高職院?！?5后”高職學(xué)生的教學(xué)方法改革初探

武岳

“95后”高職學(xué)生已成為高職院校的主力軍?！?5后”學(xué)生自我意識強、自信、具有創(chuàng)新精神，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維。因此，高職院校教師必須了解“95后”高職學(xué)生的思維方式、價值取向、學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能突破傳統(tǒng)教學(xué)，將知識更好地傳授給“95后”高職學(xué)生。

引言

習(xí)近平總書記曾點評“95后”大高職學(xué)生群體：“他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代?！碑?dāng)前，各高職院校都在努力培養(yǎng)復(fù)合型人才以適應(yīng)人才市場的需求。面對“95后”新一代青年，教師如何無障礙無代溝地向他們傳遞知識和價值，亟需與時俱進地思考和實踐。

一、95后高職學(xué)生的性格特點

“95后”，是指1995-1999年出生的一代中國公民。據(jù)2017年相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中國“95后”人數(shù)已高達2.5億，進入大學(xué)的“95后”現(xiàn)已成為大學(xué)校園的主力軍。在高等教育大眾化發(fā)展的現(xiàn)階段，他們也是一直頗有爭論的一代。面對價值取向多元化、成長環(huán)境特殊化、學(xué)習(xí)生活個性化的“95后”高職學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已變得捉襟見肘、甚至是無用武之地。

本次教學(xué)研究采用調(diào)查問卷的方式，通過網(wǎng)上平臺發(fā)送給學(xué)生。本次教學(xué)研究調(diào)查對象為上海旅游高等?？茖W(xué)校的在校學(xué)生。年齡段在95后到00后的區(qū)間。其中，女生占83.19%，男生占16.81%。由于本校女生偏多，因此男生的答卷比例會低于女生的答卷比例。

本次問卷調(diào)查顯示，95后學(xué)生的性格特點非常鮮明，具體體現(xiàn)在三個方面：一，他們勇于接受新鮮事物，愛好豐富，然而卻缺乏耐力;二，他們過分追求自我、過分追求現(xiàn)實，缺乏團隊精神;三，由于他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長，因此極度依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏獨立思考能力。

二、“95后”高職學(xué)生在教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）“95后”高職學(xué)生在教學(xué)中依賴網(wǎng)絡(luò)的“拿來主義”

調(diào)查顯示，“95后”高職學(xué)生上課看手機的頻率：20.35%的高職學(xué)生上課全程看手機;36.73%的高職學(xué)生上課大部分時間會看手機;35.4%的高職學(xué)生上課會偶爾看手機;只有7.52%的學(xué)生上課不看手機?！?5后”高職學(xué)生們主要依賴的學(xué)習(xí)方式：61.5%的高職學(xué)生在教師講課期間，更喜歡選擇依賴網(wǎng)絡(luò)來快速獲得問題答案，并自學(xué)課上的內(nèi)容;14.6%的高職學(xué)生完全以自學(xué)為主，上課無效率，課下通過網(wǎng)絡(luò)來查找課本章節(jié)知識;只有23.89%的高職學(xué)生會選擇依靠教師講解學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

調(diào)查表明，“95后”高職學(xué)生已將網(wǎng)絡(luò)從一種技術(shù)手段轉(zhuǎn)變成為一種學(xué)習(xí)模式。假如高職學(xué)生上課時忘記帶手機，就會不知所措，無心上課。如果教師提出思考題或討論題，高職學(xué)生會不假思考地依賴網(wǎng)絡(luò)，通過“拿來主義”快速獲得答案，而非與身邊同學(xué)討論或自己思考。部分高職學(xué)生不重視課堂教學(xué)，僅依賴教師課后提供的課件和復(fù)習(xí)材料來完成作業(yè)。這種現(xiàn)象不僅會導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率降低，同時也導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏對周邊同學(xué)和教師之間的互動與溝通。他們寧愿在網(wǎng)上自己尋找答案，也不愿意主動與他人進行面對面溝通。因此，高職學(xué)生的孤獨感增強，自我封閉也會越來越嚴(yán)重。

（二）“95后”高職學(xué)生在教學(xué)中存在“興趣至上”的現(xiàn)象

調(diào)查顯示，57.52%的高職學(xué)生會根據(jù)自己的興趣選擇是否積極參與課堂討論;40.27%的高職學(xué)生偶爾會根據(jù)興趣來決定上課的積極程度;只有2.21%的高職學(xué)生不因個人興趣來決定課堂教學(xué)中的積極性。71.24%的高職學(xué)生認(rèn)為教師的人格魅力與他們學(xué)習(xí)的努力程度有一定關(guān)系;15.04%的高職學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的努力程度與教師的人格魅力完全有關(guān);只有13.72%的高職學(xué)生認(rèn)為教師的人格魅力與他們的學(xué)習(xí)努力程度完全無關(guān)。

調(diào)查表明，“95后”高職學(xué)生把個人興趣與努力學(xué)習(xí)緊密融合。因此，高職學(xué)生對于教師的教學(xué)方法有明顯的選擇性。如果教師的教學(xué)方法枯燥乏味，高職學(xué)生就會失去興趣并吐槽，最終導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。另外，在教學(xué)過程中，教師的人格魅力尤其重要。教師的人格魅力所產(chǎn)生的吸引力和感染力對其學(xué)生的影響也是巨大的、深遠(yuǎn)的。

（三）“95后”高職學(xué)生在教學(xué)中側(cè)重追求“實用主義”

調(diào)查顯示，59.73%的高職學(xué)生只關(guān)心學(xué)到的知識是否對未來的職業(yè)發(fā)展有幫助而淡化學(xué)習(xí)過程。26.11%的高職學(xué)生即關(guān)心學(xué)到的知識是否對未來的職業(yè)發(fā)展有幫助，又會注重學(xué)習(xí)過程。只有14.16%的高職學(xué)生不論學(xué)到知識對未來職業(yè)發(fā)展是否有用，他們都會注重學(xué)習(xí)過程。

調(diào)查表明，高職學(xué)生在教學(xué)中側(cè)重追求“實用，實效”，尤其是只關(guān)心學(xué)習(xí)到的知識是否可考取什么證書，是否可幫助自己掙錢或升職。另外，高職學(xué)生在參加學(xué)校組織的社會活動中更關(guān)心自己的考核分?jǐn)?shù)，而并不在意社會活動本身的意義。這種現(xiàn)象會導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)律被破壞，直接扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更忽略了學(xué)生的全面教育。

三、針對“95后”高職學(xué)生進行的教學(xué)改革探索

（一）用新穎的課程設(shè)計來提升“95后”高職學(xué)生的課堂感知度

“95后”高職學(xué)生思維開闊、創(chuàng)新能力強，他們不喜歡陳舊老套的課程設(shè)計。只有富有個性、有新意的課程設(shè)計才能吸引他們的目光，才能調(diào)動他們的興趣。

教師應(yīng)注重課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這是調(diào)動高職學(xué)生積極性和參與度的關(guān)鍵點。教師可選用故事法、擺事實論據(jù)法、詢問法、討論法、競賽法來吸引高職學(xué)生的注意力。并盡可能地選擇與“95后”高職學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容來講解。以“管理學(xué)課程”為例，如果教師在講解一個高職學(xué)生從未聽過的公司管理案例之前先舉一個淘寶網(wǎng)的案例，再提公司管理案例，這樣可與高職學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還可迅速調(diào)動高職學(xué)生的積極性。

教師應(yīng)注重課程的互動環(huán)節(jié)。要告別一言堂的死板教學(xué)方式，把專業(yè)知識通俗化講解，與高職學(xué)生分享教學(xué)內(nèi)容的獨到見解，分享自身的管理經(jīng)驗，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生與教師的互動中，輕松完成。另外，教師應(yīng)增加不同方式的課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與不同的同學(xué)形成小組，并完成一個課題的討論。在回答問題時，可發(fā)揮團隊合作精神，如果某一位同學(xué)無法回答，可邀請自己的組員進行回答。這樣可增加同學(xué)之間的信任程度，也會提高學(xué)生面對不熟悉同學(xué)時的交

際能力。

教師還應(yīng)注重創(chuàng)新多種作業(yè)形式來延伸課堂的感知度?？赏ㄟ^錄制一個生動的小視頻、舉辦一個課下團隊學(xué)習(xí)小競賽、模擬課上的管理案例等形式，讓高職學(xué)生脫離固定作業(yè)的模式，讓他們從枯燥的課后作業(yè)當(dāng)中解脫出來，使生動新穎的課堂感知度，一直延伸到全部教學(xué)過程中。

（二）用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升“95后”高職學(xué)生的知識拓展度

教師需要不斷提升網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的水平。教師要通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在線互動教學(xué)內(nèi)容和知識點。教師要通過網(wǎng)上教學(xué)軟件第一時間查看學(xué)生的課堂討論參與度和理解程度，同時發(fā)送彈幕，拓展教學(xué)的知識面，使教學(xué)效果更加顯著。

教師還應(yīng)學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)軟件提升課件的美感，使課件顏色背景的選擇、排版的設(shè)計、字體的大小等更加生動，富有時代感。讓高職學(xué)生在知識的拓展當(dāng)中，享受網(wǎng)絡(luò)時代的美感。

（三）用人格魅力來提升“95后”高職學(xué)生的教育神圣度

教師承擔(dān)著傳播文化、開發(fā)智力、塑造靈魂的神圣職責(zé)。一個成功的教師必須是一個充滿美好人格魅力的人，只有這樣，教師才能以自己健全而獨特的人格魅力來影響和教育學(xué)生。課堂是展現(xiàn)淵博知識和真才實學(xué)的有效載體，每一位教師都應(yīng)牢牢掌握與時俱進的知識結(jié)構(gòu)，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，時刻注重陶冶個人情操，豐富內(nèi)在修養(yǎng)。樹立起新時代的學(xué)科專家和人生導(dǎo)師的形象。

四、結(jié)語

“95后”是有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮＝裉斓慕逃辉僦幌薅ㄓ趥鞯朗跇I(yè)，更應(yīng)解疑釋惑。教師要不斷探索出更適合“95后”的教學(xué)方法，讓“95后”感知時代的責(zé)任和歷史使命。正如著名教育家魏書生所說，只有走進學(xué)生心靈世界的教育，才能引起學(xué)生心靈深處的共鳴。

（作者單位：上海旅游高等?？茖W(xué)校）