摘 要:幼小銜接是指孩子從幼兒園向小學(xué)過渡的階段,在這一階段,不僅需要幼兒園和小學(xué)的幫助,同時(shí)還需要家長(zhǎng)的幫助。正確的家庭教育能夠幫助學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向,進(jìn)而為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文就幼小銜接中家庭教育中的問題與對(duì)策作了相關(guān)分析。
關(guān)鍵詞:幼小銜接;家庭教育;問題;對(duì)策
幼兒園升小學(xué)意味著孩子的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化,如果不能對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),孩子就很難成功渡過幼小銜接這個(gè)階段。在幼小銜接中,幼兒園、小學(xué)、家庭并不是相互獨(dú)立的,反而是緊密聯(lián)系的,但是許多家長(zhǎng)在幼小銜接中扮演著一個(gè)被動(dòng)輔助者的身份,忽略了自身在幼小銜接中的作用,以至于許多孩子進(jìn)入小學(xué)后跟不上教學(xué)步伐,成為別人眼中的“差生”。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,家庭教育的好壞直接關(guān)系到了孩子今后的成長(zhǎng)。因此,在幼小銜接中必須做好家庭教育。
1 幼小銜接中家庭教育存在的問題
1.1 超前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容
小學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段,只有抓好基礎(chǔ),孩子今后的學(xué)習(xí)才會(huì)更加輕松[1]。所以許多家長(zhǎng)非常重視孩子這一階段的學(xué)習(xí)。小學(xué)與幼兒園有著很大的不同,幼兒園,孩子學(xué)習(xí)的是一些生活經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí),強(qiáng)調(diào)的是寓教于樂,在游戲中學(xué)習(xí),而小學(xué)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí),孩子需要接受正規(guī)的知識(shí)教育,學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)。家長(zhǎng)為了不讓自己的孩子輸在起跑線上,給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班,超前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí),一旦孩子真正進(jìn)入小學(xué)階段,面對(duì)自己熟悉的知識(shí),很容易失去學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)很枯燥,進(jìn)而嚴(yán)重影響到孩子今后的發(fā)展。
1.2 知識(shí)學(xué)習(xí)與孩子的身心健康發(fā)展不匹配
在幼小銜接中,家長(zhǎng)非??粗睾⒆拥闹R(shí)學(xué)習(xí),會(huì)通過與其他同齡孩子進(jìn)行比較,看自己的孩子認(rèn)識(shí)多少漢字,會(huì)背多少首古詩(shī),會(huì)做什么樣的算術(shù)題,一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子比別人的孩子弱,就會(huì)從孩子的弱項(xiàng)進(jìn)行“補(bǔ)救”,忽略了孩子的身心健康發(fā)展,以至于他們失去了童年快樂,容易形成不好的心理[2]。在幼小銜接中,孩子或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問題,這些問題主要表現(xiàn)在身體和心理方面,而家長(zhǎng)的這種“量補(bǔ)”會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān),不利于孩子的身心健康發(fā)展。
1.3 沒有考慮到生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的過度
在幼小銜接中,家長(zhǎng)很容易忽略孩子的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),認(rèn)為孩子進(jìn)入小學(xué)后一樣會(huì)有教師教導(dǎo)。在幼兒園,孩子的一日生活會(huì)有教師照看,教師會(huì)提醒孩子上課時(shí)要坐在原位,幫助孩子端正書寫姿勢(shì),叮囑孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,如便后洗手、飯前洗手等。孩子進(jìn)入小學(xué)后,孩子的一日生活不再有保育教師幫助,需要靠學(xué)生自己,小學(xué)有著嚴(yán)格的作息時(shí)間和行為規(guī)范制度,由于家長(zhǎng)不注重孩子生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),以至于初進(jìn)小學(xué)的孩子很難適應(yīng),經(jīng)常出現(xiàn)上課隨便講話、作業(yè)不按時(shí)交、上學(xué)遲到等問題。
1.4 忽略了孩子的個(gè)性發(fā)展
隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入,對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展越來越看重,而如何正確發(fā)展孩子的個(gè)性不僅僅是幼兒園、小學(xué)面臨的重要課題,同時(shí)也是家長(zhǎng)面臨的重要課題[2]。父母是孩子的第一任教師,在幼小銜接中,家長(zhǎng)很容易忽略孩子的個(gè)性發(fā)展,普遍認(rèn)為孩子出現(xiàn)的一切與自己意愿不相符的行為舉止都是不可取的,如有的孩子喜歡踢球,而在父母嚴(yán)重,長(zhǎng)時(shí)間的讓孩子玩球?qū)儆凇巴嫖飭手尽保瑢?duì)此父母會(huì)強(qiáng)加干預(yù),只允許孩子在一定的時(shí)間內(nèi)玩,而超過這個(gè)時(shí)間就必須投入到學(xué)習(xí)中來,父母的這種做法會(huì)以阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,容易引起孩子的不滿。
2 幼小銜接中家庭教育問題的有效對(duì)策
2.1 注重孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
幼兒教育是讓孩子認(rèn)識(shí)知識(shí)這所大門,而小學(xué)教育則是讓學(xué)生正視走進(jìn)知識(shí)這所大門,接受知識(shí)教育。在知識(shí)教育中,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是最重要的,因?yàn)橹挥凶尯⒆訉?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,其才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,在幼小銜接中,家長(zhǎng)應(yīng)采取有效的措施來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣[3]。首先,家長(zhǎng)要讓“小學(xué)”變得神秘,讓孩子始終抱著一個(gè)好奇的心理,將其注意力轉(zhuǎn)移到小學(xué)學(xué)習(xí)上來;其次,家長(zhǎng)要用啟發(fā)式的方式培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí),家長(zhǎng)不需要直接告訴他們答案,可采用一種啟發(fā)式的方式,引導(dǎo)孩子在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上層層遞進(jìn),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外,家長(zhǎng)要與孩子共同學(xué)習(xí),在孩子學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時(shí)給予表揚(yáng),在自己犯錯(cuò)時(shí)要主動(dòng)承認(rèn),從而讓孩子始終保持著學(xué)習(xí)熱情。
2.2 注重知識(shí)學(xué)習(xí)與孩子身心健康發(fā)展的相協(xié)調(diào)
孩子從幼兒園進(jìn)入到小學(xué),改變的不僅僅是學(xué)習(xí)環(huán)境,其身心發(fā)展也會(huì)隨之發(fā)生重大改變,因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的變化必然會(huì)沖擊孩子的心理,如果孩子不能快速適應(yīng)新環(huán)境,就容易出現(xiàn)一些心理問題。因此,在幼小銜接中,家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子的知識(shí)學(xué)習(xí),同時(shí)還要注重孩子的身心健康發(fā)展,確保知識(shí)學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展相協(xié)調(diào)。首先,家長(zhǎng)要從小指導(dǎo)孩子參與體育鍛煉,幫助孩子養(yǎng)成強(qiáng)健的身體,如,父母鍛煉的時(shí)候可以帶著孩子做一些體育鍛煉,通過體育鍛煉增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì),防止感染疾病。其次,家長(zhǎng)要積極與孩子溝通,了解孩子的心理狀態(tài),幫助孩子克服心理問題[4],如,在進(jìn)入小學(xué)前,家長(zhǎng)可以帶孩子參觀小學(xué),讓孩子熟悉小學(xué)環(huán)境。另外,家長(zhǎng)要克服將不好的一面展現(xiàn)在孩子面前,尤其是孩子學(xué)習(xí)上的事情,不要在孩子一犯錯(cuò)誤就打罵,要細(xì)心教導(dǎo),引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,積極創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。
2.3 指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣
孩子進(jìn)入小學(xué)后需要獨(dú)立面對(duì)日益生活和學(xué)習(xí),要想讓孩子快速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí),在幼小銜接中,家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。在日常生活中,父母要讓孩子做一些力所能及的事情,如疊衣服、掃地、整理書包等。同時(shí),父母還可以與孩子共同制定作息時(shí)間表,與孩子一起遵守這些時(shí)間安排,幫助孩子養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上,父母可以結(jié)合孩子的知識(shí)水平,對(duì)其布置一些任務(wù),并要求孩子按時(shí)完成任務(wù)。
2.4 注重孩子的個(gè)性發(fā)展
每個(gè)人都會(huì)有其獨(dú)有的個(gè)性,發(fā)展孩子的個(gè)性有利于激發(fā)其創(chuàng)造性,促進(jìn)智力發(fā)育。因此,在幼小銜接中,家長(zhǎng)要重視孩子的個(gè)性發(fā)展。首先,父母要主動(dòng)與孩子溝通、交流,了解孩子的興趣愛好,根據(jù)孩子的興趣愛好來指導(dǎo)學(xué)習(xí);其次,父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),尊重孩子的個(gè)性,給予孩子一定的自主發(fā)言權(quán),讓其可以將內(nèi)心想說的話表達(dá)出來,進(jìn)而幫助孩子形成正確的價(jià)值觀[6]。
3 結(jié)語
綜上,家庭教育在幼小銜接中起著重要的作用,科學(xué)的家庭教育,可以讓孩子準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助其快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在幼小銜接中,父母要了解孩子的學(xué)習(xí),在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的同時(shí),注重孩子的心理健康教育,讓孩子對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,以便孩子進(jìn)入小學(xué)后獲得更好發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介
李霞(1974-),女,回族,寧夏中衛(wèi)人,大專,小學(xué)中級(jí),寧夏海原縣第一幼兒園,研究方向:學(xué)前教育。