開展錄播教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

余炎宏

◆摘 要：每一個教師都面臨著一個的“角色學(xué)習(xí)”、“角色規(guī)范”、“角色適應(yīng)”和“角色創(chuàng)造”的問題。靈活的課堂技巧，嫻熟的教學(xué)操作，明確的教學(xué)目標(biāo)，精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，優(yōu)化的教學(xué)過程，這樣的課堂，學(xué)生肯定興趣盎然，回味無窮，樂此不疲。但是，這些專業(yè)素養(yǎng)的提升不僅需要都是個人的自我反思，也少不了同伴的幫助和專家的指點。錄播技術(shù)由自動跟蹤攝像機全程錄像，因為可以清晰地再現(xiàn)教學(xué)的全過程，可以進(jìn)行回放觀看，極大地方便了后期開展觀摩、反思等教研活動，所以不再受時間、地點的限制，對促進(jìn)發(fā)展性教學(xué)方式和發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的變革，為教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：錄播技術(shù)；專業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展提高

如果說教學(xué)是學(xué)校教育的生命線，那么教學(xué)質(zhì)量的提高對學(xué)校教育來講是重中之重，教師則是影響教學(xué)質(zhì)量最直接和最關(guān)鍵的因素。教師的素養(yǎng)發(fā)展一靠學(xué)習(xí)、二靠實踐。課堂教學(xué)活動正是教師學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的有效活動形式。以課堂為中心的教學(xué)研究，其直接目的是提高課堂教學(xué)效果。聽課、評課、反思教學(xué)是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段，是教師個體和教師同行間進(jìn)行教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式。常規(guī)的課堂教學(xué)評價，評價者有時無法準(zhǔn)確地回憶和描繪某些具體的細(xì)節(jié)，只能憑經(jīng)驗和印象進(jìn)行評價，以至于給出的反饋意見有時缺乏針對性。同時，由于上課教師如果不能直觀自己的教學(xué)過程，往往會對他人的反饋意見缺乏感性認(rèn)識，而不能很好地正視自己的缺點。而應(yīng)用錄播技術(shù)可以很好的解決上述問題。

一、開展錄播技術(shù)活動，對促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)勢

1.開展錄播技術(shù)活動，有利于提高課堂效率

錄播技術(shù)作為一種新的媒體形式進(jìn)入教學(xué)，希望利用錄播提高課堂教學(xué)效率。以課堂教學(xué)實際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個性，學(xué)生學(xué)出個性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。

2.開展錄播技術(shù)活動，有利于扎實開展課例研究

利用錄播技術(shù)把教學(xué)過程錄下來，通過回放、慢放、定格等方法，教師可以反復(fù)觀摩一堂課的教學(xué)過程，可以有效地提升教師的課堂教學(xué)技能。利用自動錄播功能，可以很方便地生成課堂實錄視頻資源，并可以支持網(wǎng)絡(luò)上傳、發(fā)布和點播。由此，我們可以將錄播教室錄播的課堂實錄有序地發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建成“優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻資源共建共享”平臺。同時也有助于教師們依托此平臺在融合和互助中共同成長，以更好地促進(jìn)教師的素養(yǎng)發(fā)展。

3.開展錄播技術(shù)活動，有利于課堂教學(xué)模式多樣化

錄播系統(tǒng)完整地記錄教師在授課中的活動，上課現(xiàn)場實況，還包含過程中教師使用的任何課件和板書場景，同時可以開放式地在網(wǎng)絡(luò)上直播授課的實況。通過錄播系統(tǒng)來調(diào)控，在教師指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自身條件和需要，在課堂上自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，同時也通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，使錄播系統(tǒng)成為調(diào)控學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的密匙。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)，有利于課堂教學(xué)模式多樣化。同時，也促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

二、開展錄播技術(shù)活動，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的活動模式

1.自我反思、自我發(fā)掘式提升

在以往傳統(tǒng)授課形式下，教師因為看不見自己的表現(xiàn)，很難發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的不足，因而也就不能及時跟進(jìn)改正，這也成為制約教師教學(xué)水平提高的癥結(jié)所在。老師即便做課后反思，也只能憑借回憶和學(xué)生的課堂反映，而對自己已經(jīng)養(yǎng)成的“習(xí)慣”視而不見。反思時，考慮的問題，既片面單一、又容易遺漏，難以把握全局。教師開展錄播技術(shù)活動后，可以通過錄像結(jié)束回看的時候發(fā)現(xiàn)課堂中的各種不足和缺憾，通過比較自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和真實的課堂實踐，教師本人可以發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點。同時，平時上課時，教師的眼睛無法360度全面時時檢測，通過回看學(xué)生的上課情況，對于新發(fā)現(xiàn)的情況，我們就需要及時跟學(xué)生溝通，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.同伴互助、專家引領(lǐng)式提升

教學(xué)活動中，可以采用教研活動的模式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。每次活動，聽課教師可以觀看實況錄像，進(jìn)行點評，也可以通過錄播回放功能，可以在任意的電腦上打開系統(tǒng)觀課。這種方式打破時間和空間上的限制，在不影響正常的教學(xué)秩序下增加了相互學(xué)習(xí)的機會，為教師之間的互相交流搭建了橋梁，達(dá)到共同提高的目的。借助同伴的幫助和專家的指點這種合作的力量，在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，激活了教師的思維，激發(fā)教師尋求自我發(fā)展的需要，提升教學(xué)能力和解決問題的能力，進(jìn)而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、開展錄播技術(shù)活動，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的活動反思

1.活動開展要精心準(zhǔn)備、科學(xué)安排

“精心出精品，意識須先行”，每一位老師都希望把近乎完美的課程展現(xiàn)出去，讓更多的人分享和感悟其課堂的魅力，這就必須在錄課前做好充分的準(zhǔn)備。

上課教師必須精心準(zhǔn)備，做大量的準(zhǔn)備工作；上課時所涉及的每一步都要心中有數(shù)，細(xì)化每一個步驟。聽課教師要做好評課的準(zhǔn)備工作。首先要了解聽課的內(nèi)容，熟悉教材；要認(rèn)真聽課，做好觀察記錄；評課時實事求是。

2.反思要注重落實，素養(yǎng)提升常態(tài)化

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中批判地考察自我的主體行為，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，是將“教學(xué)實踐”與“教學(xué)反思”結(jié)合起來，從而達(dá)到提高教師教學(xué)實踐能力和教學(xué)水平目的的教學(xué)行為?！敖倘缓蠖А保瑢τ诮處焷碚f，在日常教學(xué)工作中會遇到很多的困惑。這時必須以研究的態(tài)度，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和反思，才能創(chuàng)造性地解決問題，才能使自己的教學(xué)行為更具智慧，才能真正促進(jìn)學(xué)生良好地發(fā)展。教師在一次次實踐+反思中不斷的揚長補短，不斷的推陳出新，逐步形成自己的教學(xué)特色，努力提升自己的教學(xué)能力，提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。