小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探析

申迎春

◆摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和人們對教育的不斷重視，小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中變得越來越重要。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是新課改不斷推進(jìn)的產(chǎn)物，滿足了新課改下學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)引導(dǎo)者的地位，能夠幫助學(xué)生之間彼此合作，提高他們的合作精神和合作能力，而且能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有效率。基于此，本文主要探究分析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是什么、為什么這么做、怎么做三個(gè)方面進(jìn)行具體的分析，并借助教學(xué)案例以期更好的進(jìn)行講解。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；探析

1前言

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生競爭、創(chuàng)新和合作能力的關(guān)鍵之一，個(gè)體單獨(dú)的力量是有效的，但是“三個(gè)臭皮匠頂過一個(gè)諸葛亮”，由此可見，團(tuán)結(jié)的力量是很大的，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)能夠促進(jìn)學(xué)生解決更多的難題，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，提高學(xué)生的合作能力，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，能夠減輕教師在教學(xué)中的壓力。但是小組合作教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，它在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用等各個(gè)方面是怎樣的呢？

2小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式概念闡述

小組合作教學(xué)，顧名思義，就是每個(gè)小組之間進(jìn)行合作，小組是進(jìn)行合作的基礎(chǔ)，教師首先需要把班級(jí)里的學(xué)生分為幾個(gè)小組，當(dāng)然可以讓學(xué)生自主組成小組，然后教師再引導(dǎo)這些小組進(jìn)行一定的合作，并在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采取的一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，它能夠幫助小組的每一名成員更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)通常用來解決難題和需要學(xué)生提出問題并解決問題的題目，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中大多數(shù)都是客觀題，通常運(yùn)用小組合作來集中小組智慧，并讓數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)帶動(dòng)數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)，促進(jìn)整體數(shù)學(xué)成績的不斷提高，還能夠加深學(xué)生彼此的感情，提高學(xué)習(xí)的積極性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，突破單獨(dú)學(xué)習(xí)所遇到的瓶頸，讓學(xué)習(xí)更加有效率，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用的原因

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用的原因分為多個(gè)方面，首先，個(gè)體的能力和智慧是有效的，在很多數(shù)學(xué)難題方面，學(xué)生并不能單獨(dú)的解決問題，而且每一個(gè)的想法都是不盡相同的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在“請你提出一個(gè)題目并對其進(jìn)行解答”這種問題回答中，學(xué)生就能夠各抒己見，針對這種問題提出自己的思考，而小組各成員之間都能夠相互學(xué)習(xí)。其次，是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)不再是僅僅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更多的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力，而合作能力就是其中的一種。最后，學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，教師只是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，但是教師和學(xué)生都難以適應(yīng)這種地位的改變，難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種情況下，充分的作用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式能夠讓教師“放手”，讓學(xué)生充分的進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。

4小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用的措施和策論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供一定的小組合作學(xué)習(xí)提條件。比如在《位置與方向》這一課的教學(xué)過程中，教師就能夠充分的作用小組合作教學(xué)模式，在小組當(dāng)中，小明站在你的什么方向，小紅站在你的什么方向，相對來說，你站在他們的什么方向等等，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠充分的幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容。其次，教師可以對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入的挖掘，小組之間的合作不僅僅局限于小組合作解決問題這一淺顯的方面，教師在教學(xué)過程中也可以讓學(xué)習(xí)進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生之間相互的指導(dǎo)，小組之間還可以互相討論，還可以選出成績較好的學(xué)生作為小組組長，幫助成績較差的學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，將小組合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上面，因?yàn)樾〗M合作容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的惰性，學(xué)生對小組合作會(huì)產(chǎn)生一種依賴。這種依賴會(huì)阻礙學(xué)生獨(dú)立思考，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種適得其反的效果。

5結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式是一種切實(shí)有效的教學(xué)模式，它是新課程改革不斷推進(jìn)的產(chǎn)物，是一種具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在世界各國的學(xué)習(xí)教育中都得到了充分的應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中被充分運(yùn)用的原因被分為多個(gè)方面，個(gè)體單獨(dú)的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而小組合作學(xué)習(xí)能夠集中每一個(gè)小組成員的能力和智慧，進(jìn)而達(dá)到“1+1>2”的效果，產(chǎn)生很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。最后，教師可以通過多方面的努力充分的把小組合作教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，比如教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，幫助學(xué)生有更多的條件進(jìn)行小組合作教學(xué)。教師也可以深入挖掘小組合作教學(xué)的內(nèi)涵，充分的將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。教師需要將小組合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生單獨(dú)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上面。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉春晶.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探析[J].中華少年，2017.