廣告設(shè)計結(jié)合剪紙項目教學(xué)的研究

劉平平

摘要：廣告學(xué)生需要很強的創(chuàng)意策劃能力和設(shè)計實現(xiàn)能力，在課堂教學(xué)中引入項目內(nèi)容能夠有效加強設(shè)計實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。把剪紙項目和PhotOShop結(jié)合的教學(xué)，充實了圖像編輯內(nèi)容，觸動了學(xué)生的積極性。結(jié)合項目的教學(xué)對教師有較高的要求，對軟件課程實現(xiàn)與項目結(jié)合是本科廣告學(xué)生能力培養(yǎng)的好方式。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) Photoshop教學(xué) 應(yīng)用能力

廣告專業(yè)中，Photoshop是圖像圖形設(shè)計能力的基礎(chǔ)課程，也是廣告就業(yè)學(xué)生很重視的一個就業(yè)能力。如何有效地進(jìn)行這門課程的教學(xué)，一直受到關(guān)注。在就業(yè)學(xué)生的反饋中，企業(yè)和市場對廣告人才能力的需求中，于我們所教授的知識有一段的差距，我們也力爭修改教學(xué)知識去應(yīng)對當(dāng)項目式教學(xué)在理論和技術(shù)無縫對接，相互融合，把項目教學(xué)結(jié)合進(jìn)本科課堂是一種有效方式。更有利于實現(xiàn)最新的人才培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的理論和技術(shù)要求，有利于使學(xué)生掌握適應(yīng)企業(yè)和社會需求的應(yīng)用的能力。

一、學(xué)生需要圖形圖像編輯能力

廣告學(xué)生，圖形圖像設(shè)計能力，是以PS課程為基礎(chǔ)的。在歷屆的學(xué)生課堂反饋的信息來說，PS軟件并不是十分的難學(xué)，但是難題難在，利用有限的學(xué)時將這門軟件學(xué)的十分透徹，運用PS軟件的熟練度十分的高。在廣告教學(xué)中有一種現(xiàn)象，是在低年級學(xué)習(xí)一半Photoshop，在高年級設(shè)計時補習(xí)一半Photoshop的現(xiàn)象。這樣占用了高年級時設(shè)計時間，也浪費低年級時學(xué)Photoshop的課時。原因是，低年級學(xué)習(xí)Photoshop時，由于學(xué)時限制僅能就基本的技術(shù)做簡單的練習(xí)，對這門課程的作用體會不深，重視的不足，掌握的不好;在高年級做設(shè)計時，才發(fā)現(xiàn)設(shè)計的技術(shù)能力就存在于Photoshop中，于是又重新回顧甚至學(xué)習(xí)一遍Photoshop。

圖形圖像編輯，要求對色彩、形狀、關(guān)系、變形、光線、等等，有能夠滿足審美、設(shè)計、應(yīng)用的處理能力，這樣的能力是需要經(jīng)歷實案項目才能獲得的。教學(xué)中，理論性的東西需要先講解，隨后將理論與實際相互結(jié)合，尤其是在訓(xùn)練之中所出現(xiàn)的不足之處，這是學(xué)院中的一個特點。在廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)中，學(xué)生們面臨的第一大難題就是領(lǐng)導(dǎo)布置下來的任務(wù)不知道應(yīng)該需要用什么知識去解決，也就是常見的“知識熟記于心，應(yīng)用反應(yīng)較慢”的狀態(tài)，這也是學(xué)生入崗之后，企業(yè)需要繼續(xù)培訓(xùn)的原因。事實上，在校學(xué)生對生產(chǎn)、工時、消耗、效益等概念是非常模糊的，一份作業(yè)所要求的是分?jǐn)?shù)，并不是一個企業(yè)能否使用，在企業(yè)，學(xué)生在入崗后總是覺得“自己的能力沒有配上相應(yīng)的位置”的狀態(tài)。學(xué)生在實習(xí)回來之后，都有一種，學(xué)校與工作臺相互分離的一種機制。這種現(xiàn)象是一直以來的一種弊端，可以通過逐步通過在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中逐步修改人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步的消除，即使暫時來說不能消除，至少也是降低這種程度，為學(xué)生，也為企業(yè)可以快速的使用廣告學(xué)人才做鋪墊。

二、在Photoshop教學(xué)中引入剪紙項目

剪紙項目，是學(xué)校和地方剪紙產(chǎn)業(yè)園結(jié)合的一個研究課題，我們并不是單一的研究如何將剪紙藝術(shù)的發(fā)揚光大，更是對如何可以將傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去作為一個出發(fā)點和落腳點在研究中設(shè)計都圖形圖像編輯這個知識點，許多內(nèi)容都和Photoshop等教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。項目對于學(xué)生，有實際的研究內(nèi)容，有實際可做的設(shè)計目的，項目對于教師，能有效地表達(dá)教師的講授意思、使學(xué)生及時看到概念和技術(shù)所對應(yīng)的最終效果，結(jié)合實物和操作使學(xué)生能“連續(xù)地理解”對Photoshop所講的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生在各個概念和技術(shù)之間的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生對Photoshop的掌握。我們把剪紙項目引入了Photoshop的教學(xué)。

在Photoshop教學(xué)中，在適當(dāng)時機簡單介紹剪紙項目。結(jié)合參觀實習(xí)，讓學(xué)生到剪紙產(chǎn)業(yè)園參觀，了解工藝和流程，見識剪紙作品。這個過程可以讓學(xué)生近距離的接觸、認(rèn)識，手工工藝和軟件應(yīng)用所對應(yīng)的截然不同的工作效率，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)作業(yè)的態(tài)度，能提高學(xué)習(xí)的積極性。我們強調(diào)了，廣告行業(yè)除最后工作場地的力工和車間外，所有創(chuàng)意、設(shè)計、制作工作都離不開計算機和軟件，在低年級學(xué)好圖像軟件課程是十分必要的。并且在Photoshop的作業(yè)中結(jié)合剪紙項目，把項目研究中用到的圖像圖形編輯的部分以作業(yè)的形勢布置給學(xué)生，使學(xué)生知道自己的作業(yè)目標(biāo)，結(jié)果會是什么樣。我們的做法是：

1.結(jié)合分層概念分析剪紙作品，讓學(xué)生設(shè)計出分層圖像;

2.在Photoshop中，用圖像調(diào)整功能分層設(shè)計：

3.保存圖層文件;

4.應(yīng)用圖層文件進(jìn)行拓展設(shè)計，形成新作品，甚至是多層剪紙作品。

經(jīng)過多次的教學(xué)實踐，我們可以感受到顯著地成效：內(nèi)容充實，有的放矢，學(xué)生認(rèn)真，教學(xué)順暢，師生配合完美。學(xué)生基本對所使用過的Photoshop功能和性能不會再淡忘，達(dá)到了掌握的程度。

三、課程中的項目作業(yè)驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中引進(jìn)實案項目一般是，每一位學(xué)生一個項目，項目主題確定則是學(xué)生在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下和對已完成項目作業(yè)的參考和自己的思考，經(jīng)過探討，自行確定的一個主題，難度也根據(jù)實際情況自行確定。所有學(xué)生都有聽課十分容易，但是做起來就難的一種感覺：學(xué)生在對作業(yè)的主動性并不是十分的高。很大的一部分是只做課堂的作業(yè)，并無課后自我學(xué)習(xí)，缺少對知識探索的主動性：項目式教學(xué)在一定程度上增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)和作業(yè)的主動性。在教學(xué)中規(guī)定，考核作業(yè)就是項目和本門課程結(jié)合，學(xué)生設(shè)計作業(yè)必須獨立的完成，否則將會對學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理?？己艘罁?jù)學(xué)生上交的項目成品作業(yè)中所表現(xiàn)的主題意義的深度、對軟件運用熟練地程度、整體畫面的精美程度、動畫程度、整幅作品的完整性等。在授課過程中設(shè)有可以鞏固自己所學(xué)理論知識的小作業(yè);但并不設(shè)置規(guī)定時間讓學(xué)生交作業(yè)，目的是讓學(xué)生不斷在思考中碰撞出火花，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提升自己的創(chuàng)意性思維，也為一些項目大作業(yè)積累自己創(chuàng)意性思維經(jīng)驗。這樣可以讓學(xué)生在一個無壓力的環(huán)境下，不斷創(chuàng)意過程中完成自己的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)在輕松地氛圍中變成不斷實現(xiàn)自我價值、自我目標(biāo)的過程。

教學(xué)中，要求學(xué)生集中注意力以及想出各種的創(chuàng)意性想法，去完成這項作業(yè);尤其在授課的后期階段，課堂下方至學(xué)生處，讓學(xué)生在交流、碰撞中尋求升華，不斷地提升自己的設(shè)計能力。學(xué)生在相互欣賞之間，就看到了自己與別人的差距，所以就與其他同學(xué)存在了競爭關(guān)系。因為作業(yè)優(yōu)秀的上限無止境，所以學(xué)生就在這種良性的競爭之中不斷地提高自己，也培養(yǎng)了自己的主動性。教師在檢查他們的作品之后，為他們提供出相應(yīng)的建設(shè)性意見，為他們?nèi)蘸笤O(shè)計能力的提高起到引導(dǎo)作用。在做好作業(yè)的同時，也鼓勵學(xué)生將這種思維運用于比賽中，積極投稿參賽。

四、Photosh0D結(jié)合項目對教師的要求

Photoshop在結(jié)合項目時，要適當(dāng)概括性講解Photoshop的節(jié)本概念和功能，而后再結(jié)合項目，使學(xué)生能在項目中繼續(xù)加強理解和掌握。作為圖像圖形能力學(xué)習(xí)與掌握的Photoshop課程，是在第一或第二學(xué)期開課，同時開設(shè)的廣告學(xué)課程也僅是在概念上介紹廣告，學(xué)生還沒有實際的廣告作品作業(yè)。我們在教學(xué)中引入項目的目的是加強應(yīng)用性和專業(yè)性印象，是以有的放矢的意思讓學(xué)生感覺是在為做廣告作品而學(xué)習(xí)一種使用技術(shù)。這要求教師能自然地把項目內(nèi)容融入Photoshop教學(xué)中。

對授課教師的要求是，心中有項目，并為教學(xué)提煉項目。項目要能切合Photoshop的教學(xué)實際，讓學(xué)生感覺到項目需要Photoshop中的功能和技術(shù)，使對Photoshop功能和技術(shù)的講解吸引學(xué)生。教師對項目不單單的停留在講的層次上，更是要會做，堅決反對紙上談兵，要鉆研理論與技術(shù)的精髓點，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行講解，既能簡略地也能細(xì)致地做出項目的每一個細(xì)節(jié)，能適當(dāng)程度地指導(dǎo)學(xué)生把項目內(nèi)容擴展。對于教師，要求教學(xué)熱情高，技術(shù)精煉，要求教師自己先鉆研、先調(diào)查、先多做項目。項目式教學(xué)，對學(xué)生也需要一定的基礎(chǔ)，不然項目就不能有效地結(jié)合進(jìn)課堂。

廣告學(xué)不是高精尖專業(yè)，需要的就是適合市場要求的應(yīng)用能力。從調(diào)查和學(xué)生反饋中，我們概括出市場需要的，也是學(xué)生就業(yè)需要的基本能力是：廣告構(gòu)思與創(chuàng)意方面的策劃能力，對文字與文章的編輯能力，文圖聲影動（即文字、圖形、圖像、聲音、影像、動畫）素材的編輯能力。廣告構(gòu)思可以理解為軟件，動手實踐可以理解為硬件。大四應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)生都是從廣告公司的基層做起，急需學(xué)生的動手實踐能力，就是搞好自己的硬件。畢業(yè)是寫回校的學(xué)生反映出來的是“一定學(xué)好應(yīng)用軟件，否則不敢向老板接活”。教好軟件Photoshop，結(jié)合項目是一個有效的可行方式。