“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值探究

◆摘 要：隨著國家科學(xué)技術(shù)和教育方面的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對我國教育行業(yè)的要求了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)在課堂教學(xué)中的作用已經(jīng)沒有那么顯著了，甚至在某些方面會對其起阻礙作用。我們必須明確知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在一些問題，然后找到方法提升教學(xué)效率。所以，本文主要是針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在闡述翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，找到合適的方法將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用價值

一、引言

社會在不斷發(fā)展和前進(jìn)，所以最近這些年，我國的許多學(xué)校也在找尋合適的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這在小學(xué)中也不例外。首先我們應(yīng)該知道的是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中仍然存在許多問題，如果不解決這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就很難得到提升。因此，小學(xué)應(yīng)該不斷探索合適的方法將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到他們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，這樣能夠提升其教學(xué)效果，讓許多學(xué)生都努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷提升自身的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)自身能力的增強(qiáng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）通過不同的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師所用的教學(xué)方式都是特別呆板的方式，這樣的教學(xué)手段難免會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，特別是對于小學(xué)生來說，他們不喜歡一成不變的事物，他們對新奇有趣的事物有著天然的好奇心，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正符合這一特點(diǎn)。因此，教師可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)，然后在課堂上和老師進(jìn)行自由交流和討論，針對自己的疑問嘗試去找到問題的答案，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們不再厭惡數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）打破時空的限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教師在講授數(shù)學(xué)知識的過程中，更多的時間是在課堂上，這樣的教學(xué)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)都已經(jīng)被限制了，學(xué)生只能在學(xué)校規(guī)定的時間內(nèi)才能學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的局限性。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不會有這些時間和地點(diǎn)的限制了，學(xué)生可以在任何時間任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升是一大推動力。比如：在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”的內(nèi)容時，學(xué)生可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過線上或是線下的方式提前了解老師所講的知識，然后在課堂上和老師針對自己的問題進(jìn)行討論，最終找到問題的答案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會不斷增加。

（三）取長補(bǔ)短，綜合線下線上以及課前課后的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顧名思義就是不再局限于課堂上的教學(xué)，學(xué)生可以在課前進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，然后在課堂上和老師進(jìn)行討論，課堂不再是學(xué)習(xí)知識的唯一場所，它是對線上線下教學(xué)模式的一次綜合，在這個綜合過程中取長補(bǔ)短，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是結(jié)合了線上線下以及課前、課堂和課后的教學(xué)模式的所有特點(diǎn)，抽取了其中的優(yōu)點(diǎn)，以此來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的方法

（一）將信息科技和傳統(tǒng)教學(xué)課堂相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在課堂上會講解數(shù)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，但是只是學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識對學(xué)生來說可能是不夠的，甚至對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，他們可能跟不上老師講解的步伐。所以學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)在課后進(jìn)行鞏固或拓展學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生在鞏固自己的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)能力，可謂是一舉兩得。因此，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合信息科技和傳統(tǒng)教學(xué)課堂，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且不受到時間和地點(diǎn)的限制，這對學(xué)生將來的發(fā)展大有益處。

（二）教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧生動的環(huán)境中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，氛圍太過壓抑，這會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程過于痛苦和壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以通過不一樣的教學(xué)方式讓學(xué)生理解學(xué)會所學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和水平的提高有推動作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，這樣既能保證學(xué)生在課堂上找到自己的興趣點(diǎn)，有能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，一定會存在一些疑問，這些疑問學(xué)生在查找以后未能解決，那么在課堂上學(xué)生就能夠針對自己的問題向老師尋求幫助，這還能夠幫助學(xué)生集中注意力，有助于學(xué)習(xí)效率的提升，能夠幫助學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和敢于質(zhì)疑的數(shù)學(xué)思維和能力。

通過上述討論，我們應(yīng)該知道傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須進(jìn)行一些改變，這樣才能不斷提升教學(xué)效率，在這樣的背景下翻轉(zhuǎn)課堂起著非常重要的作用。我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上找到合適的方法幫助學(xué)校將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維和能力的提升。

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作者簡介

木薩江·買買提（1982—），性別：男，新疆伽師縣人，學(xué)歷：本科；職稱：一級教師，伽師縣西克爾庫勒鎮(zhèn)小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。