇到困難與挫折過程中，能夠及時獲得支持，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，使其積極的面對挫折、解決困難；最后，倡導(dǎo)感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感價值觀。人的情感在很大程度上受思維方式的影響，而通過感恩教育，讓學(xué)生從積極的角度體驗情感，學(xué)會感激生活、感激他人，樹立正確的情感價值觀念，才能對其未來發(fā)展有更積極的影響。

3 開展分層助學(xué)精準(zhǔn)幫扶

資助工作開展中主要分為無償、有償、顯性、隱性等方面的結(jié)合，主要是為了體現(xiàn)高職學(xué)校工作開展中以人文本的理念。高職學(xué)校資助工作開展中在對貧困生進行精準(zhǔn)識別的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同專業(yè)、類別的資助體系，以此更好的對貧困生進行精準(zhǔn)扶貧，以此提升資助效果。無償資助的方式相對更加注重學(xué)生自身的誠信、感恩等方面的教育，使得學(xué)生具有正確的人生觀、世界觀和價值觀。有償資助的方式更加注重學(xué)生自身的創(chuàng)新，學(xué)校在開展工作中要注重和企業(yè)之間的聯(lián)系，盡可能的為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會和崗位，針對不同學(xué)生的需求提供幫助。顯性資助的方式能夠吸引更多的資源，通過高職學(xué)校和社會機構(gòu)之間的合作，能夠使得貧困生得到極大的幫助。此外，高職學(xué)校還要注重在文化方面的資助，將育人理念滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，以此更好促進學(xué)生全面發(fā)展。

4 設(shè)立技能提升專項資助政策和資金

職業(yè)技能是高職院校畢業(yè)生能否順利就業(yè)的主要依據(jù)，也是衡量大學(xué)生從業(yè)資格和能力的重要標(biāo)準(zhǔn)?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出：“加強職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”，這就要求高職院校大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能，從而能順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。比如，對高職院校的學(xué)生來說，學(xué)校要求其獲得至少一門專業(yè)技能證書，然而有些證書所需費用較高，比如駕駛證，動輒需幾千元，讓一些“寒門學(xué)子”望而卻步。再比如報關(guān)員證等考證費用雖不高，但是能提高通過率的培訓(xùn)班費用至少上千，也讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生“望洋興嘆”。因此，設(shè)置針對學(xué)生技能提升方面的專項資助，將會讓更多的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生享有提升自身能力、獲得就業(yè)“砝碼”的機會。

5 合理設(shè)置學(xué)校勤工儉學(xué)兼職崗位

勤工儉學(xué)作為一種學(xué)校非常贊同并支持的行為，不僅可以為貧困家庭的孩子獲取更多的兼職機會，而且還可以在一定程度上解決學(xué)生家庭的壓力。此外，勤工儉學(xué)兼職還可以作為高職學(xué)校自主發(fā)展的獨特的作風(fēng)和特色辦學(xué)精神，樹立高職學(xué)校獨立、自主、建強、勤儉的清流。切實的結(jié)合學(xué)校實際發(fā)展的需求，在學(xué)校收發(fā)室、學(xué)校圖書館、學(xué)校食堂、學(xué)校超市等校內(nèi)區(qū)域，為學(xué)生們設(shè)置不同工作職位。并且通過學(xué)生們自主選擇的形式，選擇學(xué)生們力所能及、喜歡的職位，在豐富學(xué)生們課余時間的同時，利用兼職的酬勞來補貼學(xué)生們?nèi)粘Ｉ?。與此同時，學(xué)校還可以積極的通過校企合作的手段，與校園周邊的企業(yè)單位進行合作，利用暑假、寒假、小長假等假期時間，讓學(xué)生們親自融入到企業(yè)當(dāng)中獲取酬勞。盡量選擇與學(xué)生們專業(yè)對口的企業(yè)進行合作，切實的在鍛煉學(xué)生們實踐能力的同時，讓學(xué)生們在獲取酬勞補貼日用的同時，讓學(xué)生們認識到自身專業(yè)知識中存在的不足，切實的強化學(xué)生們的專業(yè)技能。為了確保學(xué)校勤工儉學(xué)兼職崗位管理工作的實際效力，應(yīng)該健全學(xué)校兼職管理機制。開設(shè)“兼職管理工作小組”，嚴(yán)格的審查校企合企業(yè)的誠信度，避免學(xué)生們上當(dāng)受騙的現(xiàn)象，有效地保障學(xué)生們自身的合法權(quán)益。與此同時，還應(yīng)該針對學(xué)生們?nèi)松戆踩?、財產(chǎn)安全等內(nèi)容進行保護，保障學(xué)校勤工儉學(xué)兼職崗位的合法性。

6 資助貧困學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或到偏遠地區(qū)基層就業(yè)

資助貧困學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或到偏遠地區(qū)基層就業(yè)為學(xué)生資助體系的創(chuàng)新提供了新思路。貧困學(xué)生大多來自農(nóng)村等經(jīng)濟落后的貧困地區(qū)，資助和支持大學(xué)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或到偏遠地區(qū)基層就業(yè)，為經(jīng)濟落后地區(qū)注入鮮活的動力，有利于帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，由于學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使得貧困地區(qū)逐漸脫貧致富，真正實現(xiàn)了資助育人的目的，貫徹了精準(zhǔn)扶貧思想，也為我國全面消除貧困提供了新思路，是高中學(xué)校大學(xué)生資助體系完善與模式的創(chuàng)新。

7 結(jié)語

綜上所述，家庭貧困學(xué)生資助工作一直是高職學(xué)校工作的重點內(nèi)容，而在新的發(fā)展形勢下，為了保障對家庭貧困學(xué)生提供有效的幫助，高職學(xué)校應(yīng)認識到當(dāng)前工作中存在的問題，并轉(zhuǎn)變資助理念，能夠基于職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生掌握創(chuàng)造經(jīng)濟價值的能力，從而使學(xué)生能夠徹底擺脫貧困，用自己的雙手創(chuàng)造幸福生活。

參考文獻

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