幼小銜接中家庭教育的問題與對(duì)策

摘 要：幼小銜接是指孩子從幼兒園向小學(xué)過渡的階段，在這一階段，不僅需要幼兒園和小學(xué)的幫助，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的幫助。正確的家庭教育能夠幫助學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文就幼小銜接中家庭教育中的問題與對(duì)策作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；家庭教育；問題；對(duì)策

幼兒園升小學(xué)意味著孩子的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，如果不能對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，孩子就很難成功渡過幼小銜接這個(gè)階段。在幼小銜接中，幼兒園、小學(xué)、家庭并不是相互獨(dú)立的，反而是緊密聯(lián)系的，但是許多家長(zhǎng)在幼小銜接中扮演著一個(gè)被動(dòng)輔助者的身份，忽略了自身在幼小銜接中的作用，以至于許多孩子進(jìn)入小學(xué)后跟不上教學(xué)步伐，成為別人眼中的“差生”。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞直接關(guān)系到了孩子今后的成長(zhǎng)。因此，在幼小銜接中必須做好家庭教育。

1 幼小銜接中家庭教育存在的問題

1.1 超前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容

小學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，只有抓好基礎(chǔ)，孩子今后的學(xué)習(xí)才會(huì)更加輕松[1]。所以許多家長(zhǎng)非常重視孩子這一階段的學(xué)習(xí)。小學(xué)與幼兒園有著很大的不同，幼兒園，孩子學(xué)習(xí)的是一些生活經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)，而小學(xué)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，孩子需要接受正規(guī)的知識(shí)教育，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)。家長(zhǎng)為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，超前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，一旦孩子真正進(jìn)入小學(xué)階段，面對(duì)自己熟悉的知識(shí)，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)很枯燥，進(jìn)而嚴(yán)重影響到孩子今后的發(fā)展。

1.2 知識(shí)學(xué)習(xí)與孩子的身心健康發(fā)展不匹配

在幼小銜接中，家長(zhǎng)非?？粗睾⒆拥闹R(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)通過與其他同齡孩子進(jìn)行比較，看自己的孩子認(rèn)識(shí)多少漢字，會(huì)背多少首古詩(shī)，會(huì)做什么樣的算術(shù)題，一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子比別人的孩子弱，就會(huì)從孩子的弱項(xiàng)進(jìn)行“補(bǔ)救”，忽略了孩子的身心健康發(fā)展，以至于他們失去了童年快樂，容易形成不好的心理[2]。在幼小銜接中，孩子或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在身體和心理方面，而家長(zhǎng)的這種“量補(bǔ)”會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，不利于孩子的身心健康發(fā)展。

1.3 沒有考慮到生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的過度

在幼小銜接中，家長(zhǎng)很容易忽略孩子的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，認(rèn)為孩子進(jìn)入小學(xué)后一樣會(huì)有教師教導(dǎo)。在幼兒園，孩子的一日生活會(huì)有教師照看，教師會(huì)提醒孩子上課時(shí)要坐在原位，幫助孩子端正書寫姿勢(shì)，叮囑孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如便后洗手、飯前洗手等。孩子進(jìn)入小學(xué)后，孩子的一日生活不再有保育教師幫助，需要靠學(xué)生自己，小學(xué)有著嚴(yán)格的作息時(shí)間和行為規(guī)范制度，由于家長(zhǎng)不注重孩子生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，以至于初進(jìn)小學(xué)的孩子很難適應(yīng)，經(jīng)常出現(xiàn)上課隨便講話、作業(yè)不按時(shí)交、上學(xué)遲到等問題。

1.4 忽略了孩子的個(gè)性發(fā)展

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展越來越看重，而如何正確發(fā)展孩子的個(gè)性不僅僅是幼兒園、小學(xué)面臨的重要課題，同時(shí)也是家長(zhǎng)面臨的重要課題[2]。父母是孩子的第一任教師，在幼小銜接中，家長(zhǎng)很容易忽略孩子的個(gè)性發(fā)展，普遍認(rèn)為孩子出現(xiàn)的一切與自己意愿不相符的行為舉止都是不可取的，如有的孩子喜歡踢球，而在父母嚴(yán)重，長(zhǎng)時(shí)間的讓孩子玩球?qū)儆凇巴嫖飭手尽保瑢?duì)此父母會(huì)強(qiáng)加干預(yù)，只允許孩子在一定的時(shí)間內(nèi)玩，而超過這個(gè)時(shí)間就必須投入到學(xué)習(xí)中來，父母的這種做法會(huì)以阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，容易引起孩子的不滿。

2 幼小銜接中家庭教育問題的有效對(duì)策

2.1 注重孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

幼兒教育是讓孩子認(rèn)識(shí)知識(shí)這所大門，而小學(xué)教育則是讓學(xué)生正視走進(jìn)知識(shí)這所大門，接受知識(shí)教育。在知識(shí)教育中，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是最重要的，因?yàn)橹挥凶尯⒆訉?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在幼小銜接中，家長(zhǎng)應(yīng)采取有效的措施來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣[3]。首先，家長(zhǎng)要讓“小學(xué)”變得神秘，讓孩子始終抱著一個(gè)好奇的心理，將其注意力轉(zhuǎn)移到小學(xué)學(xué)習(xí)上來；其次，家長(zhǎng)要用啟發(fā)式的方式培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)不需要直接告訴他們答案，可采用一種啟發(fā)式的方式，引導(dǎo)孩子在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，家長(zhǎng)要與孩子共同學(xué)習(xí)，在孩子學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時(shí)給予表揚(yáng)，在自己犯錯(cuò)時(shí)要主動(dòng)承認(rèn)，從而讓孩子始終保持著學(xué)習(xí)熱情。

2.2 注重知識(shí)學(xué)習(xí)與孩子身心健康發(fā)展的相協(xié)調(diào)

孩子從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，改變的不僅僅是學(xué)習(xí)環(huán)境，其身心發(fā)展也會(huì)隨之發(fā)生重大改變，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的變化必然會(huì)沖擊孩子的心理，如果孩子不能快速適應(yīng)新環(huán)境，就容易出現(xiàn)一些心理問題。因此，在幼小銜接中，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重孩子的身心健康發(fā)展，確保知識(shí)學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展相協(xié)調(diào)。首先，家長(zhǎng)要從小指導(dǎo)孩子參與體育鍛煉，幫助孩子養(yǎng)成強(qiáng)健的身體，如，父母鍛煉的時(shí)候可以帶著孩子做一些體育鍛煉，通過體育鍛煉增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，防止感染疾病。其次，家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，了解孩子的心理狀態(tài)，幫助孩子克服心理問題[4]，如，在進(jìn)入小學(xué)前，家長(zhǎng)可以帶孩子參觀小學(xué)，讓孩子熟悉小學(xué)環(huán)境。另外，家長(zhǎng)要克服將不好的一面展現(xiàn)在孩子面前，尤其是孩子學(xué)習(xí)上的事情，不要在孩子一犯錯(cuò)誤就打罵，要細(xì)心教導(dǎo)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

2.3 指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子進(jìn)入小學(xué)后需要獨(dú)立面對(duì)日益生活和學(xué)習(xí)，要想讓孩子快速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，在幼小銜接中，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。在日常生活中，父母要讓孩子做一些力所能及的事情，如疊衣服、掃地、整理書包等。同時(shí)，父母還可以與孩子共同制定作息時(shí)間表，與孩子一起遵守這些時(shí)間安排，幫助孩子養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，父母可以結(jié)合孩子的知識(shí)水平，對(duì)其布置一些任務(wù)，并要求孩子按時(shí)完成任務(wù)。

2.4 注重孩子的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)人都會(huì)有其獨(dú)有的個(gè)性，發(fā)展孩子的個(gè)性有利于激發(fā)其創(chuàng)造性，促進(jìn)智力發(fā)育。因此，在幼小銜接中，家長(zhǎng)要重視孩子的個(gè)性發(fā)展。首先，父母要主動(dòng)與孩子溝通、交流，了解孩子的興趣愛好，根據(jù)孩子的興趣愛好來指導(dǎo)學(xué)習(xí)；其次，父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性，給予孩子一定的自主發(fā)言權(quán)，讓其可以將內(nèi)心想說的話表達(dá)出來，進(jìn)而幫助孩子形成正確的價(jià)值觀[6]。

3 結(jié)語

綜上，家庭教育在幼小銜接中起著重要的作用，科學(xué)的家庭教育，可以讓孩子準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助其快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在幼小銜接中，父母要了解孩子的學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重孩子的心理健康教育，讓孩子對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以便孩子進(jìn)入小學(xué)后獲得更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李霞（1974-），女，回族，寧夏中衛(wèi)人，大專，小學(xué)中級(jí)，寧夏海原縣第一幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。