提升城鄉(xiāng)結(jié)合部中學隨遷子女信息技術學科思維能力的實踐研究

鄭標兵

摘 要：隨著信息時代的快速發(fā)展，社會對信息技術人才的要求越來越高，基于當前時代背景，培養(yǎng)學生的信息技術學科思維能力，提高學生信息技術操作能力已成為當前信息技術教育亟待解決的重點問題。初中信息技術是一門綜合性較強的學科，能夠開拓中學生的思維，打開視野，提高中學生的思維能力和創(chuàng)新意識，教育出一批“能思考、敢思考”的創(chuàng)新型人才。目前，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，城市與農(nóng)村信息技術教育水平的差距相當大，農(nóng)村地區(qū)以及城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的信息技術課程發(fā)展較為落后，城鄉(xiāng)結(jié)合部中學隨遷子女信息技術學科思維能力有待提高。針對以上現(xiàn)狀進行研究，以期提高城鄉(xiāng)結(jié)合部中學信息技術教育水平。

關鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；隨遷子女；信息技術；學科思維能力

在城鄉(xiāng)結(jié)合部中學，大部分學子來自進城務工家庭，多是隨遷子女，自身的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力弱，且城鄉(xiāng)結(jié)合部中學的教學水平較落后，信息技術課程開設時間晚，學校對這一課程的重視程度也不足，使得信息課程的教學質(zhì)量跟不上，隨遷子女的信息技術課程學習效果不佳，信息技術學科思維能力得不到培養(yǎng)，從而影響了他們其他課程的學習，乃至影響到今后一生的學習和發(fā)展。基于此，提升城鄉(xiāng)結(jié)合部中學隨遷子女信息技術學科思維能力十分有必要。

1 初中信息技術學科思維能力的內(nèi)容

學生在學習的過程中進行思考是無意識的行為，在生活中所形成的思維會受到記憶容量的影響，基于此學生的思維需要進行訓練要進行思維訓練，教學活動即是一種有效的方式。信息技術學科思維能力是一個由思維內(nèi)容、品質(zhì)和方法組成的有機整體，對信息技術學科思維能力的培養(yǎng)和提升是貫穿于整個教學活動中，為提升城鄉(xiāng)結(jié)合部中學隨遷子女的信息技術學科思維能力，必須要明確其思維的構成內(nèi)容，即分析問題、解決問題以及反思問題的思維，分析問題的思維是明確問題，把握思維方向的關鍵，在信息技術的教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生知識結(jié)構情況來確定教學目標，分析和劃定教學的重難點，以此來設計問題為學生布置任務，引導學生進行思考和分析，從而激發(fā)學生的分析思維。如在講解“Windows”的基礎知識時，教師首先了解學生的知識水平，之后再通過創(chuàng)設情境，設計問題。比如，桌面是什么？桌面中的文件保存于內(nèi)存儲器還是外存儲器？這樣就能調(diào)動學生的積極性，使其主動思考問題，更好地培養(yǎng)學生的思維能力；解答問題的思維是通過理解問題運用推理手段來進行思維發(fā)散的過程思維，這一思維的培養(yǎng)需要在信息技術教學中要尊重學生的主體地位，引導學生自主學習，加強合作學習，鼓勵學生積極參與課堂的討論，在課堂的交流互動中激發(fā)思維；而反思問題培養(yǎng)的思維則是進一步總結(jié)和反思所解決的問題，概括整個過程的思維規(guī)律，反思問題的思維培養(yǎng)需要教師在信息技術的課堂中引導學生對解答過的題目進行思維的回憶，促使學生加強總結(jié)和反思，思考在遇到同類型的題目時能否解答或是否有更加便捷的解答思路，這三個過程是學科思維能力的必要途徑，是關鍵所在。

2 提升城鄉(xiāng)結(jié)合部隨遷子女信息技術學科思維能力的教學實踐途徑

1）確立關注學科思維能力的教學目標。教學目標是教學需要達到的總體效果，是整個教學過程的總的導向和指示，在信息技術教學過程中將學科思維能力的培養(yǎng)作為教學目標，從而使教師在教學過程中更加自覺地培養(yǎng)學生的學科思維能力。信息技術課程的一切教學活動都以學科思維能力的培養(yǎng)為中心開展，無論是課堂還是操作實踐，或是課時的任務都以思維能力為核心，教學活動、內(nèi)容以及教學的整個過程都要將信息技術的學科思維能力的相關要素融會貫通，以思維來引領教學，從而提升隨遷子女的信息技術學科思維能力。

2）發(fā)揮學生思維主體作用。在城鄉(xiāng)結(jié)合部初中的信息技術學科教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的思維主體作用，要轉(zhuǎn)變自身的角色，發(fā)揮自身主導作用，在教學中充當思維的導師而非思維的控制者。在信息技術的教學設計中，教師要充分結(jié)合教學的實際需要和學生的學習訴求，來優(yōu)化教學創(chuàng)新教學的方式，備課充分以應對學生課堂上提出的生成問題，最終達到優(yōu)化學生的學習方法的目的。將多種教學方式融合在一起，發(fā)揮各種方式的作用，以提升教學水平，尤其是在教學中引導學生進行自主探索，積極合作交流，形成一種思維的互動，從而發(fā)揮好學生的思維主體作用提升思維能力。如在“Excel中數(shù)據(jù)的排序”這一課時中，教師可以直接提出問題，給予一定啟發(fā)性的引導，并布置任務，將各項的小任務貫穿到整個信息技術課堂中，且教師可以通過課堂活動的開展來引導學生根據(jù)啟發(fā)性的信息進行思維的擴散，鼓勵學生進行自主探究性的合作學習，充分發(fā)揮學生在任務完成過程中的主體地位。

3）加強對隨遷子女的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。信息技術學科的思維品質(zhì)包括深刻性、靈活性、批判性、敏捷性和獨創(chuàng)性。在信息技術學科教學中，教師應當開展循序漸進的教學，逐步引導學生開展問題的認識、分析、結(jié)論以及論證等步驟，以培養(yǎng)學生思維的深刻性；同時在教學中要引導學生用多種信息工具來解決同一個問題，以培養(yǎng)學生思維的靈活性；而批判性思維的培養(yǎng)則需要教師在教學中將信息技術與這一思維進行融合，引導學生從多個角度思考問題，以形成一種認知沖突，從而培養(yǎng)學生的批判性思維；除此之外，教師還可以通過開放性的主體活動來激發(fā)學生的思維獨創(chuàng)性，教師可以根據(jù)課本上的主題活動進行重組改造，讓學生在這些活動中把課堂已經(jīng)掌握的知識技能進行內(nèi)化創(chuàng)新，生成自己的新作品。如在進行《word文檔排版設計》的練習中，教師設計不同的活動內(nèi)容，則學生呈現(xiàn)出來的思維方式就大有不同，具有自己的個性化特征：活動一：請把下面這篇文章的標題設置為宋體二號字，正文設置為……。 活動二：這是一份需要張貼在校園的社團納新廣告，請你為它完成排版設計，通過設置的這兩個活動來看，雖然他們的操作技術點是基本一致的，但在實際的操作中對問題的解決路徑是不一樣的，思維能力的訓練層次和開放程度有所不同，所完成的作品能夠體現(xiàn)出學生的思維獨創(chuàng)性。

4）結(jié)合學科特點創(chuàng)造高效思維課堂。信息技術既是一門學科，是我們學習的內(nèi)容，也是學習其他學科的工具，這一特殊性需要轉(zhuǎn)變信息技術課程的學習方式和課程的目標。信息技術課程的教學活動的開展是以計算機網(wǎng)絡為基礎的，要增強課程的學習和教學的效果，就需要學生加強自主性、探索性和合作性的學習。自主合作性學習的實現(xiàn)既是學生個性化學習的實現(xiàn)，在信息技術課堂中教師可采取課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的方式，將課堂交給學生，打造高效思維課堂。

5）優(yōu)化思維能力的評價方式。在信息技術的教學評價中，對學生學習效果的考察除了對學生所掌握的信息技術知識進行考察，還需要對其形成的學科思維能力進行考察評價。在信息技術的考試試卷中，除了設置記憶性的理論知識考點，教師應當考察的重點放于綜合分析的題目，更多地融入思維的內(nèi)容，通過學生對試題的解答能夠明確地看出學生的思維水平和思維狀況。此外，通過對不同解題方法的分析，也將提高學生分析問題和解決問題的思維能力。不過由于各個學生的信息技術學科思維能力層次的不同，在教學的整個過程中還應當尊重個體思維的差異，這樣才能提高學生的學習積極性和興趣。

3 結(jié)束語

綜上所述，當前我國城鄉(xiāng)教育水平的不平衡，使得信息技術教學的城鄉(xiāng)水平差異較大，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部初中的信息技術學科教學開展較為滯后，且水平低下，這嚴重制約了隨遷子女信息技術學科思維能力的培養(yǎng)，基于此應當加強對此的重視，在教學實踐中積極探索，不懈努力，達到提升學生思維能力的效果。

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