如何在小學語文教學中開展寫作教學

賀群

◆摘 要：寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平?？梢哉f，寫作教學質(zhì)量的高低，直接影響到整個小學語文教學。教師要重視寫作教學，并運用合適的教學策略。

◆關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；語文

一、概述

在小學語文的教學中，作文的教學是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。學生的語文綜合能力，都能夠在作文的水平上直接反映出來。學生寫作能力的提升，與教師的教學方法息息相關(guān)。教師要針對學生的語文學習情況展開語文寫作教學，使學生提升寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。

二、小學語文寫作教學策略

（一）在課上教學中培養(yǎng)學生的寫作

寫作是語文教學中的重要部分之一。教師在教學中可以無時無刻的向?qū)W生滲透寫作思想，使學生有更多機會學習寫作，練習寫作。如在生字詞的教學中，教師就可以引導學生“造句”，使學生用詞語來構(gòu)造句子，使學生練習寫句子，這對學生的寫作水平也會產(chǎn)生積極的影響，給了學生練習寫作的機會，在新課導學中，學生每次根據(jù)生字詞組等進行造句，使學生的句子的積累量不斷的提升。教師可以使學生思考，讓學生進行造句，在學生造句完成后，再指導學生記錄在練習冊上，從而使學生在記憶生字詞以及句子的過程中也能提高寫作水平。這是進行寫作練習的一種方法，寫作也是需要練習的，學生只有不斷的練習，其寫作水平才能不斷提高。在課文內(nèi)容講解中，教師也可以提出問題引導學生思考和探究。

（二）將寫作與課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合

閱讀和寫作二者之間是有聯(lián)系的。教師可以通過閱讀訓練學生的寫作。也可以引導學生在作文寫作中去搜集相關(guān)的資料，為作文寫作提供一定的指導。將課上閱讀與寫作相結(jié)合指的是在語文課后題目探究中引導學生去思考，使學生根據(jù)語文問題思考出答案。在學生思考答案的過程中，也利于提升學生的閱讀分析能力。教師也可以引導學生結(jié)合課內(nèi)閱讀進行續(xù)寫，如《皇帝的新裝》教學中，教師也可以引導學生去續(xù)寫皇帝知道自己的“新裝”的真相后所發(fā)生的事情，使學生在續(xù)寫過程中更好的去發(fā)揮想象力。在《神筆馬良》教學中，教師也可以引導學生思考，“如果你有馬良的神筆，你會用它來做什么”讓學生針對這一開放性問題進行寫作，這都是引導學生進行寫作練習的方法，使學生在結(jié)合課上課文的學習中更好的去探究和學習。在課外閱讀中，教師也可以指導學生去看不同類型的書籍，以為學生的寫作打下基礎(chǔ)。學生的閱讀量到了一定的程度，也利于學生的寫作，如果學生閱讀量匱乏，則很容易出現(xiàn)寫不出來的情況。所以，教師也要指導學生去進行課外閱讀，使學生每天去堅持課外閱讀，在閱讀完成后也要進行寫作積累，寫讀后感，這是一種好的學習方法，更利于使學生在閱讀中所獲得的思維進行轉(zhuǎn)化。當學生在閱讀后都要進行讀后感寫作，這是一種好的教學策略，更利于使學生進行練習。學生的閱讀量多了，學生的視野也會變得更加開闊，從而在寫作中有話可寫，有話可說。學生在寫作中如果遇到“斷層”寫不出來的情況，則需要進行原因探究，以及時找出原因，并進行糾正。

（三）在寫作教學中指導學生寫作

在語文教學中也有專門的寫作課。教師要充分利用寫作課，使學生學會寫作。教師可以總結(jié)作文中常見的題型，以引導學生進行各種不同形式的寫作練習。作文寫作有“看圖寫作”，也有給出一段文字，讓學生從文字中提煉主題進行寫作等多種形式的寫作。針對這些不同形式的寫作，教師要積極展開引導，并使學生進行練習。在“看圖說話”這種作文形式中需要學生仔細觀察圖片，并找出圖片中所要傳達出的思想感情。教師可以讓學生先描述圖片中的內(nèi)容，然后再將圖片中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以突顯作文主題，最終完成寫作。在開放性作文寫作中，教師也要引導學生剖析作文主題和材料，從不同的角度去分析問題，并引導學生選擇一個自己擅長寫作的主題進行寫作。學生的寫作也是需要練習的，因為小學作文字數(shù)不是很多，從小學低年級段的幾十字到高年級段的幾百字，這也需要學生在平時的語文學習中按時完成教師布置的作業(yè)，使學生逐步提高寫作水平。教師也要結(jié)合學生的學習情況對語文任務(wù)進行調(diào)整，如學生在課下的閱讀情況、寫作情況等，教師也要引導學生更好的去探究和學習。使學生更好的完成寫作任務(wù)。如果學生不按時完成寫作任務(wù)，就會與其他學生存在差距，因此教師要注意提高學生的自制力，并定期調(diào)整閱讀量，使學生有一個適應(yīng)期和緩沖期。教師也要積極引導學生關(guān)心社會，多看一些社會新聞等，以使學生在寫作中也能增強寫作的范圍，使學生的寫作逐步提升。教師也可以與學生交流在寫作中存在的一些問題或困難，幫助學生解決在寫作中存在的問題或困難，使學生通過寫作表達自己對于作文主題的看法，也利于使學生逐步提高寫作水平。教師也要指導學生提升閱讀量，使學生去進行廣泛的書籍閱讀。

三、總結(jié)

教師在指導學生進行作文訓練時，要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，通過充分把寫作與生活有機結(jié)合起來，從而把語言文字之美與自然世界之美、社會生活之美相聯(lián)系起來，讓小學學生能夠更好地感悟生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、描述美，不斷豐富學生的內(nèi)心世界，提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]徐莉.淺談小學語文寫作教學存在的問題與對策[A].國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C]，2017.

[2]沈玎萍.小學語文寫作教學中存在的問題與應(yīng)對策略[A].2016年3月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C]，2016.

[3]白玉芳.淺談小學語文寫作教學中存在的問題及對策[A].國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C]，2017.

[4]劉建華.快樂語文，快樂生活——小學語文寫作教學思考[A].2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）[C]，2019.

[5]李少梅.小學語文中高年段寫作過程的指導策略研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）[C]，2018.